邊鴻銘

摘? ?要：信息化時代的來臨，使人們對信息技術課堂教學的要求越來越高?？紤]到學生差異化的學情，如何在限定的教學時間里完成既定的教學目標，無疑是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。微課因其自身的趣味性、針對性、便攜性等特點，為有效提升課堂教學的效率、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力等提供了可能。

關鍵詞：信息技術課堂;微課;教學實踐;應用研究

中圖分類號：G633.73? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）05-0045-02

隨著信息化時代的來臨以及素質教育在我國的普及，信息技術學科越來越受到人們的重視。但是由于信息技術學科與傳統(tǒng)學科之間的巨大差異，傳統(tǒng)的教育教學方法無法滿足信息技術的課堂教學需求。與傳統(tǒng)學科相比，信息技術學科對學生解決計算機問題的能力和應用計算機解決實際問題的能力等方面提出了更高的要求。如何才能在傳統(tǒng)的40到45 分鐘的課堂教學中，針對學生差異化的學情，完成既定的教學目標，無疑是信息技術教師不得不直面的一大挑戰(zhàn)。在這種形式下，選擇適合的教學手段顯得尤為重要。

一、將微課應用于初中信息技術課堂的優(yōu)勢

微課是在線教育大爆發(fā)背景之下課堂教學數(shù)字化、網(wǎng)絡化的典型形式?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡媒體的發(fā)展為學生的自主學習提供了強大的技術支持。基于此，我們的教師可以把教學目標中的重點知識或較為抽象的知識等，錄制成微課，發(fā)到QQ家長群或微信家長群，學生可以在自己方便的時間打開觀看學習，如此能有效提高學生的學習效率。同時錄制微課的過程也是促進教師專業(yè)成長的過程。若想制作出精品微課，教師需要整合在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并采用新穎的形式打磨成微課。這個過程不僅提高了教師對教材知識的管理能力，也提高了教師的自信心。更重要的是，通過本學科的資源共享還促進了教師之間教學經(jīng)驗和教學方法的交流。具體說來，微課在信息技術課堂中的應用實踐主要有以下三個優(yōu)越性：

（一）有趣味性

微視頻是教師依據(jù)課堂教學的需要，經(jīng)過設計，采用畫面、解說、鏈接等相結合的手法，將新授知識以小視頻的形式呈現(xiàn)給學生。相對于文字，視頻化的講解更易于學生接受新知識，也增強了學生學習的積極性。這不僅提高了信息技術課堂教學的效率，而且還極大地增強了課堂教學的趣味性。在設計信息技術微課時，教師不光要選擇可以激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容，還要選擇新穎的圖片或圖像來展示。如此能幫助學生以興趣加強內(nèi)驅力，進而以更專注的學習提升學習效果。

（二）有針對性

微課具有短小精悍的特點，可以將課堂上出現(xiàn)的較為集中的問題，錄制成微視頻進行有針對性地講解。幾分鐘的視頻互動，既鞏固了重、難點知識，又延伸了課堂的學習時間，起到了事半功倍的效果。關鍵是學習程度不同的學生，可以根據(jù)自己的認知水平，隨時調整播放進度，還可以反復觀看，有針對性地解決疑難點，直至達到知識點的融會貫通。

（三）有便捷性

微課大約是10分鐘左右的時長。在短短的幾分鐘時間里，教師用學生喜聞樂見的方式，對抽象深奧的知識進行講解，使學生更樂于接受。而且因為文件不大，在微信群或者QQ群發(fā)布，都比較容易下載觀看。學生可以根據(jù)自己的情況，選擇合適的時間進行學習，非常方便。

二、微課在初中信息技術課堂的實踐

（一）利用微課資源，突破重、難點知識

教師通過制作生動形象的微課可以幫助學生消化知識點，進而突破重難點。例如教師在進行“Flash的遮罩動畫”這一章節(jié)的教學時，為了突破“遮罩動畫的制作原理”這一教學難點，教師將遮罩動畫的制作過程分解并類比手機拍照，由此可幫助學生借助日常生活中的實例理解教學中的難點。

（二）利用微課資源，助力學生自主學習

初中生因為小學學習基礎和個人學習能力的差異，對于教師課上講解的內(nèi)容接受度各有不同。再者因為信息技術與傳統(tǒng)學科的差異性，其對于學生的操作能力也有較高的要求。且計算機某些程序性較強的操作，如果錯過了教師的講解，學生很可能無法很好地完成教師課上布置的任務。因此要將微課應用于教學中，以助力學生自主學習。例如在“制作Word防疫海報”這一課中，因為需要注意的細節(jié)非常多，所以但凡有一點做得不到位，或者出現(xiàn)偏差，結果可能就會大相徑庭。課上，信息技術教師在講解完操作步驟之后，有的學生就能非?？斓赝瓿扇蝿眨械膶W生就有可能因為個別步驟的偏差無法完成課堂任務。這時，學生可以通過自主觀看本節(jié)課的微課資源，反復對照檢查自己的操作步驟，自行調整操作以改正錯誤，如此可幫助學生更高效地掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容。

（三）利用微課資源，幫助學生鞏固和強化訓練

誕生于信息化時代，作為在線教育產(chǎn)物之一的微課，得益于其便攜性——使學生隨時隨地可以利用碎片化時間學習，可使學生的學習不再束縛于課堂之內(nèi)。學生可以通過手機、電腦、平板等設備反復觀看教師上傳于QQ和釘釘群里的視頻資源，從而達到復習課上所學內(nèi)容的目的。

我們可以利用微課資源對學生進行鞏固和強化訓練。例如學完“制作Word防疫海報”這節(jié)課后，筆者錄制了自己制作防疫海報的過程，作為課堂知識的拓展，讓學生課下選做，之后進行全年級的評選活動。學生們的熱情很高，積極上交了自己的作品，整個過程為課堂知識的提升奠定了良好的基礎。

微課小視頻這種新的教學形式，在初中信息技術課堂中實踐，收到了較好的效果。一方面其能更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生們更加主動地進行學習;另一方面，其也更好地提升了課堂教學的質量，幫助學生們更高效地掌握知識。但同時，這也要求教師要下大功夫，精心制作適合學生年齡特點的，可以有效提升課堂教學質量的精品微課，如此才能有效提升學生的信息素養(yǎng)。