曹露娜

班級(jí)是學(xué)生最重要的成長(zhǎng)環(huán)境之一，班級(jí)文化建設(shè)的好與壞直接影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。和諧的班級(jí)文化是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的沃土，是學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)。怎樣讓孩子在多姿多彩的班級(jí)文化氛圍中健康成長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，這是我們一直在思索的問(wèn)題。在多年的班主任工作中我進(jìn)行了一些嘗試，獲得了一些粗淺的共識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

一、物質(zhì)文化建設(shè)——讓班級(jí)煥發(fā)生命活力

一個(gè)班級(jí)就是幾十名學(xué)生共同的家，把教室布置打扮成一個(gè)溫謦的家，是班級(jí)所有成員共同的心愿。整潔、明麗、溫謦的教室環(huán)境可以激發(fā)感情、陶冶情操，給人以教育啟迪。有些教師認(rèn)為，何必花那么多的時(shí)間去把教室打扮得花花綠綠，教室里沒(méi)有這些布置，不是照樣上課？但從我的觀察了解來(lái)看：整潔明麗、布置精巧的教室的班級(jí)，它的班風(fēng)學(xué)風(fēng)好，正氣足，而那些班級(jí)亂糟糟，學(xué)風(fēng)不好的班級(jí)，教室里基本上沒(méi)有什么布置。怎樣讓孩子在整潔舒心的班級(jí)文化氛圍中張揚(yáng)個(gè)性呢？

（1）讓班級(jí)成為展示才華的舞臺(tái)。每個(gè)新學(xué)期伊始，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)造一個(gè)最佳的班級(jí)教育空間，讓學(xué)生感受到家的溫馨，感受到家的幸福，從而在自己的家園里快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)生們集思廣益，根據(jù)共同愛(ài)好布置教室：窗臺(tái)上放上了大家喜歡的各種花草;墻壁上掛上孩子們祟拜的偉人和科學(xué)家肖像掛圖;書櫥上寫上了自己喜歡的名言;黑板一側(cè)貼上了“書法家”的作品。學(xué)生根據(jù)需要將黑板報(bào)分成幾大塊，有“班主任寄語(yǔ)”“好書推薦”“今天我最棒”“溫馨提示臺(tái)”和“探索”等欄目。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)?！昂⒆邮墙淌业闹魅?，是學(xué)習(xí)的主人”濃濃的富有個(gè)性的班級(jí)文化，就像甘甜的雨露，滋潤(rùn)著師生的成長(zhǎng)。孩子們?cè)谶@里展現(xiàn)魅力、品味成功！編織夢(mèng)想，放飛希望！

（2）讓班級(jí)成為散發(fā)書香的天地。在創(chuàng)建書香班級(jí)的過(guò)程中，我尊重孩子們自己的意愿，選擇他們喜歡的圖書，無(wú)論是漫畫、繪本、還是軍事、百科，只要是內(nèi)容健康的，我都鼓勵(lì)他們?nèi)プx。

二、行為文化建設(shè)——讓班級(jí)更加多姿多彩

班級(jí)行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。讓班級(jí)成為生活的空間。結(jié)合學(xué)校要求，每學(xué)期初，我都會(huì)召開(kāi)“我愛(ài)我班”主題班班，讓大家自己說(shuō)說(shuō)如何來(lái)愛(ài)護(hù)我們的班集體，學(xué)生們交流了很多。例如，人離座，凳歸位;人離教室，書本文具放進(jìn)書包里;堅(jiān)持打掃衛(wèi)生，重在保護(hù)環(huán)境等。每到一些重大的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，我們會(huì)召開(kāi)詩(shī)詞誦讀會(huì)，像《情滿中秋》、《又到一年清明時(shí)》、《春之歌》等;在三八婦女節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)我還會(huì)開(kāi)展一些，例如“我為媽媽洗腳”“感念師恩”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)一件小事懂得長(zhǎng)輩勞動(dòng)的艱辛，感悟知恩、報(bào)恩、施恩。這些主題豐富的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，鍛煉了他們的膽識(shí)和意志，他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中更加奮發(fā)向上，在積極的參與中進(jìn)行著自我教育，在共同的活動(dòng)中增進(jìn)了友誼，使班級(jí)成為一個(gè)洋溢著濃濃人文情味的生活大家庭！

三、制度文化建設(shè)——讓班級(jí)協(xié)力共勉共進(jìn)

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。班級(jí)制度的好壞、合理與否，是班級(jí)文化程度高低的標(biāo)志，同時(shí)也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級(jí)管理水平。良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，能使學(xué)生保持不斷進(jìn)步的心理預(yù)期和自我教育的動(dòng)力。它是形成良好班風(fēng)的必要前提。

從本學(xué)期開(kāi)始，我班在嘗試改革過(guò)去的評(píng)選辦法，把過(guò)去評(píng)選只是少數(shù)學(xué)生的事，變?yōu)槿珕T參與?！笆率掠腥俗?，人人有事做?！边@是魏書生的一句班級(jí)管理名言，我把它搬到了班級(jí)里做了個(gè)嘗試，讓班中每個(gè)同學(xué)都有事做，有官當(dāng)，各人履行自己的職責(zé)，每個(gè)職責(zé)都有對(duì)應(yīng)的要求。在確定崗位時(shí)，結(jié)合學(xué)生的能力與喜好，而且崗位實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)上崗”制，如果發(fā)現(xiàn)不能勝任則將競(jìng)選產(chǎn)生新的接班人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)選的干部都能盡心盡力地完成自己的任務(wù)，同學(xué)們?cè)谛欧刹康耐瑫r(shí)也履行了監(jiān)督的義務(wù)。在潛移默化中，班級(jí)中的一些規(guī)定，已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念，“責(zé)任”感讓大家的心連在了一起。

四、精神文化建設(shè)——讓班級(jí)揚(yáng)起希望風(fēng)帆

班級(jí)精神文化，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。讓班級(jí)成為情感文化的場(chǎng)所。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)向心力的形成，就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。

在班級(jí)管理中，如果學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)、老師與學(xué)生的溝通不夠，那么我們的班級(jí)管理工作必然會(huì)被動(dòng)。因而，在班級(jí)中，我們要力爭(zhēng)不讓一個(gè)孩子成為旁觀者，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為班集體中的主人，在這個(gè)集體中發(fā)現(xiàn)新的自我。在班中，我嘗試著“一事一評(píng)”，分階段推出班內(nèi)多種“明星”，可以是寫字、表演、關(guān)心同學(xué)、進(jìn)步明顯等各方面的明星。這樣形成“星光燦爛”和積極向上的局面;從被表?yè)P(yáng)的同學(xué)角度看，積極的行為得到了肯定，增強(qiáng)了自信;從未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)角度看，形成積極發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處的習(xí)慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，產(chǎn)生自我激勵(lì)的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷完善自我，從而有效改變了人際關(guān)系。

“愛(ài)是教育的工具和媒介。班主任工作中，我一直都堅(jiān)持“愛(ài)”字當(dāng)頭，關(guān)心學(xué)生;堅(jiān)持“情”字相融，細(xì)雨潤(rùn)物;堅(jiān)持“誠(chéng)”字相伴，家校互通。通過(guò)“愛(ài)”的傳遞“情”的交流，“誠(chéng)”的溝通，給孩子建立一種心靈相通、互相關(guān)愛(ài)、彼此接納的人際關(guān)系，促進(jìn)和諧民主平等的師生關(guān)系獲得成功。讓孩子們?cè)趷?ài)的環(huán)境中健康而自由的成長(zhǎng)。