廖英 葉柳

新課改以來，我國教育體系的全面發(fā)展改變了傳統(tǒng)教育模式，教育內(nèi)容的廣度與深度都有了實(shí)質(zhì)性的變化。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，全黨、全社會(huì)必須從我國社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)和中華民族偉大復(fù)興的大局出發(fā)，以鄧小平理論為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十五大精神，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的有中國特色社會(huì)主義教育體系，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教育形式，能夠在一定程度上影響各學(xué)科的教學(xué)方向，進(jìn)而引導(dǎo)教育形勢(shì)的發(fā)展。本文將對(duì)小學(xué)生特長型個(gè)性化素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討，并尋找優(yōu)化途徑，以期為深化現(xiàn)代化教育改革的多元化發(fā)展機(jī)制貢獻(xiàn)一份力量。

一、小學(xué)生特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)體系的根本

當(dāng)代小學(xué)綜合素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生受教層面提出了多元化的要求。教師在教育教學(xué)的過程當(dāng)中具有主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)體系的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，學(xué)生素養(yǎng)的構(gòu)建與形成來源于教師的引導(dǎo)?，F(xiàn)代教育的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格，令其能夠擁有獨(dú)立的思想意識(shí)，進(jìn)而成長、成才。基于個(gè)體的差異，以特長型、個(gè)性化為核心的素養(yǎng)培養(yǎng)模式更具優(yōu)化性、針對(duì)性和實(shí)效性。

2.推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新與持續(xù)

學(xué)生素養(yǎng)的形成是一個(gè)持續(xù)且復(fù)雜的過程，在此過程中，學(xué)生需要保持一定的自我認(rèn)知力。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知形成的重要時(shí)期，綜合素養(yǎng)培養(yǎng)模式將直接影響教育的結(jié)果，需要教育人員對(duì)特長型個(gè)性化的素養(yǎng)培養(yǎng)模式等概念進(jìn)行更為深入的解析與引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而改正缺點(diǎn);構(gòu)建專業(yè)化的素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式，使其更具教育的驅(qū)動(dòng)性，發(fā)揮教育的優(yōu)化功能。

二、小學(xué)生特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)要素

1.小學(xué)生特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式立體化

由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，在進(jìn)行特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，教師需提供多種多樣的模式。根據(jù)教育需求以及教育資源分配的差異性，教師需要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育需求以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境進(jìn)行主題化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)實(shí)效。

2.小學(xué)生特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式常態(tài)化

小學(xué)生特長型個(gè)性化素養(yǎng)是理論與實(shí)踐的深度探索，對(duì)構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)成長體系具有積極的推動(dòng)作用。一方面要將個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)和道德與法治學(xué)科資源進(jìn)行整合，以人文與法治課堂為載體，借助課前學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)和課后延伸學(xué)習(xí)三位一體;另一方面，要充分整合家庭和學(xué)校、社區(qū)教育等資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、強(qiáng)化個(gè)性、優(yōu)化特長，做到知行合一，驅(qū)動(dòng)特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式的深入化構(gòu)建，形成良好的素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍。

3.小學(xué)生特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式科學(xué)化

在以人為本的當(dāng)下教育體制內(nèi)，學(xué)生是素養(yǎng)培養(yǎng)教育的核心，素養(yǎng)培養(yǎng)的過程亦是自我認(rèn)知的過程。小學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)階段，各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、感悟能力等有所不一，需要進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化、差異化的設(shè)置，使相關(guān)的素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容能夠更加科學(xué)化、嚴(yán)謹(jǐn)化，進(jìn)而發(fā)揮素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的人文推動(dòng)作用，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新與實(shí)踐。

三、創(chuàng)新小學(xué)特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式的主要途徑

1.構(gòu)建特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的最終目的是讓“優(yōu)秀的綜合素質(zhì)”成為一種意識(shí)，滲透進(jìn)學(xué)生的行為認(rèn)知里，讓“人文素養(yǎng)”變成習(xí)慣。一方面，通過編制綜合素養(yǎng)能力學(xué)生評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生特長項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)化的評(píng)判指標(biāo)，為開展特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)課程提供簡便易行的測量方法與評(píng)價(jià)指標(biāo)，為深化素養(yǎng)培養(yǎng)理論提供豐富的素材和案例，使培養(yǎng)的各項(xiàng)工作能夠配合得更加嚴(yán)謹(jǐn)。另一方面，通過榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，持續(xù)強(qiáng)化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的實(shí)效性，在良好的競爭氛圍中對(duì)其特長進(jìn)行優(yōu)化。

2.強(qiáng)化特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)管理機(jī)制

以“特長型”“個(gè)性化”為核心，緊緊圍繞“一團(tuán)一特色、一生一特長”的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)校發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)已有的多個(gè)社團(tuán)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)深挖以及多元探索，不斷健全素養(yǎng)培養(yǎng)工作機(jī)制。充分利用校園活動(dòng)、課堂互動(dòng)、課外實(shí)踐等形式激發(fā)學(xué)生的特長發(fā)揮以及興趣探索，并針對(duì)不同的教育需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，使其更具差異化和優(yōu)化性，并有效地促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念的強(qiáng)化及教育教學(xué)措施的改進(jìn)，全方位推動(dòng)家校共聯(lián)機(jī)制，健全小學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。

3.拓展特長型個(gè)性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式體系

將素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式貫穿于學(xué)科教學(xué)之中，使素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科教育形成體系，強(qiáng)化特長型、個(gè)性化的培養(yǎng)方案。如：將舞蹈社團(tuán)與語文學(xué)科整合，深化學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)以及閱讀理解能力，讓學(xué)生在充分理解舞蹈作品背景的前提下進(jìn)行舞蹈設(shè)計(jì)和表演，令特長展現(xiàn)更具深韻;將科技相關(guān)社團(tuán)與自然科學(xué)教育學(xué)科整合，利用科技藝術(shù)節(jié)等形式提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，并在活動(dòng)的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生特長以及優(yōu)勢(shì)，使其素養(yǎng)得到全方位的強(qiáng)化;將圍棋社團(tuán)與藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）整合，應(yīng)用藝術(shù)課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素養(yǎng)培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)等概念的認(rèn)知。持續(xù)性地拓展和探索個(gè)性化以及適應(yīng)性的素養(yǎng)培養(yǎng)模式，使其更加豐富化、立體化，更具可操作性參考價(jià)值。

四、結(jié)語

特長型個(gè)性化的素養(yǎng)培養(yǎng)模式是一個(gè)持續(xù)性的教學(xué)過程，在不同的時(shí)期受到具體環(huán)境的影響，會(huì)形成不同的教育發(fā)展形態(tài)。在以個(gè)性化素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育體制下，小學(xué)生素養(yǎng)教育的內(nèi)容得到了進(jìn)一步擴(kuò)充，是以文化理論教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科實(shí)踐以及文化精神實(shí)踐。與其他階段的素養(yǎng)教育有所不同的是，小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，道德觀體系尚未完全形成，教師作為其價(jià)值觀體系構(gòu)造的重要引導(dǎo)者，肩負(fù)著重大的教學(xué)職責(zé)。除此之外，素養(yǎng)教育有別于其他學(xué)科，是多項(xiàng)學(xué)科的滲透性教育，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教育是根本，兩者之間相互平衡，持續(xù)優(yōu)化著以現(xiàn)代個(gè)性素養(yǎng)為中心德育體系的改革與發(fā)展。