何立茂

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的大力推進(jìn)，我國的教育正發(fā)生著一場變革——老師自覺地將現(xiàn)代化教育技術(shù)融入語文的教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)的語文教學(xué)煥發(fā)出新的生機與活力。綜合近幾年小學(xué)語文的教學(xué)研究，不難發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)語文中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了時代浪潮中不可逆轉(zhuǎn)的潮流，更成了大形勢下提高小學(xué)生語文成績、語文能力以及語文素養(yǎng)的必由之路。本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的幾則具體案例，就目前的小學(xué)語文教學(xué)中，如何對多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，談?wù)勑牡皿w會，并期望為我國語文教育事業(yè)和小學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步提供理論層面上的指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于低年級的小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力較弱，不足以支撐現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，所以老師不僅要在教學(xué)構(gòu)思階段采用多種教學(xué)方法，而且要在教學(xué)階段多設(shè)環(huán)節(jié)、多下功夫，建立好教學(xué)情境。以低年齡段的小學(xué)生識字教學(xué)為例：

在人教版語文一年級上冊的《識字（一）》的課堂教學(xué)中，老師要針對“金、木、水、火、土”等生字，尋找相應(yīng)的圖片視頻，建立起良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生能將真實生活與生字進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并從“人”字的象形意入手，解釋字的由來與用法，同時使小學(xué)生牢記字形筆畫。在小學(xué)生提高識字量的同時，提升小學(xué)生對中華文字之美的感悟。

二、搭建多媒體教學(xué)平臺

隨著社會科技化、便捷化、人工智能化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)都發(fā)生了天翻地覆的變化。在小學(xué)語文教育領(lǐng)域，創(chuàng)建多媒體教學(xué)平臺已是大勢所趨。小學(xué)語文老師應(yīng)致力于構(gòu)建科學(xué)、多變的多媒體教育平臺，整合多種教育資源，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)法為語文課堂教學(xué)增光添彩。在提高小學(xué)語文教學(xué)效率的同時，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

例如，在講到人教版語文四年級上冊的《為中華之崛起而讀書》時，其歷史背景較為復(fù)雜，老師可以在教學(xué)時先通過多媒體平臺為小學(xué)生播放教學(xué)短片或是紀(jì)錄片，讓小學(xué)生初步了解歷史，了解中國那段悲慘的記憶，從而使小學(xué)生更好地理解課文。

通過這種方法，小學(xué)生可以提高對課文的理解和專注度，加深小學(xué)生對祖國的熱愛之情，幫助小學(xué)生立志。此外，還能極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動意識，這也是對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)尋找切入點的一種培養(yǎng)。

三、引發(fā)學(xué)生自主思考

小學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的主要功能就是在提高小學(xué)生知識水平的同時，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，老師要擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法的束縛，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段輔佐教學(xué)，進(jìn)而體現(xiàn)出小學(xué)生的主體地位。

以人教版語文教材第六學(xué)期上冊《故宮博物院》為例，老師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。利用家庭網(wǎng)絡(luò)資源和家長的幫助，根據(jù)預(yù)習(xí)大綱、課文要求和課后練習(xí)布置作業(yè)，要求小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和閱讀，在網(wǎng)絡(luò)上尋找故宮博物院的圖片、視頻和介紹，帶到課堂上。小學(xué)生可以在課堂上介紹自己對故宮博物院旅游的體驗，或暢想未來的故宮博物院之旅，彼此進(jìn)行分享。這樣，小學(xué)生不僅可以增進(jìn)彼此間的感情，還發(fā)展了自己的想象力，了解了網(wǎng)絡(luò)的使用，了解了古代悠久歷史和光輝文化，甚至在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高動手能力和腦力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一多媒體教學(xué)法有利于小學(xué)生自覺把握文章的基本內(nèi)涵，從而為老師的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、渲染學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)過程中渲染學(xué)習(xí)情境，是指運用多媒體技術(shù)手段，將與教學(xué)內(nèi)容相匹配的圖片、音樂、視頻等富有表現(xiàn)力和感染力的載體進(jìn)行展示，以激發(fā)小學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而幫助和促進(jìn)小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生在教學(xué)中主動觀察、思考、想象，促進(jìn)小學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)技能的提高。

以人教版語文一年級上冊《升國旗》一課為例，老師可以先下載天安門升旗儀式的視頻，并將之用于語文課堂教學(xué)，用以烘托升國旗時的嚴(yán)肅與莊重氣氛。小學(xué)生在課上齊唱國歌，由此激發(fā)小學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族自豪感，進(jìn)而加深小學(xué)生對課文的認(rèn)知和體驗，從而使語文教學(xué)達(dá)到更好的效果。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革要求老師在課程設(shè)計和開發(fā)過程中注重多媒體技術(shù)的運用，充分利用多媒體技術(shù)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，把多媒體教學(xué)法作為解決小學(xué)生學(xué)習(xí)問題的重要手段。

以人教版語文三年級下冊《古詩三首》的教學(xué)為例，這幾首古詩中的語言與文法運用比較淺顯和直截了當(dāng)，但其中蘊含的意象對小學(xué)生來說卻比較難以理解。如果按照傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)方法，老師在黑板上書寫板書，小學(xué)生只有通過老師朗誦才能大致體會詩詞的意境，只有通過抄寫、背誦來理解古詩詞的內(nèi)容，小學(xué)生難免會對詩歌學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭倦語文學(xué)習(xí)。

在多媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的前提下，老師可以設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：通過多媒體技術(shù)手段對音頻進(jìn)行編輯，結(jié)合有趣的視頻片段，制作出更受小學(xué)生喜愛的課件。這不僅刺激了小學(xué)生的感官，使小學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，更增強了語文課堂的吸引力，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

近年來，隨著新興多媒體教法在教育行業(yè)的大規(guī)模應(yīng)用，我國整體教育水平有了很大提高，但其中也存在著城鄉(xiāng)差距大、東西部差距大、發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)多媒體教學(xué)水平參差不齊等問題。教育與國計民生息息相關(guān)，也是衡量國力的重要指標(biāo)之一。因此，為了提高我國的國民素質(zhì)、語文教育水平和文化自信，迫切需要擴(kuò)大多媒體技術(shù)在語文教育教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)模。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，從社會層面上說，國家應(yīng)加大對教育信息化的投入;從個人層面上說，老師要主動轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)技能，不斷提高個人業(yè)務(wù)水平，強化多媒體的運用能力和制作水平。