陳慶妹

摘要：如今，深化基礎(chǔ)教育改革被提上日程，從某種程度上看，課程改革促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。然而，教育改革也帶來了一些問題，最為突出的就是學(xué)生的減負(fù)，在改革之路上依舊有教師固步自封，思想僵化，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的器具。為了解決這一問題，本文深入探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何實施減負(fù)與提質(zhì)這一問題，并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)教師;減負(fù);提質(zhì)

引言：在新課改的大環(huán)境下，諸多教師都能突破傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變思想，做到為學(xué)生減負(fù)的同時確保教學(xué)質(zhì)量。但也有部分教師未能及時轉(zhuǎn)變思想，遵循傳統(tǒng)的教育方式，采用“填鴨式”教學(xué)。如此機械重復(fù)式的教學(xué)難免會加重學(xué)生的壓力，一些學(xué)生還會出現(xiàn)厭學(xué)等消極心理。當(dāng)學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣時，教師的教學(xué)質(zhì)量就會降低，從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。為了避免這樣的悲劇發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要處理好教學(xué)與減負(fù)和提質(zhì)之間的關(guān)系，營造積極健康的教學(xué)氛圍。

一、教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量

1、打造高效課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在授課之前，教師必須樹立關(guān)愛學(xué)生的信念，只有從心底關(guān)愛學(xué)生，才能投入到每一堂課的教學(xué)中。對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，可由于小學(xué)生活潑好動、自律能力較差學(xué)習(xí)興趣往往不能持久。所以在課堂的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》一課中，為了讓學(xué)生更好地理解理論知識，在制作微課時盡量選擇動畫類型，課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)通過講故事的方式吸引學(xué)生的注意力。這樣的方式可以讓學(xué)生始終保持求知欲和積極的心態(tài)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多機會，讓學(xué)生自主探究，體驗成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力[1]。

2、推進(jìn)數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)作為一門研究空間和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，來源于生活，又被人們廣泛應(yīng)用于生活中。新課改中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于實際，必須將生活作為出發(fā)點，課程內(nèi)容的設(shè)計也應(yīng)盡量貼近生活，有利于學(xué)生理解。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量唯一的途徑就是將其生活化，通俗來講就是將書本中枯燥乏味的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能將原本難以理解的概念簡單化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中要把數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，如，帶領(lǐng)學(xué)生一同測量桌子的長寬高、關(guān)注學(xué)生家庭的收入等等，盡量采用通俗易懂的語言與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，轉(zhuǎn)換原本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓數(shù)學(xué)真正融入到生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新。目前，已經(jīng)有越來越多的數(shù)學(xué)教師意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，創(chuàng)新是一種能力，創(chuàng)新也是一種思想，更是一種精神，唯有培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能實現(xiàn)其全面發(fā)展，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新精神，是用新思路、新方向解決問題，并以此拓展思路。只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。教師并不能直接給予學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，也不能通過短時間的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。教師應(yīng)做好本職工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生置于主要地位。因此，在創(chuàng)新活動中，教師應(yīng)該積極主動的營造適宜的環(huán)境和氛圍，在與學(xué)生溝通的過程中，了解到學(xué)生的興趣所在，鼓勵學(xué)生找到新方法新途徑解決問題。不能只是單一的從某個角度去判事件，必須要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣，讓他們能夠正確認(rèn)識創(chuàng)新。

二、教師要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為其減負(fù)

1、鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、選課

新課改的大背景下，不能再將“減負(fù)”二字掛在嘴邊，必須要體現(xiàn)在行動上，為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)也并不是建立在降低教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上。減少課業(yè)負(fù)擔(dān)實際上對教師提出了更為嚴(yán)格的要求，只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，才能在實現(xiàn)減負(fù)的同時提高課堂整體質(zhì)量。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以教材為主，做充分的預(yù)設(shè)，將教材中的每一個知識點熟記，正確把握教材中的重點、難點。學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度看材料、看問題、假設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到哪些困難，針對這些困難有哪些適合學(xué)生的解決方法。始終把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)位置上，只有這樣的課堂才能真正實現(xiàn)減負(fù)。

2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，避免重復(fù)作業(yè)

我國教育整體受到應(yīng)試教育影響，新課改要求學(xué)生的作業(yè)必須少而精，具有較強的針對性。因此，布置作業(yè)不僅僅是為了鞏固所學(xué)知識、檢測學(xué)習(xí)成果，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及舉一反三和收集處理信息的能力。在布置作業(yè)時，教師可以將作業(yè)分成三個等級，分別是：甲、乙、丙。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以選擇丙層次作業(yè)，中等水平的學(xué)生選擇乙層次作業(yè)，思維能力和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)習(xí)選擇甲層次作業(yè)[2]。這樣的設(shè)計既能做到因材施教，也能讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的短板，更容易發(fā)現(xiàn)問題，也能更加及時地解決問題，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中享受到快樂、成功的喜悅。

3、做好家校共引導(dǎo)工作

在小學(xué)生的成長過程中，家長和教師都扮演著重要角色。家校合作是一項漫長巨大的工程，不只是靠幾位教師就能完成的，家長也必須參與其中。與學(xué)校一起相互協(xié)調(diào)，緊密配合，必須“心往一處想，勁往一處使”。家長應(yīng)該參與到減負(fù)提質(zhì)工作中，為體現(xiàn)重視度，還可以邀請家長為教師的教育工作評分，教師可以和家長一起建立起學(xué)生成長檔案，這是家長與學(xué)校之間的紐帶，在這個檔案袋中可以展示學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心得體會等，可以放置在專門的展柜中，方便家長翻閱，這樣既能讓家長隨時掌握學(xué)生在校的表現(xiàn)情況、了解同齡孩子的發(fā)展水平、提升家校合作的工作質(zhì)量。

4、尊重學(xué)生個體差異

數(shù)學(xué)教學(xué)工作是通過具體的實踐進(jìn)行的，課程的質(zhì)量決定了教育的過程、機制和方法，教師要有一顆包容的心，尊重每一位學(xué)生，理解學(xué)生的選擇，認(rèn)真回答學(xué)生提出的問題。促使學(xué)生身心健康發(fā)展，可利用社會、家庭等資源，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)課程的體系化。定期對學(xué)生近期表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價打分，引導(dǎo)能力較差的學(xué)生走出學(xué)習(xí)上的困境，促進(jìn)師生之間行為互相尊重，互幫互助的友好局面[3]。

結(jié)語

新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，突破固有模式，以新的面貌、新的姿態(tài)、新的精神賦予教育新的理念。切實提高自身綜合能力，增強課堂的有效性，做好減負(fù)，提升課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師和家長應(yīng)做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生之間的溝通。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活上的困難時，家長和教師應(yīng)第一時間幫助學(xué)生解決困難。同時，教師也可以定期家訪，與家長之間建立密切的聯(lián)系，在家訪過程中，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要了解學(xué)生的作息情況和日常表現(xiàn)情況，并提出相關(guān)整改意見，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]路健.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何實施減負(fù)與提質(zhì)[J].新課程，2021（46）：105.

[2]熊培富.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（小學(xué)），2019（08）：154.

[3]張世花.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究策略[J].讀寫算，2019（05）：4.