高中物理高效課堂教學(xué)策略探析

景永海

【摘要】高中物理是理科教學(xué)中重要的科目之一，能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)思維并且提升探究能力，對(duì)其未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。高效課堂概念的提出使得教師開始探究新方法來(lái)逐步改變課堂教學(xué)策略，希望學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課堂主體性的基礎(chǔ)上綜合能力也得到相應(yīng)提升。高中物理教師在認(rèn)真分析高中物理學(xué)科特點(diǎn)以及高效課堂構(gòu)建意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一些能夠打造高效課堂的方法，希望能夠?qū)崿F(xiàn)其目標(biāo)。在本文中，筆者重點(diǎn)談一談新課改背景下高中物理教師應(yīng)該如何展開教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】高中物理? ?高效課堂? 教學(xué)實(shí)踐? 學(xué)生? 學(xué)習(xí)效率

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《基于核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究》研究成果，課題編號(hào)：GS【2020】GHB3912。

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）03-0101-03

伴隨著高中教育教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，物理教師一直在通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在課堂之上熟練掌握物理概念、原理或者公式，并在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成科學(xué)思維和素養(yǎng)，成為信息時(shí)代具備高學(xué)識(shí)和素質(zhì)的人才。在高效課堂教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了一些改變，他們已經(jīng)成為了課堂的主人，課堂主動(dòng)性應(yīng)該更高，學(xué)習(xí)積極性也要更強(qiáng)，對(duì)物理知識(shí)的探究興趣應(yīng)該更強(qiáng)烈，只有這樣才能夠在高效獲取物理知識(shí)的基礎(chǔ)之上促進(jìn)自身物理觀念、探究精神、學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。

一、高中物理學(xué)科特點(diǎn)

很多人在談到高中物理學(xué)科時(shí)，都會(huì)感到惶恐，有的人指出物理學(xué)科知識(shí)難度大，有的人說(shuō)理解起來(lái)非常費(fèi)力，筆者站在一線教育工作者的角度對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納，具體體現(xiàn)在：知識(shí)量大、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、能力要求高。

鑒于高中物理學(xué)科知識(shí)具備以上特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要做到勤、恒、鉆、活四點(diǎn)，通過(guò)勤思多練多積累、持之以恒、堅(jiān)持不懈、深入鉆研、認(rèn)真體會(huì)、靈活應(yīng)用。

二、高效課堂構(gòu)建的意義

所謂高效課堂，實(shí)際上是指課堂的高效性，是指教學(xué)效率的高效性。教學(xué)效率的高低主要是由教學(xué)時(shí)間、任務(wù)量以及效果三部分共同決定的，因此想要構(gòu)建出高效的課堂，需要促使學(xué)生在最短的時(shí)間獲取最多的知識(shí)，其關(guān)鍵還取決于學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂，是否對(duì)課堂有著濃厚的興趣，是否能夠做到主動(dòng)地去探索和獲取知識(shí)。高效課堂的構(gòu)建重點(diǎn)體現(xiàn)了新課改提出的以學(xué)生為主的思想，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的心理、精神以及能力。

然而在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，即使是采取高壓的政策促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提升也并不代表著課堂教學(xué)的高效性。在新課改提出高效課堂以后，廣大教師在關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有所提升的基礎(chǔ)上采取了多種教學(xué)方法來(lái)打造高效課堂，希望學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，促進(jìn)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)綜合能力也隨之提高，真正意義上實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、基于高效課堂的高中物理課堂教學(xué)策略

（一）采用生活化教學(xué)策略，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)常常發(fā)出抱怨，認(rèn)為物理知識(shí)很難，表示不愿意學(xué)習(xí)物理，這一現(xiàn)實(shí)都是源于傳統(tǒng)教學(xué)理念下廣大教師只注重知識(shí)的傳授，而忽略了接受知識(shí)的主體，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。隨著新課改不斷完善，高中物理教師開始實(shí)施“以學(xué)為主”的教學(xué)策略，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到物理的趣味性和實(shí)用性。生活化教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)是伴隨新一輪課程不斷實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，既能夠?qū)W(xué)生與課堂融為一體，也能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，高中物理教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以將枯燥且抽象的物理概念和知識(shí)通過(guò)生活化的方式講解給學(xué)生，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，更積極地投入其中，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)更加感興趣，并在興趣的引導(dǎo)下促使學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效率得到改變。

例如，高中物理教師在講解“時(shí)間和位移”相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以生活化的激趣教學(xué)方法展開。在課堂起始環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)引出探險(xiǎn)話題，說(shuō)道：“同學(xué)們，我們知道很多人喜歡去沙漠探險(xiǎn)，但是他們又經(jīng)常迷路，導(dǎo)致身陷沙漠，如果你也參加了沙漠探險(xiǎn)俱樂(lè)部會(huì)怎樣安排自己的沙漠之旅呢？”學(xué)生對(duì)教師提出的這一問(wèn)題很感興趣，有人說(shuō)道：“我會(huì)帶很多水，防止因?yàn)楦珊悼仕?！”還有學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)提前和小伙伴商量好路線，這樣就能夠根據(jù)地圖快速確定自己所在位置！”教師繼續(xù)道：“當(dāng)我們?cè)谏衬锎_定自己所在的位置以及想要前往的地方或者行走途徑時(shí)應(yīng)該感謝課堂中已經(jīng)學(xué)習(xí)了位置、路程和位移的知識(shí)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！”學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下知道了時(shí)間和時(shí)刻的不同，理解了路程和位移的差距，并提高了物理學(xué)習(xí)興趣。

又如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“重力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，物理教師可以將學(xué)生身邊的關(guān)于重量的話題或者事例引出來(lái)。當(dāng)說(shuō)道：“同學(xué)們，我們上學(xué)時(shí)都會(huì)背著一個(gè)大大的書包，如果將這些書本用手拿著來(lái)學(xué)校會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？”學(xué)生肯定會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表示累。緊接著，教師詢問(wèn)他們?cè)?，說(shuō)道：“為什么會(huì)感到累呢？”學(xué)生道：“因?yàn)樘亓?！”教師道：“每一樣物體都有重量，我們?cè)谏钪薪?jīng)常想出很多辦法來(lái)緩解這些重量，就像是背書包或者拉著皮箱，那重量在物理學(xué)中是指什么呢，它又和哪些因素有關(guān)呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下！”對(duì)于重力在物理學(xué)科上有哪些不同學(xué)生是十分好奇的，所以在課堂中的專注力更高，此時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)引出重力概念。當(dāng)物理教師將學(xué)生在生活中容易忽視的一些小細(xì)節(jié)在課堂中表示出來(lái)后，學(xué)生的求知欲和探索欲更強(qiáng)，投入感更強(qiáng)，獲取知識(shí)的效率也會(huì)相對(duì)提升。

（二）借助多媒體展開教學(xué)，鍛煉學(xué)生物理思維水平

信息化時(shí)代的到來(lái)使得信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，各行各業(yè)都在向信息技術(shù)靠攏，依靠信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的模式，通過(guò)不斷創(chuàng)新使得個(gè)人能夠與信息技術(shù)接軌，這樣更便于吸引人們的注意力。信息化時(shí)代的到來(lái)使得教育教學(xué)也發(fā)生了改變，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)使得課堂變得更加多姿多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了進(jìn)一步提升。高中物理是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)且枯燥的課堂，教師如果在課堂中將知識(shí)一一呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)逐漸消磨他們學(xué)習(xí)的積極性，如果巧妙借助多媒體開展物理教學(xué)活動(dòng)可以使物理知識(shí)不再生澀與乏味。學(xué)生在以信息技術(shù)為輔助工具的高中物理課堂中，不僅能夠感受到物理課堂的豐富多彩，還逐步對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，同時(shí)還能夠思考多媒體呈現(xiàn)的有趣的人或者物與物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，有效鍛煉了他們的物理思維水平，為以后深度挖掘物理知識(shí)和奧秘奠定了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師可以改變一上課便直接講解基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣，而是將文字知識(shí)通過(guò)多媒體變成生動(dòng)的圖片或者視頻，促使學(xué)生通過(guò)此內(nèi)容學(xué)習(xí)知識(shí)并鍛煉思維。一上課，教師通過(guò)多媒體展示出高鐵、飛機(jī)、輪船、汽車等幾種不同交通工具照片，問(wèn)道：“同學(xué)們知道哪種交通工具最快以及哪種最慢嗎？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，教師又引發(fā)道：“那你們是如何判斷它們運(yùn)動(dòng)快慢呢？”學(xué)生說(shuō)道：“可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀察它們運(yùn)動(dòng)的路程！”教師隨之通過(guò)多媒體展示出直線坐標(biāo)，并以此講述了位移變化和速度的概念，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到速度是矢量。學(xué)生在多媒體教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性很高，更愿意通過(guò)觀察和思考來(lái)學(xué)習(xí)。高中物理教師通過(guò)在課堂中借助多媒體信息技術(shù)展開速度教學(xué)，吸引了學(xué)生注意力，使之愛(ài)上了物理課堂。

又如，物理教師還可在講解“彈力”知識(shí)點(diǎn)時(shí)將多媒體引入課堂，促使學(xué)生通過(guò)形象的視頻感受到彈力知識(shí)就在自己的身邊。課上，教師將奧運(yùn)會(huì)上幾個(gè)與彈力相關(guān)的視頻播放出來(lái)后，說(shuō)道：“同學(xué)們看到撐桿跳和射箭有何感觸呢？”一學(xué)生回答道：“運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能實(shí)在太棒了，精確度也很高！”教師一聽學(xué)生的答案逐漸偏離了本堂課講述的中心，繼續(xù)提出問(wèn)題：“那他們借助的工具有什么相同之處嗎？”學(xué)生再次從另外一個(gè)角度思考問(wèn)題。其中有人說(shuō)道：“都有彈性，可以幫助運(yùn)動(dòng)員跳得更高以及使箭飛得更遠(yuǎn)！”教師道：“那什么是彈力，彈力一定會(huì)產(chǎn)生物體形態(tài)的改變嗎，彈力的大小如何測(cè)量呢？”在學(xué)生探討之際教師將課本中關(guān)于“彈性形變”和“彈力”的概念知識(shí)點(diǎn)直觀展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深了對(duì)兩個(gè)概念的認(rèn)知。與此同時(shí)，為了促使學(xué)生能夠體會(huì)到彈力的大小，教師繼續(xù)借助多媒體將不同狀態(tài)的小車運(yùn)動(dòng)情況播放出來(lái)，使其興趣不斷高漲。

（三）組織探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力

在傳統(tǒng)觀念影響下的物理課堂環(huán)境下，教師希望學(xué)生能夠安安靜靜地坐在教室里認(rèn)認(rèn)真真地聽講，并且可以使用所學(xué)的知識(shí)解答一些習(xí)題，進(jìn)而在考試中能夠活學(xué)活用提升學(xué)習(xí)成績(jī)。探究式教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)模式，這種模式下不再是教師主宰課堂，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探究，并自主提出解決對(duì)策，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。新課改后，高效課堂和學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)成為每位教育工作者終極追求目標(biāo)，高中物理教師開始嘗試組織探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地思考和探究問(wèn)題，并且在實(shí)驗(yàn)中自主總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有效提升他們的物理探究能力，并且真切實(shí)現(xiàn)其課堂主體地位。學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)手能力得到了提升，同時(shí)也養(yǎng)成了自主思考和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，對(duì)未來(lái)更加深入地了解更多的物理知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

例如，高中物理教師可以通過(guò)組織探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將“機(jī)械能守恒定律”內(nèi)容講解出來(lái)，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)探究能力得到提升。一上課，教師就拿出一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)小球和一條細(xì)線，說(shuō)道：“同學(xué)們能夠使用這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？”有學(xué)生道：“可以將小球和細(xì)線連接在一起，并掛在鐵架臺(tái)上！”教師問(wèn)道：“那要做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”學(xué)生開始抓耳撓腮，教師按照他們的指示將一個(gè)拴著小球的細(xì)線垂直系在鐵架臺(tái)上，并將小球拉到一定高度后釋放，要求學(xué)生觀察小球運(yùn)動(dòng)情況，然后用障礙物擋住細(xì)線，再要求他們觀察和分析小球受力和運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)而引出認(rèn)識(shí)到重力勢(shì)能和動(dòng)能之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并鼓勵(lì)他們自己尋找實(shí)驗(yàn)裝置驗(yàn)證彈性勢(shì)能與動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。學(xué)生在探究性物理實(shí)驗(yàn)氛圍中探究能力和學(xué)習(xí)效率都能夠得到進(jìn)一步提升。

又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摩擦力”一節(jié)時(shí)，高中物理教師先將“什么是摩擦力”講解給學(xué)生，并根據(jù)他們的掌握程度說(shuō)道：“摩擦力分為靜摩擦和滑動(dòng)摩擦兩種，其中滑動(dòng)摩擦力是與很多因素有關(guān)系，同學(xué)們可不可以開動(dòng)腦筋思考一下，提出幾種可能性影響因素，并合力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確！”學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了激烈的討論，并且都說(shuō)出了自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的看法，同時(shí)也提出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案。像這樣，高中物理教師實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生，促使他們實(shí)驗(yàn)積極性提升的同時(shí)也使其物理思維不斷提升。學(xué)生在探究滑動(dòng)摩擦力的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)生活也有一定的指導(dǎo)意義，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。

一言以蔽之，伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中物理教師可以通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，采取有效的教學(xué)手段開展物理教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐步對(duì)物理產(chǎn)生濃烈的興趣，并在汲取知識(shí)的同時(shí)形成物理思維和提高物理素養(yǎng)。學(xué)生在高效物理課堂中學(xué)習(xí)，不僅心情愉悅，還能夠提升獲取物理知識(shí)的效率以及物理綜合能力，可見高效課堂的構(gòu)建意義之重大。

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