周建

在落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和推進幼兒園課程改革實踐過程中，區(qū)縣教研部門承擔著對幼兒園教育教學的研究、幼兒教師的成長和發(fā)展的指導和服務任務。教研員作為區(qū)域教研工作的引領者，自身專業(yè)素質(zhì)和工作方式，直接影響著其對基層幼兒教師專業(yè)成長支持作用的發(fā)揮。在“十三五”期間，我區(qū)在提升教研員五力素養(yǎng)的同時，實施“項目管理、任務驅動”的工作模式。將工作項目化、項目課題化，積極開展教研轉型，構建六式并舉的學前教研模式的探索與實踐，提升教研品質(zhì)，促進區(qū)域學前教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。現(xiàn)以骨干教師個性化成長項目為例進行論述

一.構建骨干教師研修體系，助力骨干教師個性化發(fā)展。

工作室面對的是全區(qū)的市級骨干和區(qū)級骨干教師。這部分骨干教師呈現(xiàn)出：

有激情、有膽識、有活力的狀態(tài)，15名市級骨干教師在各個領域教學方面已初步形成自己的教學風格，但自身的研究力和成果積累面臨挑戰(zhàn)。228名區(qū)級骨干教師的專業(yè)成長積淀比較薄弱。自身素質(zhì)上發(fā)展創(chuàng)新性不夠，活動上研究探索性不強。

為此，我們遵循“德研專領、研學共贏”的研訓理念。堅持研訓一體、培養(yǎng)與使用相結合的工作方式，尊重不同層次骨干教師的專業(yè)成長規(guī)律和需要，同時發(fā)揮市級骨干教師“傳幫帶”的作用，采取工作坊研修的方式不斷發(fā)現(xiàn)和解決骨干教師成長中的共性和個性問題。

市級骨干教師兩人一組為坊主，形成7個工作坊，每個工作坊有自選和必選的研究題目，自主發(fā)展與共同研究相結合，錘煉市區(qū)級骨干教師的研究能力，引領房山區(qū)骨干教師朝著基本功扎實、具備反思創(chuàng)新和研究能力，有一定獨立風格的優(yōu)秀幼兒園教師的方向努力。

二.利用課題統(tǒng)領項目研究，引領骨干教師理解課程育人的本質(zhì)。

必選研究課題的確定經(jīng)歷了調(diào)研、舉薦、研討多個環(huán)節(jié)，因為面對200多位骨干教師，我們的必選課題應該是能夠體現(xiàn)育人核心素養(yǎng)，助推教師專業(yè)發(fā)展，利于幼兒園園本課程的開發(fā)與創(chuàng)新的。

依據(jù)“游戲是幼兒園的基本活動”的指導思想，我們先確立了游戲這一研究方向。教育是一種有目的、培養(yǎng)人的社會實踐活動，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育應擔負的歷史使命，而課程作為幼兒園教育的主要載體，在課程內(nèi)容的選擇上理應將優(yōu)秀文化納入其中。民間游戲是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分， 它具有文化性、傳承性、趣味性、隨意性的特點，因為房山地域和民俗特點，很多幼兒園都會帶幼兒進行民間游戲活動。將其引入幼兒園課程，一是可以激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，激發(fā)幼兒的靈感;二是可以從小培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神;三是可以潛移默化地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。體現(xiàn)了課程文化性的深刻內(nèi)涵。所以，我們的課題定為：“民間游戲融入幼兒園課程實施策略的研究”民間游戲融入幼兒園課程，幼兒在課程實施中潛移默化地接受與認同本地文化、本民族的文化。教師通過參與課題：能夠熟知兒童民間游戲多樣化的搜集途徑、兒童民間游戲的整理篩選方式、了解兒童民間游戲內(nèi)容的多層面改編的具體方法、研究出民間游戲融入幼兒園課程的基本模式，在區(qū)域范圍內(nèi)推動民間游戲融入幼兒園課程的可持續(xù)性發(fā)展，引領教師理解課程育人的本質(zhì)，提高教師的課程領導力，最終為幼兒全面發(fā)展奠定基礎。

三.創(chuàng)新研訓模式實踐研訓轉型，提高研訓工作的深度和準度。

我們從教師的研究意識、研究能力及教研內(nèi)容和模式等方面對教研活動現(xiàn)狀進行了深入分析，結合教研實踐，開展多元培訓，動態(tài)化教研。摸索出領雁工作坊“學研創(chuàng)”的研究思路“示范互進式小組教研模式”，（坊主示范，坊員接棒，互助共進的遞進式教研）

由經(jīng)驗性的培訓向經(jīng)驗與理性相結合基于實證的培訓轉變，集中培訓與工作坊培訓相結合，拓寬研訓工作的深度。由一言堂的教研向內(nèi)容自主、智慧眾籌、互助遞進式的教研轉變，關注各工作坊小專題教研開展的實效性，提高教研工作的準度。

本學期我們通過各種渠道：訪談、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡搜集、書本搜集等，深入了解和搜集民間游戲的種類、玩法及作用，教師們進行民間游戲大探討及綜合學習。工作坊共進行不同的研訓活動14次，含小組專題研訓7次，對本地區(qū)民間游戲進行搜集、整理，逐步改編、創(chuàng)新與完善。研究實施民間游戲的有效策略，研究如何對傳統(tǒng)的民間游戲進行再改變和創(chuàng)新設計，梳理出不同年齡段的幼兒進行民間游戲的需求、特點和發(fā)展目標，梳理比較符合學前階段的民間游戲課程內(nèi)容及教育指導策略。進而在實施過程中探索各類民間游戲在幼兒園一日生活中的不同運用。

后期我們會將民間游戲所蘊含的價值與幼兒園所實施園本課程五大領域目標進行鏈接，并觀察與預設不同年齡段幼兒在某一類民間游戲活動中所進行的活動，用課程建構的思想進行民間游戲的主題架構，將民間游戲融入到幼兒園課程之中，在實施過程中注重初步構建幼兒園游戲化園本課程，探索實施不同類型民間游戲的適當途徑、方法和策略。

研究還在繼續(xù)，我感覺關注骨干教師個性化發(fā)展，提高骨干教師的教育科研能力任重而道遠，如何更有效地實踐研訓轉型，自己自身專業(yè)素養(yǎng)的提升也是迫在眉睫。所以時刻提醒自己自覺學習、自律言行、自省反思，才能讓自己的專業(yè)力量更強大。