趙衛(wèi)敏

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，以激發(fā)學(xué)生興趣為載體，強化其學(xué)習(xí)參與，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注要點。要以這一理念打造趣味化教學(xué)，構(gòu)建愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，充分挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)動能。本文從利用游戲、多媒體輔助、情境模擬等方面入手，闡述構(gòu)建趣味化教學(xué)的具體措施。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力主要由興趣提供。興趣能夠內(nèi)在地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為積極性增加，參與更加深入。數(shù)學(xué)教師要注意構(gòu)建趣味化課堂，有針對性地激發(fā)學(xué)生興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

一、利用游戲讓學(xué)生在參與中感受樂趣

游戲是小學(xué)生非常喜愛的活動，不論是日常生活中的娛樂游戲還是電子游戲，小學(xué)生普遍充滿興趣。小學(xué)生在日常生活中，也經(jīng)常會參與到游戲中。因此在數(shù)學(xué)課堂上，便可以對游戲加以利用，將其和數(shù)學(xué)知識結(jié)合，以游戲化形式重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂，這樣學(xué)生可以通過參與數(shù)學(xué)游戲，形成趣味性的學(xué)習(xí)體驗。比如，教學(xué)混合運算知識的核心要點是讓學(xué)生掌握加減乘除這幾種不同計算方法在同一式子中的計算規(guī)則，還需掌握括號對混合計算過程中具體計算順序的影響。因此，在課堂上就可以構(gòu)建“趣味16點”的游戲，教師隨機點到2名學(xué)生，這2名學(xué)生就會包含橫排和豎排的數(shù)字，如學(xué)生A所處的座位是第3排第5列，學(xué)生B所處的座位是第4排第2列。點出2名學(xué)生后，引導(dǎo)其他學(xué)生提煉出橫排和數(shù)列的數(shù)字，然后通過混合計算，得到16的結(jié)果，如3+5+4×2=16?；谶@樣的游戲，將數(shù)據(jù)分析和混合計算融入，通過游戲的形式予以呈現(xiàn)。而學(xué)生參與游戲，就能對其中包含的混合計算知識形成理解和實踐應(yīng)用，取得理想的教學(xué)效果。

二、多媒體輔助構(gòu)建音畫結(jié)合數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識具有直觀性特點，可以通過具體的圖片、視頻等展示，揭示出其中的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)關(guān)系?；谶@樣的特點，便可以借助多媒體來輔助教學(xué)，結(jié)合畫面和音頻，構(gòu)建起音畫結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在視聽環(huán)境下感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。而音畫結(jié)合課堂的構(gòu)建，需要教師提前搜集相關(guān)的視頻素材，以課本教材知識點為基礎(chǔ)，從互聯(lián)網(wǎng)渠道做好素材搜集，然后對其剪輯和配音，制作成一個音畫結(jié)合的視頻課件。比如在教學(xué)方向與位置相關(guān)知識時，就可以利用多媒體搜集網(wǎng)絡(luò)素材，構(gòu)建一個“走迷宮”的案例，然后配上音樂。在課堂上，將這個“走迷宮”的案例在多媒體上進行展示，讓學(xué)生了解迷宮的整體結(jié)構(gòu)，然后分析出口在什么方向，迷宮的角色應(yīng)該如何行走才能正確到達出口，離開迷宮。對于具體的行進線路，則需要通過具體的方位知識來進行表達，如向東走2格，然后向北走3格，再往西退回1格……依照這樣的方式，結(jié)合多媒體素材，滲透方向與位置的具體知識，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣。在其他數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，也可以依據(jù)這樣的形式，將多媒體利用起來，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、情境模擬讓學(xué)生切身體驗和感受

除了以上兩種方法外，小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化構(gòu)建，還可以將情境模擬這種手段利用起來。也就是聯(lián)系現(xiàn)實生活，選擇和數(shù)學(xué)知識緊密相關(guān)的素材，然后將其構(gòu)建為一個具體的情境，設(shè)置相應(yīng)的角色，讓學(xué)生扮演不同角色，在情境中展開模擬表演，還原生活中的一些情境。如果選擇采用這種方式來實施教學(xué)，就一定要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識點，選擇與之關(guān)聯(lián)的生活情境。比如教學(xué)混合計算時便可以構(gòu)建這樣一個模擬情境：小明家開了一個便利店，周末小明幫忙看店時來了三位客人?？腿薃買了啤酒、瓜子和泡面，客人B買了毛巾、香皂和沐浴露，客人C買了面包、火腿腸與礦泉水。將學(xué)生分為4人一組，自行商量扮演什么角色，然后設(shè)定每種商品的具體價格，模擬表演購物場景。學(xué)生在表演過程中，通過計算商品價格和找零，就可以將混合計算融入其中，對學(xué)生實現(xiàn)有效培養(yǎng)。此外，依靠角色表演，設(shè)置情境模擬，也能讓學(xué)生從中積累一定的社會經(jīng)驗。

四、回歸生活拓展課堂指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識

趣味化教學(xué)應(yīng)該保持開放，也就是不能局限于固定的時空之內(nèi)，要讓數(shù)學(xué)回歸更加廣闊的現(xiàn)實生活中，在其中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。比如，教學(xué)三角形面積之后，就可以構(gòu)建校園實踐活動，組織學(xué)生分為小組，觀察校園中的三角形物體，測量相關(guān)的數(shù)據(jù)，對具體的面積進行計算。也可以走出校園，從現(xiàn)實生活中的一些具體事物切入，對數(shù)學(xué)知識進行利用。比如教學(xué)方向與位置后，就可以設(shè)定一些具體的建筑目標(biāo)，讓學(xué)生走出校園，對這些建筑目標(biāo)的方位進行判斷、規(guī)劃路線等，實現(xiàn)對方向與位置知識的靈活運用。

構(gòu)建趣味化教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生興趣，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。在具體教學(xué)實踐中，可以依托數(shù)學(xué)游戲、情境模擬、多媒體輔助以及回歸生活等手段，全面推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。