生動教育：讓教育生動起來

黃日暖

廣東兩陽中學是一所辦學歷史悠久的傳統(tǒng)名校。近年來，廣東兩陽中學從學校的發(fā)展需求出發(fā)，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，在“生動教育”理念的引領(lǐng)下探索學校特色發(fā)展模式，使老校煥發(fā)出新的生機?；诖?，本刊記者走訪廣東兩陽中學，就學校的生動教育實踐探索對廣東兩陽中學校長梁宏楊進行專訪。

生動教育理念：承“重”出新

《廣東教育》：生動教育理念是在什么樣的情形下提出來的？

梁宏楊：對于生動教育理念的形成，我曾經(jīng)有個形象的話，那就是我們是在承“重”探索中提出生動教育理念。一方面，我們學校有著歷史的厚重。我們是一所百年老校，建校史可追溯至?1903?年創(chuàng)辦的廣府中學堂，原為廣東省立第二中學，后因故停辦。1931?年在陽江重建，?1936?年更名為廣東省立兩陽中學，屬省重點中學。學校為陽江乃至粵西地區(qū)培養(yǎng)了大批棟梁之才，有著輝煌的辦學歷史。另一方面，我們學校也有著現(xiàn)實的沉重。學校雖然有輝煌的歷史，但在發(fā)展中也曾有過失落，辦學質(zhì)量一度與社會期望相距甚遠。2013年12月，學校整體搬遷至新校區(qū)，學校環(huán)境優(yōu)美，設(shè)備設(shè)施先進，硬件條件好，社會各界都對復興兩陽中學寄以了很大的期望。百年老校如何復興？這是擺在我們面前的一個重大課題。正是在這樣的背景下，我們開始了尋找教育發(fā)展新理念、凝練教育發(fā)展新特色、實踐教育發(fā)展新思路的歷程。

《廣東教育》：教育理念的推陳出新是在傳承中的一種創(chuàng)新，既有所舍棄又有所發(fā)揚。

梁宏楊：是的，生動教育理念的提出正是基于對學校厚重歷史的傳承創(chuàng)新。我們既要繼承學校發(fā)展史中的優(yōu)秀部分，也要適應(yīng)當下提出更適合學校實際的發(fā)展理念，引領(lǐng)學校未來發(fā)展。

為了尋求一條學校高品質(zhì)發(fā)展之路，實現(xiàn)百年老校復興，學校從課堂改革出發(fā)，提出通過打造“生動課堂”以達到高效課堂的目標。經(jīng)過幾年的生動課堂實踐，學校教育質(zhì)量顯著提升。由此，我們把生動課堂的理念和做法推廣到學校的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，進而提出“生動教育”理念，作為學校高品質(zhì)發(fā)展的道路進行探索，并凝練為學校的特色和品牌。

《廣東教育》：你們是如何理解生動教育的？

梁宏楊：就縱向來說，生動教育包含三層意思：第一層意思是讓學生在教育教學過程中能夠“動”起來，情思涌動，語言靈動，交流互動;第二層意思是教育過程靈動有趣，生動活潑，教師講得生動，授課內(nèi)容有趣，師生充滿激情，形成合作、和諧的教育生態(tài);第三層意思是學校展現(xiàn)出的教育教學活動和氛圍是生動活潑的，教育效果是好的，呈現(xiàn)出自己的辦學特色，整個學校充滿勃勃生機。就橫向來說，生動教育包含生動文化、生動管理、生動德育、生動課堂、生動課程等方面，涵蓋學校各個環(huán)節(jié)。

基于此，生動教育，就是指我們在教育實踐過程中致力于培養(yǎng)生動的人，以“生”為本，以“動”為手段和過程，以“生動”為評價標準，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，增強學生的核心競爭力和綜合素質(zhì)，辦出一個充滿生機的高質(zhì)量、有特色的學校。

生動教育實踐：助“生”成長

《廣東教育》：教育是培養(yǎng)人的社會活動。生動教育作為學校的辦學理念，是如何推動學生的成長的？

梁宏楊：人是教育的起點，也是教育的終點。只有把握了人的成長與發(fā)展規(guī)律、抓住育人本質(zhì)，才能取得良好的教育效果。要推動學生的成長，我們就必須深入到學生的學習生活之中。在生動教育的引領(lǐng)下，我們主要通過生動課堂、生動德育、生動課程來具體推動學生的成長。

一是建構(gòu)生動高效的生動課堂。課堂是學生校園活動的主陣地，沒有生動的課堂，就沒有生動的教育。我校在生動課堂實踐中，以“三環(huán)六步高效課堂教學模式”為抓手，充分調(diào)動學生的積極性，通過自己動、小組互動、師生互動方式，推動生動教育在課堂教學中的有效落實。在實施過程中，以“一紙通”為載體，以小組合作為方法，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，生生、師生合作完成教學任務(wù)。

二是建構(gòu)生動活潑的生動德育。生動德育，首先內(nèi)容上要生動。我們在中華美德中挖掘素材，并與社會主義核心價值觀融合起來，作為德育的核心內(nèi)容。經(jīng)過廣泛討論，我們提煉出“忠、孝、禮、信、謙、和、勤、樸”八個字作為德育的主要內(nèi)容，以“擔當（忠）、感恩（孝）、知禮（禮）、誠信（信）、謙虛（謙）、包容（和）、勤奮（勤）、儉樸（樸）”作為行為準則，以富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善作為價值引領(lǐng)，組織素材進行專題教育。其次是要有生動的教育載體。我們通過設(shè)計一定的情景和環(huán)節(jié)，讓故事感動學生，讓學生通過親身體驗獲得觸動，從而達到學生行動的自覺。如在舉行成人宣誓儀式時，我們讓家長戴上眼罩，由學生攙扶著父母進入會場。這可以讓學生感悟父母會逐漸老去，自己正逐漸長大，孝心和責任感油然而生。

三是建構(gòu)生動多樣的生動課程。我校課程體系以國家課程為主干，與地方課程、校本課程構(gòu)建成“一樹多枝”的學校課程體系。學校生動校本課程體系包括兩大類：一類是“動”中學課程，如藝術(shù)類校本課程、體育類課程、社團活動類課程;一類是學中“動”課程，如科學探究類課程、社會實踐類課程。校本課程要有學校的特色。如我校美術(shù)、音樂師資力量較強，有12名美術(shù)教師、8名音樂教師，針對這一點，我們開設(shè)了多門藝術(shù)課程提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。校本課程也要結(jié)合地方特色，如我們結(jié)合陽江當?shù)胤沁z文化開設(shè)風箏制作、漆器、特色食品加工等課程，取得了較好的效果。

《廣東教育》：教育是在參與與體驗中成就的。無論是課堂、課程，抑或是德育，要深入觸動學生的心靈與言行，豐富多彩的活動平臺不可或缺。

梁宏楊：是的，我們非常注重活動載體的創(chuàng)設(shè)，并以此彰顯學校的文化特色。

我們有靜態(tài)載體的創(chuàng)設(shè)。比如學校三幢教學樓分別命名為“明德樓”“立德樓”“厚德樓”，體現(xiàn)學校以德為先的教育理念;三幢功能樓分別命名為“越華樓”“髻山樓”“岐山樓”，反映了學校從廣州到陽江三遷校址的厚重歷史;三條主干道分別命名為“尚賢路”“尚善路”“崇文路”，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

我們更有動態(tài)載體的創(chuàng)設(shè)。比如學校每年固定舉行“兩禮一節(jié)”活動?！皟啥Y”指“成人禮”和“畢業(yè)禮”，“一節(jié)”指校慶期間舉行的“岐山文化節(jié)”，包括藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和體育節(jié)，開展校園十佳歌手大賽、校園十佳主持人大賽、師生書畫展、校慶文藝晚會、水火箭比賽、運動會、創(chuàng)意入場式等活動，充分展現(xiàn)師生風采，豐富校園生活，振奮校園精神，活躍校園氛圍?！皟啥Y一節(jié)”培養(yǎng)了學生的責任感與擔當精神，已初步沉淀成為我校的特色品牌活動，成為了校園文化的重要組成部分。

作為校園文化的重要組成部分，班級文化也是我校生動教育文化的重要構(gòu)成。我校每學期都開展一次班級文化建設(shè)活動，由政教處布置，班級實施，級組監(jiān)督，團委會學生會檢查評比，政教處總結(jié)點評并頒獎，環(huán)環(huán)相扣。各班級從班牌、圖書角、班級文化展示欄、班內(nèi)布置四個方面進行規(guī)劃建設(shè)，營造良好的班級文化育人氛圍。

《廣東教育》：生動教育的實施需要什么樣的保障措施？

梁宏楊：我覺得最重要的保障措施就是培養(yǎng)出一支致力于生動教育實踐的生動教師隊伍。我們致力于讓教師安教、樂教、善教，以自身的生動帶動教育的生動。我們從關(guān)心教師的生活著手，如學校設(shè)立了托兒所，為3歲前的教師子女提供免費服務(wù)，教師上班時把小孩帶到學校托兒所，有專業(yè)的教師負責照看，解決了教師的后顧之憂，讓他們?nèi)硇耐度牍ぷ髦?。又如，為了豐富教師的業(yè)余生活，學校成立了羽毛球、自行車、登山隊、足球隊、書法、古箏等十多個教師社團。此外，學校每年舉行教師節(jié)頒獎晚會，評選“十大溫暖人物”，激發(fā)教師積極向上的精神，展現(xiàn)教育活力。

為了培養(yǎng)有生氣的生動教師隊伍，我們還積極引領(lǐng)教師走出去增長見識、擴大視野。自開展生動教育探索以來，全校教師每年參加各種線上培訓超400人次，每年外出參加各種培訓超100人次。近年來，我們還積極組織校內(nèi)公開課、青年教師匯報課、希沃說課比賽，積極組織教師參與課題研究，共有18項市級名師工作室課題立項、開題，6項市級課題擬于近期結(jié)題，3項省級課題處于研究階段。

生動教育成就教師的同時，教師也通過生動教育實踐傳導給學生，讓學生得到更好的成長。

《廣東教育》：生動教育取得了哪些具體的成效？

梁宏楊：生動教育緊緊扣住了發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的教育根本，使教育煥發(fā)出勃勃生機，學校辦學業(yè)績得到了家長、社會的高度贊譽。

學校的辦學業(yè)績受到認可。近年來，學校獲評陽江市普通高中教學質(zhì)量先進校，廣東省心理教育特色示范校，廣東省依法治校示范校，廣東省首批中小學美術(shù)教育特色學校，南粵“最美閱讀空間”，廣東省優(yōu)秀學生會，陽江市文明校園，陽江市踐行社會主義核心價值觀示范基地等。

學生的綜合素質(zhì)不斷提高。如2018年，在廣東省第六屆中小學生藝術(shù)展演中，我校選送的舞蹈《找自己》獲得一等獎;在陽江市第六屆中小學生藝術(shù)展演中，我校參賽的合唱作品《城南送別》獲得一等獎;在第十屆全國中學生數(shù)理化學科能力展示活動之廣東省級展評中，我校共有17名學生獲獎，其中盧曉瑩榮獲一等獎、個人全能金獎;在第十二屆IEEA英語能力展示活動之廣東省級展評中，我校共有7名學生獲獎，其中吳秋蓉、梁雅儀獲得一等獎;在第六屆全國中小學生語文素養(yǎng)大賽（冬季賽）廣東省決賽中，我校共有19名學生獲獎;在廣東省中學生高中生物學聯(lián)賽中，我校共有7名學生榮獲一等獎;在第三屆陽江市機器人大賽暨廣東省青少年機器人競賽陽江預選賽中，我校共有14名學生獲獎;在2019年陽江市中學生運動會上，我校男女排球、籃球隊都名列前2名。

生動教育感悟：為“人”而動

《廣東教育》：最后，請您談?wù)勆鷦咏逃囊饬x與體悟。

梁宏楊：生動教育要以人文本，為“人”而動，致力于讓教育生動起來，并在此過程中實現(xiàn)師生的相向成長。

一是生動教育能更好地落實核心素養(yǎng)的理念。核心素養(yǎng)關(guān)注人的全面發(fā)展，是以人的發(fā)展為中心的。離開人，就無所謂核心素養(yǎng);離開人，核心素養(yǎng)就失去了存在的主體，也就失去了價值意義。一句話，教育的出發(fā)點和落腳點在于“人”，教育的任何轉(zhuǎn)向，無論是教育機制的改革，還是教育理念的創(chuàng)新，抑或是教學模式的建構(gòu)，都要緊緊圍繞“人”而為。核心素養(yǎng)強調(diào)學生的自主發(fā)展，而自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。這些都與“生動教育”理念一致。生動教育強調(diào)以人為本，強調(diào)學生主動參與，強調(diào)學生學習和成長的過程，因此，生動教育在理念上與核心素養(yǎng)相一致，能更好地落實核心素養(yǎng)。

二是生動教育可構(gòu)建全面培養(yǎng)體系。生動教育以豐富的載體，生動的事例，有趣的活動，突出德育時代性，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強學生品德教育，幫助學生養(yǎng)成良好個人品德和社會公德，引導學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，厚植愛黨愛國愛人民思想情懷，立志聽黨話、跟黨走，樹立為中華民族偉大復興而勤奮學習的遠大志向。生動教育通過統(tǒng)整科學文化教育，統(tǒng)籌課堂學習和課外實踐，強化實驗操作，建設(shè)書香校園，積極開展研學、職業(yè)生涯規(guī)劃以及志愿服務(wù)等，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

三是生動教育優(yōu)化了課程實施。生動教育依照普通高中課程方案，合理安排三年各學科課程，開齊開足體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐活動和理化生實驗等課程，加強學校特色課程建設(shè)，積極開展校園體育、藝術(shù)、閱讀、寫作、演講、科技創(chuàng)新等社團活動，完善了學校課程管理，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

責任編輯?韋英哲