徐潔潔

【摘? ?要】? 新一輪的課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，教師勢(shì)必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)形式。近幾年，思維導(dǎo)圖逐漸進(jìn)入大家的視野，被運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。筆者在英語(yǔ)作業(yè)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的嘗試，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了作業(yè)的效率。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)作業(yè)

思維導(dǎo)圖（The Mind Map），又叫心智導(dǎo)圖，它圖文并茂，將文字、數(shù)字、圖畫(huà)、顏色等通過(guò)線條、符號(hào)有機(jī)聯(lián)系在一起，充分運(yùn)用人的左右腦機(jī)能，利用思維規(guī)律將單調(diào)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)。隨著研究的深入，思維導(dǎo)圖越來(lái)越受一線教師的青睞，紛紛引進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，收到良好的效果。

一、談一談思維導(dǎo)圖

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)機(jī)械而單調(diào)，容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生疲乏感，大大影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)改革勢(shì)必要優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的天性，將“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?。我們要緊緊抓住小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)、對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中，不僅能改善小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，同時(shí)也能減輕一線教師的教學(xué)壓力。

1.注重圖文結(jié)合，讓知識(shí)更形象生動(dòng)

眾所周知，思維導(dǎo)圖是一種直觀的思維工具，它將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成一張張形象的圖片，它可以是全文導(dǎo)圖，或全圖導(dǎo)圖，或圖文導(dǎo)圖。學(xué)生在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，將腦中的知識(shí)梳理在紙上，幫助學(xué)生將知識(shí)與情景有效地結(jié)合在一起，加強(qiáng)記憶，內(nèi)化知識(shí)。每一張思維導(dǎo)圖的完成都是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的時(shí)刻，能夠提高學(xué)生的成就感。

2.構(gòu)建語(yǔ)言支架，讓學(xué)習(xí)更輕松有趣

思維導(dǎo)圖可以將分散的知識(shí)通過(guò)主題詞、關(guān)鍵字有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，更方便學(xué)生認(rèn)知和鞏固。傳統(tǒng)的記憶作業(yè)一般都是讓學(xué)生不斷地進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，但在真正使用時(shí)，由于記憶時(shí)缺少語(yǔ)境，學(xué)生往往只知其然，而不知其所以然。這導(dǎo)致在平時(shí)的作業(yè)中學(xué)生單詞會(huì)拼寫(xiě)，但語(yǔ)法嚴(yán)重錯(cuò)誤的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。通過(guò)思維導(dǎo)圖就可以幫助學(xué)生梳理同一個(gè)詞匯在不同語(yǔ)境中的使用方法，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所有然。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)作業(yè)中的嘗試

1.在詞匯作業(yè)中嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖

掌握詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生有了一定的詞匯量才能更深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元的詞匯后，教師往往會(huì)要求學(xué)生先抄寫(xiě)，再進(jìn)行背誦來(lái)加強(qiáng)記憶，同時(shí)通過(guò)課堂默寫(xiě)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。這些機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法雖然一時(shí)記住了這些詞匯，但不利于學(xué)生長(zhǎng)久有效的記憶。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)完食品類的詞匯后，教師可以通過(guò)“可數(shù)名詞”和“不可數(shù)名詞”讓學(xué)生分一分組，并配上形象的圖片加以記憶，學(xué)有余力的學(xué)生還可再添上自學(xué)到的詞匯分享給同學(xué)們。在學(xué)習(xí)完家庭成員的詞匯后，可以讓學(xué)生畫(huà)一張F(tuán)amily tree的思維導(dǎo)圖，從上到下，學(xué)生非常容易區(qū)分出不同的輩分，也能準(zhǔn)確理解brother、sister和cousin的不同意思，同時(shí)在旁邊再附上自家的Family tree。這樣的作業(yè)能有效地幫助學(xué)生整理詞匯，將詞匯系統(tǒng)化，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.在語(yǔ)篇作業(yè)中嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖

語(yǔ)篇是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，構(gòu)建邏輯思維、分析文本、運(yùn)用文本的載體。在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖先幫助學(xué)生理解文本，構(gòu)建整個(gè)文本的框架，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)精讀文本，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，完善自己的思維導(dǎo)圖。例如，在學(xué)Chinese festivals這課時(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞句完成思維導(dǎo)圖Festival：Date、Activities、Food、Things、Feelings…學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖將文本中的四個(gè)節(jié)日（Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Double Ninth Festival）不同的人文特點(diǎn)一覽無(wú)遺地展現(xiàn)出來(lái)，便于區(qū)分和掌握。在學(xué)習(xí)Keep our city clean這篇課文時(shí)，我嘗試讓學(xué)生圍繞主題：How is the city？制作思維導(dǎo)圖。由此引出：situation（現(xiàn)狀）、causes（原因）、ways（解決方法）三個(gè)層面，在這三個(gè)層面上再進(jìn)行細(xì)化，分解出二級(jí)和三級(jí)層面，甚至更多。

3.在復(fù)習(xí)作業(yè)中嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖

布置思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)作業(yè)是為了幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，將一階段所學(xué)的知識(shí)有效地疏通，并通過(guò)聯(lián)想方式更好地記憶和運(yùn)用知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教材每單元的設(shè)計(jì)都是存在一定關(guān)聯(lián)的，例如六年級(jí)下冊(cè)前幾單元的內(nèi)容都是圍繞“習(xí)慣”開(kāi)展教學(xué)的，所以在復(fù)習(xí)中，我們要巧妙地運(yùn)用這一特點(diǎn)，將這幾單元的知識(shí)整合在一起，讓知識(shí)更具關(guān)聯(lián)性。學(xué)生通過(guò)自制思維導(dǎo)圖將這幾單元的知識(shí)進(jìn)行深度清理整合，整理出dietary habits、living habits、learning habits和safety awareness中的good habits和bad habits，并引發(fā)How to be a good student？的全面思考。

現(xiàn)在思維導(dǎo)圖被更多的老師運(yùn)用到英語(yǔ)作業(yè)中，它不僅使作業(yè)變得更加新奇有趣，更是提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)去思考、主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師也更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好各種練習(xí)作業(yè)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松有趣。