馬占雄

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)充分利用信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生貼近生活，善于觀察，熱愛閱讀，重視積累，樂于用文字抒發(fā)內(nèi)心世界的獨特感受。

長久以來，作文一直是學(xué)生頭疼的問題，而作文作為小學(xué)語文的重要組成部分又必須引起重視，絕不能舍棄。面對老師布置的寫作任務(wù)，很多學(xué)生苦思冥想半天，卻不知如何下筆。時間一長，學(xué)生便對寫作文產(chǎn)生了畏懼和抵觸心理。怎樣進行作文教學(xué)才能讓學(xué)生不再把寫作文當(dāng)苦差事，而能夠?qū)懗鰞?yōu)美流暢的文章呢？要消除學(xué)生對作文的畏懼心理，體會到寫作的樂趣，提升寫作水平，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累寫作素材，拓展思維空間，激發(fā)創(chuàng)作靈感。同時，利用網(wǎng)絡(luò)互動交流的便利，加強學(xué)生的寫作練習(xí)和作文評改，幫助學(xué)生在練習(xí)中慢慢提升寫作能力。

一、應(yīng)用信息技術(shù)搜集素材，積蓄寫作靈感

生活是創(chuàng)作的源泉。要言之有物，對生活的細心觀察是不可缺少的。通過細心觀察可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的種種動人瞬間，為寫作積累大量素材。生活素材積累越豐富，寫作素材也會越豐富。當(dāng)學(xué)生心中的寫作素材積累到一定程度后，面對寫作任務(wù)時就不會再出現(xiàn)無從下手的狀況了。然而，對于小學(xué)生來說，平時接觸的事物還是十分有限的。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，為學(xué)生了解外在事物提供了新的途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)海量的信息資源為學(xué)生提供了大量的寫作素材，學(xué)生通過電腦搜索可以輕松了解外面的世界，無疑為平日單調(diào)的學(xué)習(xí)生活增加了一抹亮色。小學(xué)生正處于好玩好動的年紀，對新奇事物特別感興趣。老師要根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，引導(dǎo)其合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富其寫作積累。比如，遇到優(yōu)美的詞句或精彩的段落，要摘抄或復(fù)制粘貼下來，以方便平時閱讀。小學(xué)生可以在自己的電腦上建立一個文件夾，命名為寫作素材庫，將自己平時搜集的寫作素材分門別類地收藏在里面，平時有空的時候就看看。此外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆習(xí)慣，當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)或是生活中的某個時事新聞有感觸的時候，可以將自己的理解與感受，形成文字，記錄在自己的寫作素材庫里。計算機網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以讓學(xué)生讀到更多優(yōu)秀的文章，還可以為學(xué)生提供更多真實而生動的視聽資源，讓學(xué)生身臨其境地感受具體情境帶來的強大震撼。生活是寫作的基礎(chǔ)。作文不是文字與標(biāo)點符號的空洞堆積，需要融入感情。有感而發(fā)寫出的作文才更加生動鮮活，否則便是一潭死水，讓人乏味。但是，對于小學(xué)生來說，很多時候是無法親身去體驗的。這時網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。老師要時常鼓勵學(xué)生拋開寫作的束縛，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展思維空間，根據(jù)老師布置的任務(wù)或自己的興趣，多多積累生活素材，積累寫作資源。

二、應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)生思維空間

由于小學(xué)生知識面比較窄，視野范圍也比較小，寫作時經(jīng)常不知道該寫些什么。小學(xué)語文老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢，使作文教學(xué)不再受時間空間的局限，為學(xué)生提供更多立體觀察、多向思維的機會。此外，老師在課堂上還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將某一具體場景生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，清晰的視聽畫面會給學(xué)生帶來很大的心靈觸動，讓其觸景生情，促進情感和思維的發(fā)展。老師可以結(jié)合視聽畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，由靜態(tài)景物聯(lián)想到人物內(nèi)心，由眼前事物聯(lián)想到將來，由這一件事物聯(lián)想到其他事物，鍛煉學(xué)生的思維能力。再結(jié)合由淺入深的課堂教學(xué)設(shè)計，面對逼真的情境畫面，學(xué)生的思維空間會進一步拓寬。學(xué)生思維能力不斷提升，對事物的觀察也會更加細致，聯(lián)想也會更加豐富，思維也會更加活躍，再寫作文時就會有更多的內(nèi)容要表達。

三、應(yīng)用信息技術(shù)方便學(xué)生練習(xí)

對于小學(xué)生來說，要提升作文水平，加強寫作練習(xí)是必不可少的。作文練習(xí)不只鍛煉學(xué)生的寫作技巧和表達能力，對學(xué)生的思維能力、認知能力、語言運用能力、材料積蓄能力等多方面能力都是鍛煉。老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身實際，遵循由易到難、由低到高的訓(xùn)練原則，制訂學(xué)生的寫作訓(xùn)練計劃。讓學(xué)生長期堅持寫周記也是寫作訓(xùn)練的一種形式。此外，結(jié)合學(xué)生的閱讀進度，老師可以布置相應(yīng)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀，對優(yōu)秀文學(xué)作品模仿借鑒，逐步提升自身的寫作能力。讀寫結(jié)合的練習(xí)方式，讓學(xué)生運用遷移規(guī)律尋找閱讀與寫作之間的結(jié)合點，將閱讀所得逐步內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)為己用。在具體施行上，可采用下面幾種方式：一是仿寫。讓學(xué)生模仿教材課本或閱讀材料中的文章寫法進行創(chuàng)作，讓學(xué)生在模仿的過程中，掌握寫作方法和寫作要領(lǐng)。二是續(xù)寫。對于閱讀文章中一筆帶過的地方，可鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，按照上下文的行文特點進行續(xù)寫或補寫。三是改寫。對課文或名著名篇，或改變?nèi)朔Q，或改變記敘順序，或改變行文結(jié)構(gòu)，或改變表達方式，進行改寫，鍛煉學(xué)生靈活運用多種寫作手段。四是評議。讓學(xué)生對課本中的人或事進行評議。通過評議既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了其認知能力、思維能力、表達能力以及語言能力，對寫作十分有益。引入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，師生間可以通過網(wǎng)絡(luò)，進行及時的互動交流，也方便了老師作文評改工作。

小學(xué)語文作文教學(xué)之路雖然艱難，但只要找對方法就能夠順暢前行。對于小學(xué)生，老師應(yīng)給予多一些空間、多一些包容、多一些鼓勵，讓學(xué)生消除畏懼情緒，感受到寫作的樂趣，能夠用文字盡情發(fā)揮想象，抒發(fā)情感。如此，學(xué)生的寫作能力定會在一篇篇習(xí)作中逐步提升。