時(shí)粉蘭

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！睂?shí)施家園共育，可以聯(lián)合兩個(gè)教育主體的力量，為幼兒創(chuàng)設(shè)有益的成長環(huán)境。促進(jìn)家長以居家環(huán)境為載體開展親子游戲活動(dòng)，是家園共育的形式之一。親子游戲是在幼兒和家長之間開展的游戲，可以滿足幼兒喜愛玩耍的天性，促進(jìn)幼兒在游戲中積累生活經(jīng)驗(yàn)，并優(yōu)化家庭氛圍。家長并非專業(yè)的教育者，親子游戲的開展往往要以家園共育為基礎(chǔ)。本文擬結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何開展居家親子游戲活動(dòng)。

一、推送資源，開展多樣游戲

開展親子游戲活動(dòng)面臨的第一個(gè)問題是：玩什么？家長在開展親子游戲方面，大多沒有很廣闊的思路，了解的游戲方式很有限。教師可以使用APP推送資源，為家長提供教育建議，引導(dǎo)家長開展多樣化的游戲。

幼兒在家中普遍面臨活動(dòng)量降低的問題，環(huán)境中缺少可以支持幼兒開展運(yùn)動(dòng)和探究的資源。許多幼兒長時(shí)間看電視、玩平板游戲，行為方式十分被動(dòng)，影響身心發(fā)展。鑒于此，教師推送的游戲活動(dòng)方案可以體育類游戲和益智類游戲?yàn)橹?，再提供多種游戲項(xiàng)目，讓幼兒在居家狀態(tài)下更為活躍。體育類游戲可基于幼兒平衡能力發(fā)展、肌肉發(fā)展、體能發(fā)展等目標(biāo)開展活動(dòng)，也可指導(dǎo)家庭中開展休閑類的運(yùn)動(dòng)游戲，如“踩氣球”“走迷宮”等。益智類游戲可以包含注意力訓(xùn)練游戲、數(shù)學(xué)智能開發(fā)游戲、建構(gòu)游戲、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、棋類活動(dòng)等。推送的資源中應(yīng)包含圖片、文字、視頻等信息，讓家長了解實(shí)施游戲活動(dòng)的方法，為親子活動(dòng)提供便利。

二、合作教研，實(shí)施主題活動(dòng)

在家庭環(huán)境中，也可以開展主題活動(dòng)，即圍繞某個(gè)主題實(shí)施系列化的游戲活動(dòng)。對(duì)于這類游戲活動(dòng)，可以通過家園合作教研來確定活動(dòng)項(xiàng)目。家園合作教研能夠保障主題選擇的適宜性及可行性，為家庭積極開展游戲活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

合作教研以家園之間的充分溝通為前提。在信息技術(shù)十分便捷的當(dāng)下，可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒介開展合作教研。主題活動(dòng)的提出可以教師的設(shè)想為牽引，當(dāng)教師形成一個(gè)活動(dòng)設(shè)想后，利用“問卷星”向家長進(jìn)行問卷調(diào)研，了解幼兒的成長情況、學(xué)習(xí)需求和家長的意見，然后利用“曉黑板”展示活動(dòng)方案，家長提出意見，協(xié)助教師改善方案。也可以是家長根據(jù)幼兒需求提出活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)設(shè)想，教師綜合家長意見，統(tǒng)籌規(guī)劃，共同討論商定適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容。

例如，針對(duì)幼兒自理能力不強(qiáng)的問題，我們?cè)谛“鄻?gòu)建了“我愛整理”主題式游戲活動(dòng)。教師初步的設(shè)想是開展“趣味疊襪”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)用多種方法疊襪子。在基于“曉黑板”的家園溝通中，許多家長都提出，幼兒喜歡亂扔襪子，缺乏整理意識(shí)。于是，我們又在主題活動(dòng)中增加了“自制收納箱”的游戲。主題活動(dòng)的構(gòu)建突顯了游戲的價(jià)值維度，比單個(gè)游戲更能為幼兒帶來全面完整的游戲體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，有助于塑造幼兒的良好品行和健康人格。

三、有效指導(dǎo)，優(yōu)化親子互動(dòng)

親子游戲活動(dòng)在親子互動(dòng)的條件下開展，家長采用的言語和行為互動(dòng)方式，會(huì)對(duì)幼兒的游戲體驗(yàn)產(chǎn)生重要影響。教師在為家長提供游戲方案的同時(shí)，也要提供親子互動(dòng)方面的指導(dǎo)，讓家長了解幼兒的需求，以適宜的方式反饋幼兒的行為，進(jìn)而利用游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

教師的親子游戲指導(dǎo)可以通過兩個(gè)途徑實(shí)施。一是在推送資源時(shí)，系統(tǒng)性地附上親子互動(dòng)建議，為家長提供更詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施思路。如在大班開展撲克牌金字塔游戲時(shí)，提出建議：引導(dǎo)幼兒觀察牌面上的數(shù)字，給幼兒時(shí)間，讓幼兒通過自己的思考解決問題。二是在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，適時(shí)提供教育點(diǎn)評(píng)和建議。許多家長都將親子游戲活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)視頻發(fā)送到微信群中，這是教師了解親子游戲具體實(shí)施情況的關(guān)鍵途徑。教師要以專業(yè)的眼光來觀看和分析這些內(nèi)容，當(dāng)家長運(yùn)用了適宜的教育策略時(shí)，為家長點(diǎn)贊；反之，則適時(shí)指出問題，以委婉的方式提供建議。比如，家長在實(shí)施親子游戲時(shí)，常出現(xiàn)包辦代替、對(duì)幼兒能力評(píng)估不足、開展超前教育等問題。教師的評(píng)價(jià)可以給家長提供啟發(fā)，讓家長在之后的游戲中合理把握親子互動(dòng)方式，滿足幼兒的成長需求。

四、快樂分享，加深心靈體驗(yàn)

陳鶴琴先生曾說過：“游戲?qū)π『⒆佑惺裁春锰幠兀坑螒蚩梢越o小孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想和健康?！庇變簠⑴c親子游戲，收獲了許多快樂，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，完成了一些作品。家長參與親子游戲，培養(yǎng)出了一顆童心，而且增長了育兒的智慧。無論是幼兒還是家長，都會(huì)想要和他人分享自己的心得。在此方面，幼兒園可以充當(dāng)幼兒和家長的聯(lián)絡(luò)紐帶，為他們構(gòu)建分享平臺(tái)。

對(duì)于部分能夠產(chǎn)生可見作品的游戲活動(dòng)，我們利用園所平臺(tái)開展分享活動(dòng)。如在“我愛整理”活動(dòng)后，教師鼓勵(lì)幼兒將自己的收納箱帶到幼兒園，再在班級(jí)的勞作角中展示。對(duì)于其他類型的活動(dòng)，可利用新媒體平臺(tái)展示幼兒的活動(dòng)圖片。借助這種方式，家庭與幼兒園展開密切合作，幼兒園為家庭提供活動(dòng)方案與建議，家庭利用居家環(huán)境開展活動(dòng)，再以園所平臺(tái)為展示平臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)成有序的家園共育支架。

總之，家園共育是開展親子游戲活動(dòng)的重要前提，對(duì)于提升活動(dòng)的教育性具有關(guān)鍵意義。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長之間的溝通與合作，基于幼兒成長需求開展活動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)家長教育的指導(dǎo)，讓幼兒在親子游戲的陪伴下快樂成長。

（責(zé)任編輯：郭凱云）