陳玲

幼兒園公共區(qū)域資源的開發(fā)與利用在幼兒園課程建構(gòu)的內(nèi)容中處于重要地位。本文中自然資源的開發(fā)是指在草坪區(qū)中能被利用的對幼兒有一定利用價(jià)值的自然物質(zhì)。大自然是充滿知識和樂趣的教室。在這個(gè)主題上，幼兒愿意學(xué)習(xí)、易于接受，也方便我們吸收大量可用的教育資源。

一、梳理自然資源，分析教育價(jià)值

筆者對草坪區(qū)中自然資源進(jìn)行了梳理。果樹資源共13種，總數(shù)量為27棵。其中橘柑樹5棵，石榴樹1棵，柚子樹2棵，山楂樹2棵，紅葉桃2棵，柿子樹2棵，木瓜樹2棵，楊梅樹2棵，葡萄樹2棵，棗子樹2棵，枇杷樹2棵，櫻桃樹1棵，獼猴桃樹2棵。草坪區(qū)的草資源，包括蒲公英、黃鵪菜、狗尾巴草、野草、斑地錦、喜旱蓮子草。草坪區(qū)的動物資源，包括昆蟲類：螞蟻;無脊椎環(huán)節(jié)動物：蚯蚓;節(jié)肢動物：蜘蛛、西瓜蟲。其他自然資源（收集）：葫蘆瓢、絲瓜巾、木塊、小木棍、松果、蓮蓬、麥子、棉花、蟹殼。幼兒可以觀察統(tǒng)計(jì)記錄果樹的種類、對果子進(jìn)行采摘品嘗。在認(rèn)知不同類型的動物中，幼兒仔細(xì)查看動物的外觀形貌和特征，在這樣的過程中獲知它們的生活習(xí)慣，并發(fā)展比較觀察能力。

將草坪區(qū)自然資源進(jìn)行開發(fā)利用，對兒童的智力和促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展所起的教育作用是不言而喻的。幼兒在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入自然，在公共場所下的自然資源的教育價(jià)值就能得到發(fā)揮。最為重要的是，幼兒在自然資源活動中能夠在各方面得到發(fā)展，而且在活動中幼兒收集自然資源，以及活動的“創(chuàng)造”，顯著提高了對大自然的觀察和探索能力。

二、資源引發(fā)活動，成為隱性課程

陳鶴琴先生說：“兒童與自然、社會接觸愈多，他的知識就愈豐富，他的能力也愈充分。”我園公共區(qū)草坪區(qū)有很多自然資源，我們大力開發(fā)這些自然資源，讓其成為隱性課程。

（一）在探索中引發(fā)課程

幼兒時(shí)期的兒童天生就喜歡自主探索，他們被草坪區(qū)一棵棵高大的樹深深地吸引了，他們會好奇在這個(gè)草坪區(qū)一共有多少棵高大的樹木。但在點(diǎn)數(shù)的過程中他們發(fā)現(xiàn)很難把大樹數(shù)清楚，他們發(fā)現(xiàn)草坪區(qū)的樹木不是按照規(guī)則排列，因此，怎樣能夠把草坪區(qū)樹木正確清點(diǎn)出來成為下一次活動幼兒要解決的問題。在實(shí)踐的過程中，他們不斷探索，最后一致決定借助紅旗的幫助來清點(diǎn)大樹的數(shù)量，每清點(diǎn)一棵樹在邊上插上一面小紅旗，這樣就不會漏數(shù)錯(cuò)數(shù)。這樣的驗(yàn)證自己想法的過程，能夠體現(xiàn)幼兒的自主性和公平性。正是因?yàn)橛變河羞@種探索精神，讓草坪區(qū)的樹木成了發(fā)展幼兒能力的自然資源。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒有著濃厚的獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，教師需要給予最大的支持和滿足;獲得經(jīng)驗(yàn)的方法包括直接感知、動手操作和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動中，幼兒通過自己的活動直接操作來驗(yàn)證自己的想法。探索應(yīng)用自然經(jīng)驗(yàn)主義理論有助于促進(jìn)幼兒獨(dú)立認(rèn)知思維能力的逐步發(fā)展，能夠有效促進(jìn)更多幼兒進(jìn)行獨(dú)立思維、仔細(xì)進(jìn)行觀察、整合科學(xué)資料以及幫助解決實(shí)際問題。

（二）在興趣中引發(fā)課程

公共區(qū)域自然資源的開發(fā)與利用也要追隨著幼兒的興趣出發(fā)，我們充分地尊重和支持保護(hù)了幼兒的好奇心和對于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們克服恐懼、積極主動、認(rèn)真專注、探索與嘗試、愿意想象、優(yōu)秀學(xué)習(xí)等素養(yǎng)。

在草坪區(qū)有兩棵枇杷樹，幼兒對其表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是，我和幼兒一起圍繞枇杷開展了采摘、品嘗、創(chuàng)作、種植等一系列活動。在商量如何進(jìn)行采摘的環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒想出各種不同的摘枇杷的方法。再通過觀看農(nóng)民伯伯采摘的視頻，了解到農(nóng)民伯伯摘枇杷的方法，知道要借助梯子，要輕拿輕放，防止枇杷摔壞等，也為接下來的采摘活動奠定了基礎(chǔ)。計(jì)劃是一件特別重要的事情，我希望幼兒都帶著自己的計(jì)劃去做一件事情。

采摘、品嘗、創(chuàng)作、種植的整個(gè)過程，都是追隨著幼兒的興趣，主動探索與學(xué)習(xí)的過程。幼兒通過這次“枇杷采摘樂”活動，獲得了不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會，他們在親身經(jīng)歷和動手實(shí)踐中得到了成長，開闊了眼界，同時(shí)還豐富了幼兒園課程。通過草坪區(qū)自然資源的一系列活動，讓幼兒體驗(yàn)了成長的幸福與豐收的喜悅！

三、梳理活動經(jīng)驗(yàn)，提高利用價(jià)值

通過梳理草坪區(qū)的自然資源，從資源引發(fā)到活動，幼兒能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，梳理如下。

（一）幼兒在科學(xué)領(lǐng)域獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

在對草坪區(qū)中各種各樣的樹的認(rèn)知中，幼兒能夠逐漸喜歡接觸大自然，認(rèn)識常見的動植物，通過這樣的對周圍的很多事物和現(xiàn)象的觀察接觸，激發(fā)了濃厚的興趣。在對草坪區(qū)樹木樹干葉片的觀察中，幼兒能夠通過認(rèn)識分辨，發(fā)現(xiàn)其明顯特征;通過點(diǎn)數(shù)草坪區(qū)樹木的數(shù)量，幼兒能夠體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。

（二）幼兒在社會領(lǐng)域獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

幼兒可以根據(jù)自己的興趣使用草坪地區(qū)的自然資源來選擇游戲和其他活動，例如開設(shè)水果茶店。游戲還促使兒童承擔(dān)和執(zhí)行部分小任務(wù)。

（三）幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)幼兒在欣賞美麗的草坪和生活環(huán)境時(shí)，可以注意顏色和形狀等特征。在草坪區(qū)可以通過多元化方式表現(xiàn)自己的所見所想，包括畫畫、捏泥等。

（四）幼兒在社會領(lǐng)域獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

在草坪區(qū)進(jìn)行枇杷果采摘時(shí)有一定的高度，能讓幼兒嘗試有一定難度的活動和任務(wù)。

在公共區(qū)域草坪區(qū)中，針對其中的一種資源進(jìn)行深入挖掘，我們發(fā)現(xiàn)資源能帶給幼兒不同的發(fā)展，獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。合理運(yùn)用自然資源，將其升華為一種“隱性課程”，在促進(jìn)兒童的發(fā)展，特別是智力的發(fā)展和人格的發(fā)展方面起著重要的作用。只要我們充分挖掘大自然中的資源，以自然界中的資源激發(fā)出幼兒更多的興趣，就能引發(fā)幼兒進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)。在公共區(qū)域自然資源的挖掘上，我們一直在路上。