王海

（榆林職業(yè)技術學院林學院，陜西 榆林 719000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺逐漸增多，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法已經(jīng)不能適應學生的學習，越來越多的學生借助網(wǎng)絡資源。為了有效地提高《UG 模具設計》課程的教學效果，發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，本文通過超星學習通網(wǎng)絡學習軟件和《UG 模具設計》課程教學有效結(jié)合，很好地提高了該課程的教學效果。

1 超星學習通介紹

超星學習通是北京世紀超星信息技術發(fā)展有限責任公司研發(fā)的一款產(chǎn)品，它以數(shù)十億海量元數(shù)據(jù)為基礎，利用數(shù)據(jù)倉儲、資源整合、知識挖掘、數(shù)據(jù)分析、文獻計量學模型等相關技術，較好地解決了復雜異構數(shù)據(jù)庫群的集成整合。它可以安裝在智能手機上的移動學習軟件，主要有六個模塊：移動課堂互動系統(tǒng)、移動修學分系統(tǒng)、移動閱讀系統(tǒng)、移動開放系統(tǒng)、移動教務系統(tǒng)和移動社交系統(tǒng)。

超星學習通能提供覆蓋所有課堂教學活動的課堂互動功能，可以大大提高課堂活躍度，如圖1 所示。該平臺還可以對學生學習進行監(jiān)控、布置作業(yè)、在線考試、討論、互動。超星學習通還提供了包含200 萬電子圖書、300 中報紙、海量期刊、專題等海量資源自由選用，教師、學生可以根據(jù)自己的興趣愛好訂閱到自己的空間以及對精彩的內(nèi)容進行分享。

2 課程介紹

《UG 模具設計》課程是一門實踐性較強的課程，以UG NX 軟件為平臺，屬于計算機輔助設計與輔助制造類課程，是機電設備安裝與維修專業(yè)的基礎課程。UG 軟件教學要注重培養(yǎng)學生的看圖、讀圖能力，使學生能夠利用軟件進行產(chǎn)品的三維造型設計。教學內(nèi)容主要分五個模塊，分別是UG 的軟件基本操作、二維草圖繪制、實體建模、裝配、工程圖創(chuàng)建五個部分。

圖1 移動課堂互動系統(tǒng)

3 基于“學習通”平臺中的課程教學實踐

3.1 學情分析

（1）知識儲備：本課程的授課對象是中職機電設備安裝維修專業(yè)二年級學生。學生來源有兩類，一類是普通中考學生，學習能力比較差；還有一類是社會上闖蕩了幾年又返校學生，學習能力基本沒有，而且還帶有社會壞習氣。整體來講，學生的學習能力、理解能力和變通能力都比較差。

（2）心理特征：學生學習主動性差，學習負擔較大，部分存在逆反心理，抗挫折能力差，但模仿能力強，喜歡網(wǎng)絡學習，需要循序漸進的反復引導，需要加強過程學習監(jiān)控。

（3）學習特征：喜歡玩游戲，看視頻，刷抖音等輕松自由的學習，習慣網(wǎng)絡生活，不擅長邏輯思維和記憶，不喜歡老師長篇大論的說教，喜歡具象學習內(nèi)容，經(jīng)常看一步做一步。

3.2 制定教學方法

傳統(tǒng)的UG 軟件教學采用集體填鴨式的教學方法，既教師主講，學生主學，學生在學習過程中，如果出現(xiàn)走神、注意力不集中就可能無法跟上老師的教學節(jié)奏，針對以上情況，我們可以借助超星學習通平臺制定以下教學方法，如圖2 所示。

圖2 《UG 模具設計》課程教學方法

（1）教師教法。混合式教學法：采用線上——線下——線上的教學方式完成課程的理論和實踐教學。任務驅(qū)動法：采用任務展示——任務分析——任務實施——拓展訓練。課前根據(jù)教學目標將內(nèi)容設計成任務單的形式發(fā)放給學生，以任務為主，減少了課堂的隨意性。以任務為驅(qū)動的教學方法，可以在學習的各階段明確學習目標，有重點的了解相關知識和熟練其基本操作方法。該方法可以引導學生一步一步的接近學習目標并最終達到學習目的，有效地提高了學生的學習效率，并很大程度上降低了學習的懈怠性。

（2）學生學法。自主學習法：學生利用學習通的資源自主復習或?qū)W習課上未掌握的知識點。分組討論法：課中把學生分為幾個小組，分別討論產(chǎn)品的繪制思路，需要解決的重難點。練習法：課中和課后，教師發(fā)布任務，并分析零件的易錯點和重難點等，學生自主完成課中和課后任務。

3.3 教學實施過程

課前：教師利用錄播軟件（如OBS 錄播軟件、超星錄播軟件等）提前將下節(jié)課知識點錄成微課視頻，并將課件ppt、視頻、習題等上傳至學習通平臺，設置為任務點，要求學生提前預習。

課中：借助學習通平臺進行《UG 模具設計》課程教學時，老師可以利用學習通的統(tǒng)計功能來了解學生的學習進度或知識點掌握情況，并根據(jù)學生的反饋問題，進行有針對性的講解。對于難以理解的問題，可以在課中布置相應的習題，以任務驅(qū)動的方式下發(fā)給學生，學生通過分組討論進行探討，并就討論結(jié)果和自己的理解發(fā)表解題思路，這樣可以大大提升教學效果。

課后：在超星學習通平臺布置拓展任務，學生通過在線交流平臺、微信群和教師進行答疑互動，若交流不能解決問題，教師可以通過超星直播軟件或其它直播軟件進行直播答疑，最終完成學習任務。

3.4 構建課程考核方式

以往的考核方式期末成績占很大比重，學生學習過程中的評價很難表現(xiàn)出來，因此無法全面地了解和評價學生的學習效果。為了能更好地體現(xiàn)課程教學效果和學生學習水平，本課程采用過程考核+ 能力考核方式，其中過程考核占40%：簽到占5%、觀看視頻占15%、互動占10%、討論占10%；能力考核占60%：章節(jié)測驗占10%、階段性測試占10%、作業(yè)占20%、期末考試占20%。具體考核方式如圖3所示。

圖3 《UG 模具設計》課程考核方式

通過上圖說明，線上考核貫穿課前、課中和課后三部分，占比50%，通過過程考核的比重增加，大大地提高了學生學習的積極性，特別是對平時自控能力不強、學習主動性差以及懶散的學生有很大的督促作用。

3.5 效果分析

超星學習通和《UG 模具設計》課程教學有效結(jié)合，很好地提高了該課程的教學效果，學生的參與度和配合度有了明顯的改善。具體優(yōu)點以下幾個方面：

（1）針對《UG 模具設計》課程的教學情況，通過超星學習通統(tǒng)計功能可以了解學生課堂學習效率、學生參與程度、知識技能掌握牢靠程度等情況。

（2）傳統(tǒng)任務驅(qū)動教學中，90 分鐘的課堂，教師演示講解占用了很大一部分時間，剩余時間學生練習教師所講案例完成作業(yè)，學生基本上是按教師的節(jié)奏進行被動學習，教學效果不是很理想。而利用超星學習通平臺，教師可以提前上傳課堂教學資源、網(wǎng)絡資源、習題集等，學生在上課前就已學習了資源，老師在課堂上簡答課前學生提出的問題，都是學生比較關注的話題，學生學習的積極性較高，課堂氣氛活躍，教學效果較好。

（3）教師利用錄屏軟件錄制課堂答疑視頻上傳至學習通，便于學生課后復習觀看。教師將課堂教學視頻傳到學習通平臺，作為師生課后交流互動的手段，將課堂延伸到課外。

4 結(jié)語

綜上分析，超星“學習通”在《UG 模具設計》教學中的應用，不僅可以提高教學效果，還可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生真正參與到教學中來。教師在教學過程中起到了引導、組織、答疑的作用，將課堂真正還給學生，可以實現(xiàn)真正意義上的“因材施教”，同時，教師要分析教學上存在的不足，進一步調(diào)整教學方法，實現(xiàn)師生的雙贏。