玉年新

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的融合為教師與學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的教育資源。文章對如何提升小學(xué)中高年級教學(xué)教研信息化管理水平展開了相關(guān)討論，闡述了我國教育現(xiàn)狀以及相關(guān)問題，分析了將資源平臺與教學(xué)管理進(jìn)行融合的意義。

【關(guān)鍵詞】資源平臺;小學(xué)中高年級教學(xué);教學(xué)管理;實際探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一個重要理念：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?/p>

在以往的教學(xué)管理中，教師無法根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整自身的教學(xué)方案，使得教學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)很大的“局限性”與“架空性”，無法貼合學(xué)生的實際需求，效率低下。為了避免此類情況發(fā)生，教師需要在教學(xué)中利用資源平臺，根據(jù)其廣泛性、針對性以及滲透性的特點重新更新并規(guī)劃教學(xué)方案，緩解學(xué)生的排斥心理，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，便于教師進(jìn)行有效的教學(xué)管理。因此，教師在教學(xué)中利用資源平臺提高小學(xué)中高年級教學(xué)水平，具有非常重要的教育意義。

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、我國小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及相關(guān)問題

（一）教師無法開展高效教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受到時間、地點、精力等因素的限制，無法開展高效教學(xué)，只能根據(jù)教材有限的知識點進(jìn)行灌輸式教學(xué)，不能發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生不能利用資源平臺開展高效學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡尚小，思維模式尚未發(fā)育成熟，但對于新鮮事物的接受能力非常強，因此，掌握合適的學(xué)習(xí)方式將對小學(xué)生有著非常重要的實際意義。教師在教學(xué)中利用資源平臺可充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于開展針對性的教學(xué)。但由于每個小學(xué)生的接受能力不同，因此各自的學(xué)習(xí)進(jìn)步并不相同。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法利用資源平臺找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、如何在教學(xué)中有效融合資源平臺

（一）利用資源平臺進(jìn)行有效教學(xué)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師需要根據(jù)小學(xué)生的實際情況開展針對性的教學(xué)，保證整體的貼合性。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動以及對新鮮事物感興趣的特點進(jìn)行針對性教學(xué)。

例如在四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)中，教師可以在授課前使用思維導(dǎo)圖（The Mind Map）對相關(guān)知識點進(jìn)行梳理，通過樹枝分析圖將教學(xué)重點與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整理，同時搜集相關(guān)資料，制作教學(xué)課件，并在課堂教學(xué)中配合教材進(jìn)行播放。提到教學(xué)課件，很多教師首先想到的便是ppt教學(xué)課件。其實資源平臺中的教學(xué)課件不止現(xiàn)成的教學(xué)ppt，還可以實時搜索各種教學(xué)資源。教師可在教學(xué)中讓學(xué)生提出相關(guān)問題，進(jìn)行搜索解答，激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成高效教學(xué)。如小學(xué)生提出問題：“條形統(tǒng)計圖都包含哪幾種？”教師可以通過電腦搜索相關(guān)問題，得出相關(guān)答案：“條形統(tǒng)計圖包含單式條形統(tǒng)計圖以及復(fù)式條形統(tǒng)計圖，二者的區(qū)別為單式條形統(tǒng)計圖只表示一個項目的數(shù)據(jù)，而復(fù)式條形統(tǒng)計圖包含了多個項目的數(shù)據(jù)?！痹诮虒W(xué)結(jié)束后（一般完成課堂教學(xué)用時大約30分鐘左右），教師可利用課堂教學(xué)最后十分鐘進(jìn)行課堂討論，例如讓小學(xué)生使用條形統(tǒng)計圖對班級中的桌椅進(jìn)行統(tǒng)計，在統(tǒng)計結(jié)束后交由教師檢查，用時最短的學(xué)生將獲得教師的表揚，激發(fā)其學(xué)習(xí)榮譽感。這樣既鍛煉了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又鞏固了教學(xué)成果，一舉兩得。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了教學(xué)方法的整合，提高了課堂教學(xué)效果。

教師在教學(xué)管理中可以通過資源平臺找到合適的教學(xué)方案。例如在“三角形面積的計算”教學(xué)中，教師利用課件演示兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，直觀地顯示出三角形的高與底與平行四邊形高與底的聯(lián)系，表現(xiàn)出三角形面積的計算方法，加深學(xué)生的記憶。

使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增，在課堂上的注意力明顯增強，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，比以前更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)成了他們最喜歡的學(xué)科之一。

（二）組建相關(guān)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行高效教學(xué)

在以資源平臺為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)高年級教學(xué)時，教師需要激發(fā)小學(xué)生的合作意識，使其自主完成高效學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)重點。

例如教師可將小學(xué)生以4～6人為一組組建學(xué)習(xí)小組，保證教學(xué)的有效開展。為了使小組討論具有高效性，教師可布置小組課題，如，“通過學(xué)習(xí)‘分?jǐn)?shù)除法，你有什么認(rèn)知？”讓小組將討論結(jié)果書寫出來，交由教師審核。通過閱讀小學(xué)生的討論方案，教師對小學(xué)生的知識點掌握程度有了確切認(rèn)知，便于調(diào)整自身的教學(xué)方案，實現(xiàn)高效教學(xué)。通過組建學(xué)習(xí)小組，小學(xué)生可以完成高難度的學(xué)習(xí)項目，同時養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增進(jìn)同學(xué)間的情感，這與新課標(biāo)的核心思想高度吻合。

除小組討論外，教師還可以在班級里組建“迷你圖書角”，在教室后面搭建簡易書架，每個學(xué)生每天必須提出一個不懂的問題，并由教師解答后書寫在筆記本中（為了防止小學(xué)生惡意抄襲，同樣問題的提問率高達(dá)60%則無效），并將筆記本統(tǒng)一放置在班級后排，每個小學(xué)生均有查看權(quán)利。小學(xué)生可以用課余時間查看同學(xué)的錯題集，吸收彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完成高效自主學(xué)習(xí)，有利于教師實施后續(xù)的教學(xué)計劃。

教師也可通過資源平臺進(jìn)行分層教學(xué)。例如，教師可將班級學(xué)生分為“優(yōu)良”“尚可”以及“待改進(jìn)”三個層次：對于“優(yōu)良”與“尚可”的小學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教學(xué);對于“待改進(jìn)”的小學(xué)生，設(shè)計針對性的教學(xué)方案，進(jìn)行高效教學(xué)。

（三）利用資源平臺進(jìn)行家校共育

在教學(xué)過程中，除教師自身的引導(dǎo)式教學(xué)外，家長的積極參與將對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行將對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)生由于年齡尚小，在思想上、生活中都格外依賴父母，因此父母的積極參與具有非常重要的實際意義。經(jīng)有效調(diào)查分析，造成小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因為學(xué)習(xí)難度過高，導(dǎo)致小學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時很容易產(chǎn)生挫敗感。教師受時間、地點、精力等因素限制，無法對每位小學(xué)生開展專項跟蹤教學(xué)。針對此類問題，教師可組建相關(guān)學(xué)習(xí)小組，例如組建QQ群或微信群，將教學(xué)中的知識點進(jìn)行集中整理，以word文檔的形式進(jìn)行發(fā)布。教師將學(xué)習(xí)群作為資源平臺，上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，使小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自身需求進(jìn)行下載，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升具有非常明顯的作用。需要注意的是，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的需求，在不同的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)生統(tǒng)一在QQ群下載教師布置的專項習(xí)題進(jìn)行集中練習(xí)，便于對知識點的掌握;在微信群中（微信群里僅限家長加入）上傳整理好的知識點，便于家長對照輔導(dǎo)，增強家校共育的有效性，讓家長充分參與到教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

通過資源平臺，教師也可與家長進(jìn)行及時溝通，共同構(gòu)建生活化教學(xué)模式。例如教師可與家長運用不同的教育方法（教師教學(xué)、家長輔導(dǎo)），各自分析出小學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，規(guī)劃新的教學(xué)方案，對小學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整自身的教學(xué)方案，進(jìn)行高效教學(xué)。同時利用先進(jìn)技術(shù)構(gòu)建資源平臺（例如互聯(lián)網(wǎng)），將其與教學(xué)方案進(jìn)行融合，促進(jìn)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)。需要注意的是，資源平臺的種類繁多，不僅限于互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗搭建全新的資源平臺。經(jīng)過教師、家長的共同努力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將突破瓶頸，得到有效提高。

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