迮晨晨

大自然是人類獲取智慧的源泉，樹作為大自然的一部分，有不可替代的作用，親近自然不僅可以讓幼兒了解自然的魅力，而且可以鍛煉其身體機能。我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，樹資源作為我園豐富的自然資源，不僅是一道亮麗的風(fēng)景，更為幼兒提供了親近自然的成長機會。

一、樹資源在幼兒一日生活中開發(fā)與利用的研究價值

現(xiàn)代科技如雙刃劍一般影響著我們的生活，一方面讓我們的生活變得高效快捷，另一方面也占領(lǐng)了我們的精神世界。手機、電腦等電子設(shè)備讓許多人無暇去關(guān)注生活、親近自然，甚至幼兒也從小就開始接觸電子產(chǎn)品，玩游戲看動畫，不僅影響了學(xué)習(xí)，還威脅著健康。因此，我們倡導(dǎo)幼兒課程游戲化，給予幼兒親近自然的游戲機會，豐富幼兒的自然感知。我們充分開發(fā)和利用幼兒園內(nèi)的樹資源，為幼兒營造了親近自然的自由環(huán)境，讓幼兒通過多種方式積極探索、主動獲取經(jīng)驗，從而得到多元發(fā)展。

二、樹資源在幼兒一日生活中開發(fā)與利用的實踐探究

（一）以戶外活動為主陣地，探索樹

課程游戲化中指出，“在親近自然、主動探索、親身實踐中主動獲取知識的經(jīng)驗和建構(gòu)”。教師應(yīng)豐富幼兒的戶外活動體驗，充分利用幼兒園內(nèi)的自然資源，讓幼兒通過戶外活動探索樹、研究樹，深入了解樹。

小班幼兒在玩沙池游戲中挖到了樹根，結(jié)合他們的興趣點，我們開展了“沙池里的樹腳”活動;幼兒園里的柿子樹成熟了，幼兒們開展了一場“柿子大行動”，采摘柿子、給柿子稱重、制作柿子餅;中班幼兒撿拾落葉、收集落葉，通過動手認識、了解不同樹葉的外形特點，為樹木繪畫做標志。

幼兒是天生的游戲高手，成人眼中看似簡單無趣的樹葉，在他們手中可能就是樂趣無窮的游戲道具。在以“落葉飛舞”為主題的戶外游戲中，幼兒把樹葉作為游戲主角，享受了一場落葉雨的快樂。為了充分發(fā)揮游戲的教育意義，我們以小組討論的方式制定了玩法和規(guī)則并討論分工，幼兒們制作了活動的宣傳海報，邀請小班弟弟妹妹一起來玩游戲。幼兒們通過設(shè)計，利用園內(nèi)現(xiàn)有的資源臨時搭建了一個高點，幾個幼兒爬到高點撒樹葉，其他幼兒用不同工具接樹葉，玩得不亦樂乎。在游戲中幼兒的手眼協(xié)調(diào)配合、肢體運動能力都得到了鍛煉，充分實現(xiàn)了戶外運動的教育目的。

（二）以區(qū)域活動為游戲地，了解樹

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，“要以游戲為基本活動”，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域、豐富游戲材料引導(dǎo)幼兒開展探索游戲，推進幼兒的發(fā)展。因此，以區(qū)域活動作為幼兒的游戲場地，以樹資源做媒介，開展趣味探索的互動活動，能幫助幼兒進一步了解樹、感受樹。

每一片樹葉都是獨一無二的，即使外形非常相似，也總會存有差異?！吨改稀分赋觯骸靶蕾p自然界和生活中美的事物時，要關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征?！蔽覀児膭钣變焊惺苊恳黄淙~的獨特之處，利用樹葉開展的藝術(shù)活動，讓幼兒在感知線條藝術(shù)美感的同時也鍛煉了手指靈活操作能力，如：以樹葉為模型，描繪樹葉的輪廓;將樹葉掛起來在太陽底下投影，描繪樹葉的影子;嘗試樹寫生，繪畫葉脈;結(jié)合課程開展需要，利用樹葉制作樹葉粘貼畫。趣味性強的藝術(shù)游戲帶給幼兒多樣的樹資源體驗，在激發(fā)幼兒探索樹資源的同時，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)作表達能力。

樹資源不僅在美工區(qū)中得到了充分利用，我們還在閱讀區(qū)中也投入了一些有關(guān)樹的繪本故事，供幼兒自主閱讀欣賞，擴展樹的知識;在科學(xué)區(qū)中投入水、放大鏡等材料，引導(dǎo)幼兒進一步觀察樹葉的葉脈;在種植區(qū)中將撿來的樹種種植，通過日常觀察、養(yǎng)護了解植物的發(fā)芽、成長情況，幼兒們用自己的方式將發(fā)現(xiàn)記錄下來。

（三）以集體活動為合作地，感受樹

集體活動是指教師有目的、有計劃地組織的，班級幼兒都參加的教育活動。作為與“一日生活活動”和“活動區(qū)活動”相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的活動形式，利用集體活動開展樹資源探索，可以增進幼兒之間的合作互助精神，深入挖掘樹資源的游戲價值。

在開展“落葉飛舞”戶外游戲的同時，我們結(jié)合幼兒活潑、好動的性格特點，順勢而為利用樹資源設(shè)計律動活動“秋風(fēng)和樹葉”，目的在于延續(xù)幼兒們與落葉的游戲，將音樂自然而然地帶入其中，讓幼兒與同伴一起開展玩音樂游戲。他們在區(qū)分樂曲節(jié)奏變換的同時，用身體動作來模仿樹葉被小風(fēng)吹和大風(fēng)吹的樣子。大自然是最好的環(huán)境和素材，將課堂搬到戶外，讓幼兒們貼近自然，開展自然教育，能更好地滿足其好動與探究的本性。

三、經(jīng)驗總結(jié)

（一）關(guān)注幼兒興趣

激發(fā)幼兒興趣是開展一切教育活動的前提，要以幼兒的視角，關(guān)注其學(xué)習(xí)興趣。因此在開展樹資源探索活動之前，我們把握了幼兒的興趣所在，通過趣味性的戶外游戲、區(qū)域游戲、集體游戲激發(fā)其探索樹資源的熱情，從而讓幼兒在自主探索過程中積累經(jīng)驗，感受自然之美。

（二）注重幼兒深度學(xué)習(xí)

幼兒的探索是由淺入深螺旋式展開的，并不是一個持續(xù)遞進的過程。教師應(yīng)在幼兒自主探索的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)式的有效提問幫助幼兒深度學(xué)習(xí)。幼兒們在與樹資源互動的過程中、在實踐探究的過程中，利用自己特有的方式積極主動地開展各項探索活動，在戶外落葉雨、美工區(qū)樹葉制作、科學(xué)區(qū)種植觀察活動、樹資源課程開發(fā)等互動中有所收獲，為深入了解樹的知識奠定了基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)多元能力發(fā)展

《指南》一再提示我們，幼兒獲得經(jīng)驗應(yīng)是多元化的。課程游戲化的最終目的是促進幼兒全面發(fā)展，促進幼兒全面發(fā)展必須注重幼兒多元能力的發(fā)展。樹資源是我園特有的教育資源，將樹資源投入幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中，不僅蘊含著自然藝術(shù)的美感教育，也包含著肢體運動的健康教育。我們還將充分挖掘樹資源實踐所帶來的教育優(yōu)勢，為幼兒營造和諧健康的成長環(huán)境，讓幼兒從多種維度了解、探索樹資源的知識，累積經(jīng)驗。