張藍(lán)春

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入普及與應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)形式為核心的線上線下混合教育成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要典范。本文以《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程為核心案例，基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用發(fā)展，結(jié)合筆者多年在高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教研經(jīng)驗(yàn)，提出一系列線上線下混合教學(xué)的教學(xué)舉措，助力相關(guān)教育從業(yè)人員開展創(chuàng)新理念的高等教育。僅供參考

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;混合式教學(xué);動(dòng)畫設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）07-0161-02

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)體系的有效覆蓋，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級和優(yōu)化。以《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》為例，在實(shí)踐教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的重要助力，有效提升學(xué)生對于動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從教學(xué)內(nèi)容本身促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性研究，引發(fā)從業(yè)教育人員的思考和熱議。

1 線上線下混合式教學(xué)模式的意義和發(fā)展趨勢

線上線下的混合教學(xué)模式，是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新理念，充分結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)資源，以新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的有效掌握，將“線上+線下”教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)完整性的統(tǒng)一和融合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生對《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的探索欲和好奇心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)成績的提升和改善。

近年來，我國相繼開展實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育，利用“線上+線下”混合教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相應(yīng)的專業(yè)知識。因此，不少高校開展“線上課堂”等實(shí)際教學(xué)工作，結(jié)合傳統(tǒng)線下模式，進(jìn)一步發(fā)揮線下教育的教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)價(jià)值。以《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程為例，傳統(tǒng)線下教學(xué)模式受制于有限時(shí)間以及教學(xué)資源，學(xué)生未能深入了解對應(yīng)的專業(yè)知識。因此，傳統(tǒng)教育存在一定的片面性和局限性，而結(jié)合線上教學(xué)模式，充分發(fā)揮高校線上教學(xué)資源的教學(xué)價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，提供多種的選擇空間，同時(shí)結(jié)合線上的教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步為學(xué)生拓展對應(yīng)的教學(xué)知識，豐富學(xué)生的專業(yè)儲備，以時(shí)間優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、內(nèi)容優(yōu)勢，成為現(xiàn)代高校教育發(fā)展的重要趨勢。根據(jù)我國教育部發(fā)布的教學(xué)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前移動(dòng)智能教學(xué)終端在高校學(xué)生的普及率超過90%，因此，大部分的學(xué)生可以利用移動(dòng)教學(xué)資源，滿足基礎(chǔ)的日常教學(xué)，結(jié)合線下傳統(tǒng)教學(xué)模式，對現(xiàn)有的教學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充和說明，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，推動(dòng)我國信息化教育的健康發(fā)展，解決傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和問題，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)策略的深入發(fā)展，進(jìn)一步提升教學(xué)成效和教學(xué)意義，是當(dāng)前高校深入研究和發(fā)展的重要內(nèi)容。

2 混合式教學(xué)模式的在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程中教學(xué)作用

2.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》教學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容本身涉及大量電腦軟件的實(shí)踐操作，如FLASH、Particleillusion、3D、AdobeAfterEffectsCS5、MAYA、AdobePremiere、Combustion等，因此在實(shí)踐過程中，應(yīng)用線上教學(xué)模式，可以借助炫酷的動(dòng)畫內(nèi)容以及動(dòng)畫腳本，提示學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。眾所周知，自覺性的有效提升，可以發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)能，借助自覺性學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握對應(yīng)的知識和內(nèi)容，增加學(xué)生的探索欲和求知欲?！秳?dòng)畫設(shè)計(jì)》課程，需要學(xué)生不斷地投入和研究，從而循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和強(qiáng)化，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程專業(yè)知識會得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和鞏固。如圖1所示，線上開展動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)例教學(xué)。

2.2強(qiáng)化學(xué)生的積極主動(dòng)性

利用混合教學(xué)模式，將《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的主要內(nèi)容和重要課程進(jìn)行歸類和梳理，讓學(xué)生可以根據(jù)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。一方面，利用線上教學(xué)模式的靈活性，增加學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生對《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)熱情，另一方面，在線下教學(xué)過程中，結(jié)合線上的教學(xué)問題，讓教師與學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)的深入討論，如軟件的應(yīng)用技巧、圖像的層次架構(gòu)、內(nèi)容的創(chuàng)新理念等一系列內(nèi)容，都能夠進(jìn)行深入的討論和分享，提升學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)性和參與性，幫助學(xué)生解決對應(yīng)的教學(xué)問題，滿足學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)需求。

2.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的重要學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生需要強(qiáng)化和激發(fā)的重要核心素養(yǎng)。基于混合教學(xué)模式的多種教學(xué)策略，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心參與到《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)，基于學(xué)生對于動(dòng)畫本身的興趣和喜愛，以學(xué)生的個(gè)性化設(shè)想以及創(chuàng)造性文案為前提，進(jìn)行理想與現(xiàn)實(shí)的有效融合。既能夠幫助學(xué)生充分利用相關(guān)的教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)對《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的深入理解，同時(shí)又能夠?qū)W有所用，憑借自身的想象力，實(shí)現(xiàn)新的動(dòng)畫內(nèi)容以及動(dòng)漫形象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3線上線下混合式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

基于“線上+線下”教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，開展《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用。以課前學(xué)習(xí)、直播課堂、課后“一對一”輔導(dǎo)與作業(yè)拓展提升，形成《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》混合教學(xué)循環(huán)模式的教學(xué)體系，為學(xué)生打造完成的生態(tài)閉環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。如圖二所示。

3.1 課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)主要是利用在線觀看教學(xué)視頻以及線上教學(xué)檢測，充分發(fā)揮學(xué)生的課余時(shí)間，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和研究。結(jié)合《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》的教材內(nèi)容，相關(guān)教師錄制對應(yīng)的教學(xué)課程，幫助學(xué)生進(jìn)行課前知識的有效預(yù)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)揮課后學(xué)習(xí)的時(shí)間優(yōu)勢，對教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)解讀，從而實(shí)現(xiàn)知識的充分掌握，另外，還能夠根據(jù)線上的教學(xué)模式，對現(xiàn)有的知識進(jìn)行檢驗(yàn)和檢查，利用現(xiàn)代化的軟件體系，將《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的核心內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化，提升學(xué)生的專業(yè)水平[1]。

3.2 直播課堂

直播課堂的有效創(chuàng)建，利用現(xiàn)代化的直播軟件，以共享的形式將學(xué)生集體加入一個(gè)群中，既能夠在直播過程中與學(xué)生進(jìn)行多種形式的互動(dòng)和問答，同時(shí)還能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活掌控，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在直播過程中，學(xué)生可以及時(shí)上傳對應(yīng)的作業(yè)和樣品，以此讓教師進(jìn)行現(xiàn)場的輔導(dǎo)和點(diǎn)評，同時(shí)對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)，助力學(xué)生專業(yè)內(nèi)容的有效掌握[2]。

3.3 課后“一對一”輔導(dǎo)與作業(yè)拓展

課后“一對一”輔導(dǎo)，利用視頻通信軟件，幫助個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的專業(yè)輔導(dǎo)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，線上“一對一”輔導(dǎo)可以解決時(shí)間問題與地點(diǎn)問題，可以隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的教學(xué)條件，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)問題進(jìn)行梳理和教學(xué)，幫助學(xué)生解決相應(yīng)的教學(xué)難題。另外在作業(yè)推展的教學(xué)環(huán)節(jié)中，相關(guān)教師可以將錯(cuò)誤率較高或者教學(xué)難度較大的內(nèi)容，利用課后的教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和完善，從而及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題[3]。

4 線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用

4.1 《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》線上教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用

線上教學(xué)模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要對視頻、直播等兩大領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)要彰顯教學(xué)內(nèi)容的精簡和干練，減少不必要的形式語言，以通俗易懂的教學(xué)方式，讓學(xué)生對線上的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的好奇性和探索欲，同時(shí)利用線上的教學(xué)模式，展示多種動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的核心優(yōu)勢，如借助Adobe After Effects軟件充分展示動(dòng)畫后期的設(shè)計(jì)內(nèi)容，提升學(xué)生對于音樂、聲效、動(dòng)畫等多種內(nèi)容的感知能力和融合能力，以高品質(zhì)的教學(xué)課件以及教學(xué)視頻讓學(xué)生在知識的海洋中遨游。另外，基于線上教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性，在視頻內(nèi)容的制作過程中，可以適當(dāng)引入一些教學(xué)素材缺乏的教學(xué)知識，滿足學(xué)生多種的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)在視頻制作完畢后，可以剪輯成多個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。對于直播教學(xué)，專業(yè)教師需要提前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定專業(yè)化的教學(xué)知識，在直播過程中充分發(fā)揮直播的優(yōu)勢和作用。另外對于視頻、直播的時(shí)長，需要進(jìn)一步控制和強(qiáng)化，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，對視頻時(shí)長進(jìn)行目的性剪輯，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.2 《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》線下教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用

《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程線下教學(xué)設(shè)計(jì)，需要以課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。在課前準(zhǔn)備過程中，可以對學(xué)生布置一系列教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢，靈活探尋對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，并將課余時(shí)間有效利用，在大量的教學(xué)資源中尋找相應(yīng)的內(nèi)容和線索，同時(shí)還能夠結(jié)合教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)搜索等模式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。線下教學(xué)模式，可以采取多種的教學(xué)策略，以學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性為前提，不斷為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，從而將課前準(zhǔn)備的實(shí)質(zhì)性作用進(jìn)一步提升和強(qiáng)化。在教學(xué)過程中，基于學(xué)生的課前準(zhǔn)備進(jìn)行有效拓展和延伸，將《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)，并為學(xué)生的主要爭議問題進(jìn)行積極解答，實(shí)現(xiàn)課中教學(xué)的應(yīng)用成效。與線上教學(xué)有所不同，線上教學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)篇幅較為固定，因此教師可以靈活設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入對新知識的理解和認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索欲，為后續(xù)的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。課后教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用，需要充分發(fā)揮線下教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，對已經(jīng)教學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，尤其是大量《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》教學(xué)軟件的練習(xí)，需要學(xué)生不斷地嘗試和掌握，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用。作為相關(guān)教師，可以循序漸進(jìn)布置相關(guān)的作用和要求，讓學(xué)生在練習(xí)過程中潛移默化得到提升和改善。既能夠與線上教學(xué)形成良好的默契，同時(shí)也能夠發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值。

5 結(jié)論

綜上所述，《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程借助線上線下混合式教學(xué)，可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)能力，從根本改變學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高等教育的教學(xué)理念以及教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳玲玲.線上線下混合式教學(xué)中學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制探討[J].科教文匯（上旬刊），2020（12）：65-66.

[3] 徐禎.線上線下混合式教學(xué)一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（36）：77-78.

【通聯(lián)編輯：光文玲】