李剛

師生交往互動是指師生之間進行思想、行為及語言等方面的交互行為，科學而有效的師生交往互動，能夠構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的課堂教學環(huán)境，并提升學生的課堂學習體驗，這對于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)起到了重要作用。隨著小學數(shù)學新課程改革的不斷深入，對師生交往互動進行新思考，成了教師的重要教育方向，這要求教師必須做好對學生的認知啟發(fā)，并讓他們感受到數(shù)學知識的獨特魅力。

一、構(gòu)建良好的互動環(huán)境

所謂生態(tài)課堂是指以學生為主體的創(chuàng)新課堂，其需要教師做好對學生的認知啟發(fā)，并實現(xiàn)對學生的學習動力調(diào)動，由此來提升學生的課堂學習效果，促進學生的數(shù)學素質(zhì)發(fā)展。從小學生的認知角度來看，想要讓學生在課堂上與教師進行良好的交往互動，就必須先構(gòu)建起良好的教學環(huán)境。良好的教學環(huán)境能夠帶給學生安全感，讓他們敢說、想說、能說，很多傳統(tǒng)課堂之所以無法實現(xiàn)師生交往互動，就是因為學生缺少良好教學環(huán)境帶來的安全感。為此，我在課堂教學中會堅持以學生為中心，無論是教學模式設(shè)計，還是語言交流方式，我都會以學生的認知水平為前提，多應(yīng)用符合學生認知興趣的元素，來進行有針對性的教學工作，以確保師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)良好的交往互動，實現(xiàn)對生態(tài)課堂教育目標的有效構(gòu)建。例如，在進行《克和千克》一課的教學時，為了帶給學生更好的學習體驗，我就將不同刻度的秤帶到班級中，讓學生有機會通過實踐測量活動，來提升他們的認知效果，由此來實現(xiàn)對重量及其刻度的有效學習，為學生的學習進步打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)幕悠鯔C

在小學數(shù)學生態(tài)課堂教學環(huán)節(jié)中，教師想要實現(xiàn)與學生之間的良好交往和互動，就要創(chuàng)造師生交往互動的契機，讓師生之間可以在同一要素的引導下，實現(xiàn)相互之間的語言、思維互動。從小學數(shù)學課堂教學角度來看，交往互動契機有很多方面，如教師提出的某一個問題、一次課堂互動游戲，或者師生一起進行的數(shù)學知識觀察等，具體需要教師根據(jù)實際情況進行設(shè)計，以確保師生交往互動行為能在良好的契機下開展。例如，在進行《觀察物體》的課堂教學時，我就在課堂上為學生準備了一些物體讓他們進行觀察，并通過不斷轉(zhuǎn)動物體，為學生呈現(xiàn)物體在不同角度下的狀態(tài)，找到與學生進行交往互動的契機，與他們一起進行互動交流，為學生的學習效果提升做好鋪墊。又如，在進行《多邊形的面積》一課教學時，我為學生準備了七巧板教具，讓他們在課堂中進行七巧板的拼組游戲，我也參與其中，與學生一起進行游戲，并對他們進行思維引導和行為指導，由此找到與學生進行交往互動的契機，實現(xiàn)小學數(shù)學生態(tài)課堂的有效開展，為學生的數(shù)學學習興趣培養(yǎng)助力。

三、引發(fā)平等的互動體驗

開展平等的生態(tài)交往互動體驗，是小學生態(tài)課堂中重要的教學措施，也是保證學生課堂學習效果的關(guān)鍵方法。在生態(tài)課堂中，師生之間要進行良好的互動，才能完成對知識的有效探究。傳統(tǒng)課堂中，雖然師生之間也會進行互動，但互動模式多以教師發(fā)號施令、學生進行操作為主，例如教師讓學生讀題，學生就讀題，教師讓學生解題，學生就解題。雖然這種學習模式也實現(xiàn)了師生之間的互動，但這種互動并不等同于生態(tài)課堂當中的良好交往互動行為，而且此種模式很容易引起學生的厭倦。

在新課程改革背景下，教師要想實現(xiàn)與學生之間的交往互動，并讓學生在這一過程中完成對數(shù)學知識的學習，就必須保證在師生互動過程中，兩者能處于一個平等的狀態(tài)，讓學生可以在課堂上針對知識內(nèi)容表達自己的觀點，指出教師的不足，并與教師進行語言和思維之間的平等互動，由此來保證小學數(shù)學課堂教學工作的科學有效。例如在進行《可能性》一課的教學過程中，為了帶給學生更好的學習體驗，我就在課堂上設(shè)計了“硬幣投擲”的游戲。在游戲過程中，我會先讓學生猜測所投擲硬幣的哪一個面朝上，然后再投擲硬幣讓學生進行結(jié)果觀察，并通過每次的游戲記錄來實現(xiàn)與學生之間的有效互動。游戲結(jié)束后，我引導學生思考和分析，與他們進行語言上的互動交流，其目的就是讓學生在與教師進行平等的交流和互動過程中完成對數(shù)學知識的探究性學習，幫助他們實現(xiàn)學習上的進步。

四、做好反思性互動總結(jié)

實施反思性生態(tài)交往互動總結(jié)，是小學數(shù)學生態(tài)課堂教學中，實現(xiàn)師生交往互動的重要環(huán)節(jié)。所謂交往互動的反思性總結(jié)，是指教師與學生一起針對自己在課堂探究學習過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到提升自己學習水平的機會。從學生角度來看，該環(huán)節(jié)的有效開展能促進學生學習水平的提高，并助力小學數(shù)學課堂教學效果的提升?？紤]到學生的思維水平，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)多給學生時間和空間，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師則以輔助和補充的角色出現(xiàn)，由此來實現(xiàn)對學生的交互性教育，推動小學數(shù)學課堂教學工作的進步與發(fā)展。

總而言之，做好對小學數(shù)學生態(tài)課堂當中師生交往互動的模式研究，是保證生態(tài)課堂教學有效性的關(guān)鍵措施。在實際教學過程中，教師要讓學生感受和體會到數(shù)學的魅力，并通過科學的設(shè)計提高學生學習數(shù)學知識的主動性，讓學生在教師的引導和幫助下完成對數(shù)學知識的探究，并培養(yǎng)他們的數(shù)學素質(zhì)，由此實現(xiàn)小學數(shù)學學科的素質(zhì)教育目標，構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學生態(tài)課堂。