劉榮奇

新《語文課程標準》在“教學建議”中特別指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。語文教學過程中應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我認為：閱讀教學的指導思想是促進學生自我發(fā)展、自我完善，為終身學習打基礎。現(xiàn)就語文閱讀教學的學習方法探討如下：

一、閱讀教學要特別重視朗讀

三分文章七分讀，涵詠工夫興味長。一篇優(yōu)美的文章，只有反復誦讀，才能得其妙處。記憶文章、領會文章、鑒賞文章、寫作文章都靠讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，其中的道理是顯而易見的。另外，教師對課文的領會、鑒賞，也主要靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學習方法教給學生，是義不容辭的。高中語文課文篇幅較長、內(nèi)容較深、難度較大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質量。這時，快速默讀只能簡單獲取信息，而朗讀，視之于眼、誦之于口、聞之于耳、形成于腦，整個過程調動了諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀的效率，達到事半功倍的效果。

二、閱讀教學要強調師生互動

閱讀教學中，讓學生真正成為學習的主體，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。我沿襲了本校語文課堂教學的特點，設置了課前五分鐘說話訓練。在這五分鐘里，給予學生充分的自由，讓他們表達自己最喜歡或最想說的話題，這極大地激發(fā)了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這樣，平時不愛發(fā)言的學生也想說了，不敢在眾人面前說話的學生也敢說了，并且極力發(fā)揮出他們應有的語言表達能力。

上新課之前，教師應給學生充分的時間。學生可利用這個時間，個人或小組共同學習，疏通文字，整理生字詞;將不懂的詞語或語句用筆勾畫，以便在課堂上注意誦讀和理解。課堂上，師生互動，共同確立目標，一起探討解決問題。如果確實有難點，再由老師講解。

三、營造氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

“在快樂中學習”的教育思想要落到實處，得有個和諧的氣氛。當我面帶微笑走進教室的那一刻，也看到一個個面帶微笑、眼神里透出求知欲望的學生。他們從心底里喜歡老師的時候，會專注地聽老師講課，也非常愿意完成老師布置的閱讀任務。還有，在課堂上作答，不必有太多的規(guī)矩，學生發(fā)言可以自由一些，有話直接站起來說，說了就可坐下，保持閱讀的輕松氣氛;學生在心理上要放松，把課堂當作師生一起學習探究的平臺，把自己當作閱讀的真正主人，而不是只會記筆記的機器。

在教學中不免會遇到一些難以預料的情況。我特別注意的是：不管有什么情緒，都是微笑著、情緒飽滿地進入課堂;不管哪個學生有多么的讓我生氣，也不當著全班學生大發(fā)脾氣，更不板著臉訓斥學生，這樣會影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性——讓學生很壓抑地閱讀，效果是要打折扣的。

“興趣是最好的老師”，孔子曾有這樣的名句：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就說明：讀書要有興趣， 沒有興趣學生是不會投入地讀書的。

以上是我在閱讀教學中的一點不成熟的體驗。閱讀教學是一門藝術，有待我們長期探究，我愿與同仁們在這條路上不斷進取。