顧慶慶

【摘要】文化之間的交流越發(fā)頻繁，英語作為世界通用語言，要求學(xué)生要不斷提升自己的英語能力滿足交流。英語課堂是學(xué)生進行英語訓(xùn)練的主要場所，無論是家長還是教師都越來越看重英語課堂的質(zhì)量。因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的英語能力只能應(yīng)付英語考試，無法滿足交流需要?；咏虒W(xué)作為滿足新課程教育改革的教學(xué)方式之一，因為可以有效提高學(xué)生的口語能力，促進教師與學(xué)生之間的交流等優(yōu)點而廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)中。在闡述互動教學(xué)的相關(guān)概念后，提出了一些可以提高高中英語課堂互動教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 課堂? 互動教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0087-03

對于大部分學(xué)生來說系統(tǒng)化進行英語學(xué)習(xí)的唯一地點就是英語課堂，所以如何提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)過程中的主要任務(wù)?；咏虒W(xué)在改善教學(xué)效果方面有積極作用，它能夠提高學(xué)生的口語能力，為學(xué)生營造用英語進行交流的環(huán)境，幫助學(xué)生提高各方面的英語能力。至于如何更好地落實互動教學(xué)，還需要高中英語教師努力探索積極實踐。

一、什么是互動教學(xué)

互動教學(xué)，以交際教學(xué)法為基礎(chǔ)是一種新型教學(xué)方式，它主要提倡師生之間的頻繁交流與溝通。在交流的過程中，教師可以用事先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案來指導(dǎo)學(xué)生如何進行思考。在教師的幫助下學(xué)生有機會進行自我展示，兩者相互配合共同合作，努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。

高中英語課堂中開展互動教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)生能夠在老師創(chuàng)造的教學(xué)情境中進行充分的自我展示并與教師進行全面交流和互動[1]。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升。

二、高中英語互動教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）教師的問題及原因分析

第一，教師沒有重視學(xué)生英語能力和水平的差異性，在構(gòu)建互動式教學(xué)課堂時缺乏了科學(xué)性。特別是高一的學(xué)生，基礎(chǔ)知識水平參差不齊，單詞的積累不豐富，口語能力也比較弱，如果盲目開展互動教學(xué)，學(xué)生能力的限制會導(dǎo)致互動的課堂缺乏有效性。第二，課堂互動的環(huán)節(jié)缺乏合理性，互動既要安排科學(xué)的內(nèi)容，把握時間，明確目標(biāo)，也要設(shè)計有效的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本教材內(nèi)容的任務(wù)去探討和探索。教師忽視了給學(xué)生留充足的空間做好準(zhǔn)備，導(dǎo)致互動討論并不深入，無法達到能力的鍛煉。第三，教師沒有遵守互動教學(xué)的實施原則，只構(gòu)建了互動氛圍，沒有重視對學(xué)生進行指導(dǎo)。高中學(xué)生的思維能力存在差異，在互動學(xué)習(xí)的過程中需要有科學(xué)的指導(dǎo)，才能幫助其實現(xiàn)能力的提升。還有情景的設(shè)置上，沒有充分融合教材的內(nèi)容，脫離了教材知識，設(shè)計的問題難以與課本知識聯(lián)合起來，學(xué)生的注意力可能會受到影響。第四，教師自身職業(yè)素質(zhì)有待提升，對互動教學(xué)模式的實施手段研究得不夠深入，缺乏專業(yè)能力。比如高中生的思維比較活躍，可能在互動學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生許多新穎的問題，而教師卻不知道如何應(yīng)變，可能會影響課堂的順利進行。

（二）學(xué)生的問題及原因分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平存在差異，在對知識的接受速度和程度上都會有所不同，在互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識的理解和對問題的思考等也不同，有的學(xué)生可能跟不上思維跳躍學(xué)生的步伐，導(dǎo)致互動時會產(chǎn)生自卑感或者出現(xiàn)落后的情況，而使得學(xué)習(xí)的效果不好。還有的學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)的積極性不高，羞于用英語來表達，不能夠從互動學(xué)習(xí)中獲得知識，思維也可能受到限制?；訉W(xué)習(xí)模式的一個特點就是學(xué)生要積極參與進來，要發(fā)揮自己的想象力，深入對問題的思考，并且表達自己的想法，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，更要大膽開口說英語，在與他人的交流中獲得自信和成就感，才能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生興趣。顯然有學(xué)生羞于開口說英語，畏懼用英語交流，不善于表達自己，就會影響學(xué)習(xí)的效果。

三、積極落實高中英語課堂互動教學(xué)的策略

互動教學(xué)提倡師生之間的交流，該教學(xué)模式能夠構(gòu)成和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動進行思考與創(chuàng)造。通過互動教學(xué)能夠減少學(xué)生面對英語學(xué)科的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。所以教師要不斷探究提高互動教學(xué)質(zhì)量的有效策略，從而改變高中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）教師盡量做到全英語化教學(xué)

新課標(biāo)中要求教師在開展教學(xué)活動前，一定要具備專業(yè)的教學(xué)理念，教師所開展的各項英語活動都應(yīng)該符合英語這門學(xué)科的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。正式開課之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異有一定了解并做好針對性教學(xué)措施，盡力做到讓每一位學(xué)生都能夠參與到英語課堂中來。為了能夠提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師在課堂中的溝通都應(yīng)該用英語完成。在用英語闡述課文內(nèi)容的同時教師要考慮到各個學(xué)生英語能力的差異，注意語速語調(diào)上的變化。比如說教師在開展牛津譯林版的高一英語第一學(xué)期第1單元school life的時候，教師可以先向?qū)W生提一些簡單的問題：What is your happy life at school recently？讓學(xué)生自行用英語闡述自己近期在學(xué)校遇到的讓自己開心的事。通過學(xué)生彼此的討論能夠活躍課堂氛圍，教師后期開展教材內(nèi)容時會更加順利，學(xué)生的注意力也會更加集中。在這種全英文教學(xué)的課堂中學(xué)生會在不知不覺中提高自己的聽力能力與表達能力。

（二）鼓勵學(xué)生進行小組合作，提高學(xué)生交流

高中英語課堂教學(xué)中所使用的互動教學(xué)，不應(yīng)該只是教師與學(xué)生之間的互動，還應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動[2]。無論教師與學(xué)生之間的關(guān)系多親近，學(xué)生在面對教師時依然會產(chǎn)生一些心理壓力。此時教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生交流的作用，鼓勵班級內(nèi)學(xué)生自由組成小組進行討論，從而解決教師提出的問題。

在進行牛津高中英語譯文出版社的高二上學(xué)期英語教材第4單元“Helping people around the world”內(nèi)容教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自由組成小組去自行搜尋資料，去尋找有哪些機構(gòu)是負(fù)責(zé)世界各地人民救助的，并讓學(xué)生將自己收集到的機構(gòu)所采用的救助策略進行分享。有很多機構(gòu)的相關(guān)資料都會以英語呈現(xiàn)，所以在搜尋資料的過程中學(xué)生的英語閱讀能力也會有所提升。討論結(jié)束后，教師可以讓每一組選出小組代表來闡述本組的主要觀點，教師進行逐一點評。對于表現(xiàn)較好的小組教師要予以鼓勵。在觀點分享結(jié)束后，教師就可以正式開展課文內(nèi)容的講述。

（三）設(shè)計多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動思考

互動教學(xué)法將學(xué)生看作是教學(xué)的主體，但是教師也不應(yīng)該忽略自己在教學(xué)過程中的輔助作用。對于教師來說，教師要充分認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的啟發(fā)與引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地進行課文知識的理解。為了加強師生之間的互動，教師在上課過程中要積極向?qū)W生進行提問。要注意的是，教師提出的問題應(yīng)該具有層次性。

牛津高中英語譯林出版社高一下學(xué)期英語教材的第三單元“Tomorrow？蒺s world”的教學(xué)重點是現(xiàn)在進行式表將來的語法知識。教師可以先安排幾位學(xué)生用本章重點語法圍繞課本內(nèi)容進行造句。然后再詢問學(xué)生是否對明天的世界有更多的暢想，在學(xué)生闡述自己想法的過程中教師要表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽的姿態(tài)并及時作出點評，讓學(xué)生體會到被尊重的感覺。在聆聽的過程中教師要及時做好記錄及時了解學(xué)生的掌握情況，在后期教學(xué)針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強訓(xùn)練。

（四）利用多樣化的新媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

新媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)行業(yè)提供了更多的可能性[3]。在進行無法用言語準(zhǔn)確描述的知識內(nèi)容的講述時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生帶來直觀的感受，提高學(xué)生對于知識的記憶。教師要提高自己的教學(xué)能力，努力在教學(xué)中使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣。

牛津高中英語譯林出版社高二下學(xué)期第一單元的主題是“l(fā)iving with technology”，本章教學(xué)重點主要是讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)為人民生活帶來的積極影響。教師可以通過多媒體技術(shù)播放紀(jì)錄片向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)誕生后人們生活發(fā)生的巨大轉(zhuǎn)變。這樣可以使學(xué)生對科技的積極影響這種比較抽象的概念有更加直觀化的理解。

（五）科學(xué)設(shè)計互動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進學(xué)生積極討論

互動學(xué)習(xí)的目的就是要讓每一個學(xué)生都能夠參與到對問題的思考和探索中，讓其與學(xué)生進行互動，相互啟發(fā)和激勵，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。在合作氛圍的創(chuàng)建中，要重視英語環(huán)境，同時要全面掌握學(xué)生的水平和能力，每個小組中的成員要達到實力均衡，才能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步。教師要深度挖掘教材內(nèi)容，對知識進行多元化的導(dǎo)入，在互動學(xué)習(xí)中，教師必須要利用多樣化的資源來為其構(gòu)建良好的氛圍，科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以促進學(xué)生進行思考，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

例如在學(xué)習(xí)譯林版高一英語課文“Unit 3 Back to the past”這篇課文時，可以和學(xué)生一起來對課程教材的內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)的方案，或者進行小組的探討，讓每個學(xué)生先講述自己對過去的期待，說一說如果回到過去會做什么事。然后利用一連串的問題將不同層次的知識串聯(lián)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生在逐步的探索過程中來加強對知識內(nèi)容的掌握程度。同時教師可以去關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，時不時地詢問他們探討出的答案，最后再選擇幾個小組代表進行總結(jié)發(fā)言，從而可以引出新的英語知識。只有完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，互動學(xué)習(xí)才真正達到了目的，學(xué)生的討論才是有價值的，學(xué)生的注意力才是真正放在了英語學(xué)習(xí)中。在互動中，所有的學(xué)生都朝著相同的目標(biāo)去探索和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也更加明確，因此科學(xué)設(shè)計互動的環(huán)節(jié)和內(nèi)容是非常重要的。

（六）構(gòu)建游戲情景，提升學(xué)生應(yīng)用能力

游戲可以全面帶動學(xué)生的思維，增強互動的效果，讓其身體得到放松，思維得到發(fā)散，將學(xué)生帶入到輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。只有這樣，學(xué)生的理解能力才能提升，學(xué)習(xí)的效果才能加強。創(chuàng)造互動游戲讓學(xué)生在相互幫助和配合的情況下，鍛煉自身的語感，了解英語學(xué)習(xí)的重要性。在設(shè)計游戲時，可以為其營造良好的英語環(huán)境，確認(rèn)英語學(xué)習(xí)的主題，借助生活的眾多素材來設(shè)計游戲的內(nèi)容。教師在游戲中要做好科學(xué)的引導(dǎo)，積極對學(xué)生的表現(xiàn)和參與效果進行評價，給予其鼓勵和建議，以促進學(xué)生實現(xiàn)能力的提升。比如在學(xué)習(xí)牛津譯林版高一英語模塊三中“Unit 2 Language”時，教師可以設(shè)計你演我猜的小組游戲，讓兩個小組進行比賽，分別選擇一個成員進行表演，其他成員猜測單詞。同時將典型的句子用進去形成完善的對答交流，在這樣的互動表演游戲中，教師可以隨時指出問題，學(xué)生的積極性和主動性得到了提升，同時還能夠加強學(xué)生對單詞的鞏固和理解，并且在不斷應(yīng)用句子交流的同時，提升了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮互動教學(xué)的作用，努力活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與課堂的積極性。在互動教學(xué)的幫助下，學(xué)生能夠主動建立起與教師之間的聯(lián)系，不斷加強與同伴之間的交流，這對提高學(xué)生的表達能力來說有非常顯著的作用。教師還要不斷探索落實互動教學(xué)的策略，努力實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]董慶珍.高中英語課堂互動教學(xué)模式探究[J].名師在線，2019（29）：43-44.

[2]丁震.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].英語廣場，2019（09）：167-168.

[3]劉燕. 基于問題的對話式互動英語閱讀教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2019.