張光明

摘 要：在任何學(xué)生時(shí)代，語(yǔ)文都是一門重要的學(xué)科。語(yǔ)文也是學(xué)生各科學(xué)習(xí)與生活發(fā)展的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。閱讀是語(yǔ)文的精髓，閱讀被譽(yù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的方法之一，不可或缺。各學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力有密切的關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”列為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，在這樣的背景下，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，文章重點(diǎn)討論了教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.023

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是新課改賦予的基本要求，也是提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵所在。在語(yǔ)文教學(xué)中需要遵循以人為本的基本原則，從不同的角度、層面入手，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、培養(yǎng)閱讀興趣最關(guān)鍵

興趣對(duì)學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在，能在學(xué)生的閱讀中起到事半功倍之效。閱讀這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)原本就是充滿樂趣的，特別是在小學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣較為簡(jiǎn)單。在閱讀前，教師的教學(xué)可以增加對(duì)課文相關(guān)背景的講解，也可以從日常生活常見的場(chǎng)景入手，將學(xué)生帶入課文的場(chǎng)景中，感受課文的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。同時(shí)，這也有利于學(xué)生了解作者的寫作思想，更好地領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，閱讀質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。好奇是孩子的天性，小學(xué)生的知識(shí)水平與儲(chǔ)備低，對(duì)于周圍的一切都較為陌生，充滿求知欲望，而解答這些問題與疑問最好的方式就是閱讀。利用好學(xué)生的好奇心是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵，從百科全書到名家詩(shī)歌，再到名著故事，教師可以先提出問題，引起學(xué)生思考，同時(shí)提出合理的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在書中求得答案。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要通過多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)于圖片、影音有明顯的興趣，教師可利用現(xiàn)代化設(shè)備，將制作好的與課文相關(guān)的音頻、視頻或者將語(yǔ)文新教材中的圖片在課堂上展示，通過這樣的方式不僅增加了語(yǔ)文課堂的活力，更增加了學(xué)生閱讀的趣味性，讓閱讀成為一種享受。小學(xué)生的專注力比較差，做事情的時(shí)候容易分心、走神，閱讀經(jīng)常處于被動(dòng)的狀態(tài)，讀文章容易串行，為了集中學(xué)生的注意力，教師可以要求學(xué)生對(duì)閱讀篇目進(jìn)行有感情的朗誦，個(gè)別敘事較好的片段可以要求學(xué)生進(jìn)行背誦或者進(jìn)行角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既能加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，又能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

根據(jù)小學(xué)生生性活潑的特點(diǎn)，應(yīng)注重組織讀書分享活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可根據(jù)教學(xué)安排定期開展閱讀課，使學(xué)生保持旺盛持久的讀書熱情，因此要鼓勵(lì)學(xué)生多利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。有的學(xué)生喜歡讀名著、名篇、佳作、美文，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的書籍閱讀，讓他們知道學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂，也不僅僅是在書本。在閱讀課中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流、分享，久而久之，學(xué)生的分析理解能力會(huì)得到很大的提升，對(duì)文章的理解也會(huì)更加準(zhǔn)確。思考是閱讀的精髓，邊思考邊讀書可以把讀過的書變成自己的東西。

二、養(yǎng)成讀書好習(xí)慣

葉圣陶先生在《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)》中說：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。”好的習(xí)慣是重要的，在閱讀中也是，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣就像是一個(gè)好老師。因此，在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好、高效的閱讀習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

教師在教學(xué)中要科學(xué)地引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，鼓勵(lì)學(xué)生先閱讀“序言”“目錄”等，讓學(xué)生先了解這篇文章大概要寫什么。其次，要求學(xué)生積極使用工具書、輔導(dǎo)書，解決在閱讀中的一些困難、障礙。最后，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，深化自己的閱讀感觸。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，制訂一定的閱讀目標(biāo)。例如，低年級(jí)以養(yǎng)成閱讀意識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣為主;中年級(jí)以發(fā)現(xiàn)閱讀細(xì)節(jié)為主，把握主要內(nèi)容;高年級(jí)要注重知識(shí)的積累，注重比較、分析，對(duì)文章進(jìn)行欣賞與批評(píng)。這樣不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的成就感。

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣和自主閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)過于依賴他人，學(xué)習(xí)時(shí)間短，不能更好地約束自己，教師應(yīng)該用自己的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育。教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，告知學(xué)生預(yù)習(xí)的正確步驟，使之初步形成對(duì)文章的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和記憶，這能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文的中心思想，并能在課堂上有重點(diǎn)地聆聽教師的講解，所以說預(yù)習(xí)是上好一堂課的前提。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，給學(xué)生布置一些輕松的短篇閱讀任務(wù)，由易到難，在閱讀過程中思考、探索，這同樣是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，使學(xué)生做到能夠獨(dú)立閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和批判性思維。

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的好習(xí)慣。閱讀筆記應(yīng)成為學(xué)生想象、自由的空間。一是在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師要求學(xué)生對(duì)于課上講到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，這樣有助于學(xué)生課后更好地復(fù)習(xí)與思考，記牢課本的知識(shí)點(diǎn)。二是在學(xué)生閱讀這些課外優(yōu)秀讀物的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，對(duì)抓住文章段落的脈絡(luò)和重點(diǎn)有重要的作用?？梢允菍?duì)好詞好句的摘抄、整理，也可以在書中勾畫自己認(rèn)為有意思的章節(jié)，還可以是學(xué)生對(duì)于文章的思考與感悟，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，形式多樣。

三、閱讀方法要合理

所謂“開卷有益”，就是說只要喜歡讀書，打開書本就能有所收獲。但是如果不懂得、不清楚讀書的方法，那么開卷就未必有益或者受益甚微。閱讀過程曲折而又有趣，其中有著深刻的奧妙。閱讀不能死讀，也不能全篇精讀，閱讀技巧很重要。剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小學(xué)生，閱讀的過程充滿挑戰(zhàn)，不熟悉的字詞、難理解的語(yǔ)句，都容易讓學(xué)生對(duì)閱讀失去耐心與信心。所以，教師在學(xué)生閱讀前要教授學(xué)生合理的閱讀方法，讓學(xué)生集中注意力，保證閱讀的效率。

首先，讓學(xué)生樹立克服困難的自信心。在課堂教學(xué)中，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生，減少不經(jīng)意、不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠積極地閱讀，要讓學(xué)生通過讀書獲得成就感和榮譽(yù)感，特別注意不要讓他們有挫敗感。學(xué)生背誦、朗讀課文不夠流利時(shí)，不應(yīng)該先指責(zé)，更不應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，而應(yīng)先從發(fā)音、情緒等方面對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，然后因勢(shì)利導(dǎo)地指出學(xué)生此次讀得不夠好的原因是對(duì)字詞生疏，預(yù)習(xí)不到位，讓學(xué)生在以后注意，要講究閱讀方法。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中在腦海中構(gòu)想內(nèi)容畫面，教師可以將一些與課文內(nèi)容相符的圖片穿插在課文講解中，讓學(xué)生根據(jù)看到的圖片內(nèi)容閱讀，這樣能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更到位。最后，閱讀是讀的過程，不僅要看還要品讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”。如教學(xué)《琴聲叮咚》這篇優(yōu)美的散文時(shí)，可采用以讀代講的方式，讓學(xué)生在朗讀時(shí)想象優(yōu)美的畫面，在讀中去思考、感悟。先讓學(xué)生在本篇散文中找出描寫“我”情感變化的語(yǔ)句，然后思考這些表達(dá)了“我”怎樣的情感。學(xué)生帶著問題閱讀文章后，找出了“悅耳”“羨慕”等詞語(yǔ)，以及“我羨慕這個(gè)彈琴的人”等句子。帶著思考的問題進(jìn)行閱讀可以提高學(xué)生的閱讀效率，學(xué)生能夠較快、較準(zhǔn)確地理解、掌握課文的中心思想。教師要讓學(xué)生在閱讀中手、眼、口并用，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)是以課本知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，偏重對(duì)字詞的掌握以及對(duì)課文閱讀的熟練程度、個(gè)別段落的背誦記憶，很少要求學(xué)生有發(fā)散的創(chuàng)新性思維。小學(xué)生的特點(diǎn)在于學(xué)得快，忘得也快，即使對(duì)于個(gè)別課文有深刻的記憶，也只是生理記憶，即死記硬背，在考試中無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。所以，教師對(duì)于學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維要加以要求，將此項(xiàng)加入對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)中。例如，在《狼和小羊》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生想象狼撲向小羊時(shí)可能出現(xiàn)的結(jié)局，讓學(xué)生自主改編，對(duì)極富想象力的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師要時(shí)常在教學(xué)中布置這樣開放性強(qiáng)的題目、作業(yè)，讓學(xué)生不恪守標(biāo)準(zhǔn)答案，不局限思維，勇于發(fā)揮自己的想象力。

要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。有趣的書只是讓學(xué)生入門的，不能讓學(xué)生一直停留在有趣閱讀的初級(jí)階段，要及時(shí)讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容升級(jí)到有趣又有知識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)生從“量”到“質(zhì)”的變化。在擁有淵博的知識(shí)后，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)轉(zhuǎn)移到書中的思想和文化，通過閱讀和思考，逐步塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，閱讀時(shí)就會(huì)不經(jīng)意地用已有的思路和知識(shí)去感知文章，使學(xué)生的閱讀上升到一個(gè)新的層次，并形成獨(dú)特的氣質(zhì)。

“萬丈高樓平地起，人生智慧閱讀始。”閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的重要方法，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)、交際活動(dòng)都離不開閱讀，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。因此，在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境為前提，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)方法，時(shí)常總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀技巧，滿足學(xué)生的閱讀成就感。正陶行知先生所說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

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[責(zé)任編輯 張宏麗]