施潔

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們越來越重視幼兒教育。幼兒教育階段是幫助幼兒建立良好思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以更需重視幼兒教育工作。而在幼兒教育中，繪本教育是激發(fā)幼兒想象力、培養(yǎng)幼兒開創(chuàng)性思維的主要教育手段。繪本以圖文結(jié)合的方式共同刺激幼兒的感官，可提高幼兒的認知力和想象力，對幼兒的成長與發(fā)展有著十分重要的意義。本文就幼兒繪本教育如何激發(fā)幼兒想象力展開探討，并提出開展幼兒繪本教育的有效策略。

色彩豐富的圖片且故事情節(jié)趣味性較強的繪本，是每個幼兒在成長過程中都會閱讀的圖書，其對于幼兒的成長與發(fā)展有著十分深遠的影響，特別是繪本教育內(nèi)容可以有效激發(fā)幼兒的想象力。但就當前的幼兒教育來說，繪本教育并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我國幼兒教育中繪本教育開展的時間相對較短，所以大部分幼兒教師仍然將繪本當作普通讀物來開展教育活動。因此，如何有效利用幼兒繪本激發(fā)幼兒想象力，就成了廣大幼兒教師需要解決的重要問題。

一、利用繪本引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師是教育活動的主宰者，幼兒只能按照教師吩咐的任務(wù)來完成教育活動，這樣的教育模式導(dǎo)致幼兒的個性化思維無法得到有效表達，想象能力受到限制，幼兒也就對教育活動缺乏興趣。豐富有趣的繪本可以有效吸引幼兒的注意力，教師要想合理利用繪本激發(fā)幼兒的想象力，就需首先利用繪本的特性引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒自主參與教育活動。例如，《母雞去散步》繪本，其色彩豐富線條細致的封面，立即就吸引了幼兒的注意力。封面上描繪了一只母雞正在悠閑地散步，但是母雞背后的草叢中卻潛伏了一只狡猾的狐貍。為了引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒想象力得以開發(fā)，教師可根據(jù)封面提出開放性問題引導(dǎo)幼兒自主思考：“小朋友們，繪本的封面中有哪些景物呢？”幼兒會對繪本封面進行仔細觀察，從而說出“有母雞、花朵、蘋果樹、一只狐貍”。幼兒通過個人觀察發(fā)現(xiàn)繪本封面中的事物，不僅能夠提高語言表達能力還能培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。隨后教師可根據(jù)幼兒觀察到的內(nèi)容，提出開放性問題引發(fā)幼兒思考：“小朋友們猜一猜，這些圖片中的內(nèi)容會生成一則怎樣的故事呢？”幼兒通過個人觀察到的事物，紛紛展開了自主想象，會向教師提出個人的見解，如：“狐貍想要吃掉母雞，所以狐貍跟蹤它;母雞最后肯定跑掉了，并沒有讓狐貍吃掉?！币灿械挠變赫J為：“母雞與狐貍本身是好朋友，狐貍躲起來想要嚇母雞一跳?！庇變核季S活躍想象天馬行空，所以往往會提出比較符合幼兒特征的新穎內(nèi)容，甚至想象內(nèi)容遠遠超過故事的表達內(nèi)容。通過這樣的教育模式吸引幼兒的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其結(jié)合繪本內(nèi)容展開想象，幼兒的想象力也得到了開發(fā)。

二、利用繪本為幼兒構(gòu)建更加自由的想象空間

在傳統(tǒng)教育活動中幼兒的學(xué)習(xí)過程往往在教師的控制之下，幼兒的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需按照教師的吩咐來完成，這就導(dǎo)致幼兒的想象力受到限制。為了培養(yǎng)幼兒的想象力，教師應(yīng)當合理利用繪本教育內(nèi)容，為幼兒構(gòu)建更加自由的想象空間，促使幼兒能在繪本中得到啟發(fā)，更加自由地展開想象。

首先，教師可以利用繪本圖文結(jié)合的特點，通過掩飾覆蓋圖文的部分內(nèi)容，讓幼兒聯(lián)系上下文自主想象故事情節(jié)的發(fā)展方向，從而將故事補充完整，不僅可加強幼兒對繪本內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，《海底世界》繪本主要描繪了小魚在海底世界中的旅行經(jīng)歷。教師可選取中間部分故事情節(jié)將文字部分掩蓋起來，引導(dǎo)幼兒通過畫面對小魚與其他海底生物可能會發(fā)生的故事情節(jié)展開想象，幼兒會將個人獨特的想法帶入故事情節(jié)中，構(gòu)建更加合理的故事內(nèi)容。為幼兒提供想象空間，幼兒的想象內(nèi)容將會更加豐富多彩，從而達到培養(yǎng)幼兒想象力的目的。當然，教師也可以將畫面部分掩飾起來，引導(dǎo)幼兒通過閱讀文字去自主繪畫，將文字中所表現(xiàn)的畫面通過繪畫的方式加以展現(xiàn)。每一個幼兒對文字的理解都有所不同，所以將會畫出形態(tài)各異畫面豐富的繪畫內(nèi)容，不僅能讓幼兒的想象力得以充分表達，還能培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。

其次，教師可以利用繪本留白引發(fā)幼兒的想象力。許多繪本故事情節(jié)往往會有一定的留白，教師可以合理利用留白引發(fā)幼兒想象。以《農(nóng)夫與鴨子》繪本教育為例。繪本中有這樣的故事情節(jié)，描述了動物在商量如何避免鴨子再受到農(nóng)夫的欺負，但是這段對話主要是以擬聲詞為主。此時教師就可引導(dǎo)幼兒對擬聲詞深入進行想象，想一想動物們都會出哪些主意。在此過程中，幼兒的想象力得到了有效激發(fā)，并且補充了繪本中的留白部分，使繪本內(nèi)容更加完整有趣。

三、在繪本教學(xué)后引導(dǎo)幼兒展開想象

繪本故事情節(jié)豐富有趣，在繪本教育完成之后，幼兒往往意猶未盡，仍然會對繪本豐富有趣的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的聯(lián)想。此時教師可以利用幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)特點引導(dǎo)其展開合理想象。例如在《森林開大會》繪本教育中，教師就可以引導(dǎo)幼兒對大會之后的森林世界展開想象，并且提出開放性問題：“大會開完之后，森林中的動物生活會受到什么樣的影響和改變呢？”促使幼兒對繪本內(nèi)容進行續(xù)寫，培養(yǎng)其豐富的想象力。

繪本教育是幼兒在成長過程中必不可少的閱讀材料，繪本教育也是引發(fā)幼兒想象力的主要途徑。教師應(yīng)當在教育活動中靈活利用繪本資源，挖掘繪本的潛在價值，激發(fā)幼兒的想象力，從而為幼兒的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。