劉雄

班級管理能力是衡量一位優(yōu)秀班主任的重要指標，班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。初中生雖然已經(jīng)脫離較為調(diào)皮的小學階段，但是這個階段的學生卻更加難以管理，這是因為他們對各種事物的誘惑還無法做到完全抵制，并且在進入青春期時也容易抗拒教師的管理，在這樣的教學背景下，如何進行情感教育在初中班級管理中的有效滲透則顯得至關(guān)重要。

一、降低高度，親近學生

教師要深人到學生當中，俯下身子，學生才有可能消除對教師的戒備心理，我們也才有可能聆聽到學生內(nèi)心真正的聲音。這樣的教育才顯得有的放矢，才能收獲學生對我們的基本信任。在一個新的時代，戒尺教育越發(fā)地顯示出自身的不足，對于一群有著新思想的青年來說，尊重和親近格外重要。所以，班主任無需總是板著面孔，自命師道尊嚴，尊嚴感的獲得在這樣一個充滿活力的時代不能靠“威”，而應該靠“信”。

二、對學生一視同仁

情感教育開展的期間，最忌諱的就是教師對學生采取不同的管理態(tài)度，初中生本身就非常的敏感，如果教師在管理態(tài)度上存在區(qū)別，學生非常容易感知出來這種差別，進而開始懷疑教師或者是懷疑自身。無論哪一方面的懷疑，都會影響學生的心理狀態(tài)，所以教師一定要對班級中的每一位學生做到一視同仁。首先，教師要做的就是摒棄傳統(tǒng)的管理觀念，不能讓學生被傳統(tǒng)管理觀念所束縛，也不應該將學生視為比自己低一個等級的弱勢群體，而是應該將學生放在和自己同一個水平線上的成人來看待，為學生們提供管理服務，而不是強制進行管理。

三、尊重學生的主體地位，增強學生的自我管理意識

管理學生的最終目的就是實現(xiàn)學生的自我管理，使他們成為一個對自身要求嚴格、自制力強的人才。在課堂中，教師一定要給學生充分的尊重，讓學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性。教師想要做到這一點，首先應該制訂出完善的獎懲制度，讓他們在獎勵的吸引下提高對自己的要求。例如，班主任不妨在班級中施行“班委輪換制度”，在一定時間段內(nèi)沒有過任何違紀行為的學生，可以成為班級中的紀律委員，但其在任職的過程中出現(xiàn)了任何一次的違紀行為，則需要讓出職位給其他學生一個展示的機會。在這樣的目標激勵下，普通學生會積極努力，已經(jīng)上任的學生也會發(fā)揮榜樣精神加強對自我的約束，班級內(nèi)會形成人人努力、個個爭先的積極氛圍。

四、創(chuàng)新班級管理手段，增強學生的主人翁意識

班主任開展管理工作的方法應盡量多樣化、新穎化，滿足初中學生追求新奇的心理，讓學生能夠更加積極的配合班主任，增強他們的主人翁意識，增強班級內(nèi)的凝聚力。在平時，班主任可以多組織班級內(nèi)外的集體活動。如野外訓練、校內(nèi)的籃球比賽、拔河比賽等。在活動中，班主任能夠更好地了解每一名學生，增進彼此間的情感，同時也能讓學生在競爭與合作中感受到自己是班級中的一員，需要為集體貢獻自己的一份力量。尤其是在與其他班級的對抗比賽中，學生的班級榮譽感會大大提升，他們會為了班級的勝利而付出自己的全力，這是增強班級凝聚力最為有效的手段，同時也是學生們喜聞樂見的。

五、創(chuàng)新評價機制，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

班主任對學生的評價不能僅僅以成績?yōu)闃藴?，更要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光看到他們的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的特長，讓學生意識到自己在班級中的重要性，且受到班主任的重視。如學習成績差的學生，也許他們在管理和組織方面有很強的天賦;英語學習能力不強的學生也許對于國外知識的了解比其他學生更多。無論是在教學還是在管理中，班主任都要將他們的閃光點挖掘出來，揚長避短，增強學生的自信，培養(yǎng)他們的良好性格和健全人格。

綜上所述，初中班級管理工作中教師要予以充分的重視，并及時轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，結(jié)合學生的實際情況，為班級管理工作的質(zhì)量提供保障，通過對學生的了解，使用更具針對性的方式，提升班級整體管理效果，讓情感教育輕松地滲透到管理工作中。

作者單位 陜西省神木市孫家岔九年制學校