李年瑞

在小學(xué)教育階段，科學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。從科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置角度來(lái)看，要讓學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，就必須在課堂教學(xué)過(guò)程中，做好對(duì)生活元素的運(yùn)用?？紤]到小學(xué)生有限的思維及行為能力，老師在進(jìn)行生活元素運(yùn)用時(shí)，必須進(jìn)一步做好對(duì)他們的認(rèn)知了解，并以此為核心開展教學(xué)工作，以確保生活元素的教育價(jià)值能夠得到充分的發(fā)揮。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要實(shí)現(xiàn)對(duì)生活元素的有效應(yīng)用，就必須先充分認(rèn)識(shí)生活元素與科學(xué)知識(shí)的關(guān)系，并保證其真正落實(shí)到科學(xué)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓科學(xué)知識(shí)教育因?yàn)樯钏夭牡膽?yīng)用而變得具有趣味性和實(shí)效性。

課堂導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)，做好生活元素在此環(huán)節(jié)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，讓他們感受到科學(xué)知識(shí)的魅力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要保證在課堂導(dǎo)入階段，生活元素應(yīng)用得恰到好處，以獲得理想的應(yīng)用效果。例如，在進(jìn)行《消失的恐龍》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于侏羅紀(jì)時(shí)期的Flash視頻，讓學(xué)生以最直觀的方式看到各種各樣的恐龍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我與學(xué)生進(jìn)行了討論，讓他們說(shuō)一說(shuō)這個(gè)世界上到底有沒(méi)有恐龍。有的學(xué)生說(shuō)有，有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有，大家各抒己見(jiàn)。之后，我又為學(xué)生播放了現(xiàn)代生活中關(guān)于恐龍的化石，讓他們通過(guò)對(duì)恐龍骨架的觀察去感受體態(tài)龐大恐龍的真實(shí)存在。之后，我告訴學(xué)生恐龍是真實(shí)存在于白堊紀(jì)、侏羅紀(jì)的，雖然那是幾億年前的事，但看得見(jiàn)、摸得著的化石，告訴我們它們真實(shí)存在過(guò)。有傳言，恐龍的滅絕是因?yàn)樾⌒行亲矒舻厍蚨鴮?dǎo)致的，真實(shí)的情況到底是不是這樣的？我們現(xiàn)代生活中又有哪些生物與恐龍是同一時(shí)代的呢？今天我們就一探究竟。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)恐龍產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣，課堂導(dǎo)入工作得以完成。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，做好此環(huán)節(jié)當(dāng)中生活元素的有效應(yīng)用，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，為課堂教學(xué)效果的提升助力。

通常情況下，我在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并選擇一些符合與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且符合學(xué)生認(rèn)知水平的生活元素。因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌蛘嬲l(fā)揮出生活元素的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知的啟發(fā)。例如，在進(jìn)行《悄悄發(fā)生的變化》一課教學(xué)時(shí)，我就專門將我對(duì)學(xué)生各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的照片和學(xué)生每年的體檢表帶到課堂上，讓他們通過(guò)觀看照片來(lái)回憶美妙的小學(xué)生活，發(fā)現(xiàn)自己的變化。在觀看照片之前，我會(huì)先提出“找出自己在不同年級(jí)時(shí)的變化”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在與老師的互動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和尋找自己的變化。之后，我會(huì)隨機(jī)挑選幾名學(xué)生，讓他們說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了自己或同伴的哪些變化。有的學(xué)生說(shuō)自己長(zhǎng)高了;有的學(xué)生說(shuō)自己變白了;有的學(xué)生說(shuō)自己頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了;有的學(xué)生說(shuō)自己變胖了。每當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己的變化時(shí)，我都會(huì)找出他們的照片，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行對(duì)比，看看他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)。在這種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生都表現(xiàn)出了非常濃厚的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)獲得了非常美妙的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以生活元素為內(nèi)容的科學(xué)課堂教學(xué)工作由此得以開展，并取得了非常不錯(cuò)的效果。

三、在訓(xùn)練環(huán)節(jié)妙用生活元素，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是老師考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的主動(dòng)性，我會(huì)在融入生活元素的基礎(chǔ)上，讓訓(xùn)練變得更有趣味性和體驗(yàn)感。例如，在完成《能量的轉(zhuǎn)換》一課的教學(xué)后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，其中包括“喊泉”“摩擦起電”等。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)著喇叭喊，盆中就會(huì)出現(xiàn)一股噴泉，聲音越大噴泉越高;“摩擦起電”則是學(xué)生在快速摩擦雙手后，將手放在板子上，小燈泡就會(huì)被點(diǎn)亮。在這些游戲當(dāng)中，學(xué)生不僅可以獲得良好的訓(xùn)練體驗(yàn)，同時(shí)還能夠加深對(duì)能量轉(zhuǎn)換知識(shí)的認(rèn)知，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的提升由此得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣也因此獲得了激發(fā)。

科學(xué)是生活智慧的結(jié)晶，生活是孕育科學(xué)知識(shí)的環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們想要進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念的啟發(fā)，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，就必須做好對(duì)生活素材的有效運(yùn)用，并為學(xué)生提供良好的知識(shí)應(yīng)用空間，讓他們有時(shí)間去感受和體會(huì)科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，為他們的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。