張文超　陸穎

高校深化課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。本文通過(guò)凝練高校藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)的意義和內(nèi)涵，找到藝術(shù)教育與思想政治教育的切合點(diǎn)，將美育和德育完美結(jié)合，發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，并分析課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題。以燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例，探索構(gòu)建具有藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的協(xié)同、有效、有力的思政教育格局，建立“培養(yǎng)、教學(xué)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)”的創(chuàng)新工作機(jī)制，探索適合藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)發(fā)展的新實(shí)踐路徑。

一、高校藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)的意義和內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。由此，課程思政作為一種新的教育理念逐步在高等教育領(lǐng)域鋪開(kāi)。課程思政旨在挖掘課程中的思想政治教育元素，發(fā)揮教師和課程的育人功能，形成“三全育人”的教學(xué)體系。

藝術(shù)類(lèi)學(xué)科教育中蘊(yùn)含著獨(dú)特的思想政治教育價(jià)值，其與思想政治教育分別側(cè)重于人的精神本源的美育和德育功能。美育和德育是藝術(shù)教育和思政教育的主要目標(biāo)，藝術(shù)教育追求真、善、美;思想政治教育提升世界觀、人生觀和價(jià)值觀。藝術(shù)教育的價(jià)值追求和思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)存在高度的內(nèi)在統(tǒng)一性，兩者有著天然的聯(lián)系。通過(guò)研究完善二者融合的以美育人、以情育人、以藝益德的育人體系，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科由美入善、完善人格、德藝雙馨、立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高校藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高校逐漸開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)，從理論研究、頂層設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)、工作機(jī)制等方面都進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，對(duì)提升學(xué)生的道德品質(zhì)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)能力起到積極作用，但同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷、訪談、調(diào)查研究等，也發(fā)現(xiàn)在高校藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)實(shí)施過(guò)程中存在一些難點(diǎn)和問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)課程思政的參與度、認(rèn)可度不高

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍思維活躍、喜歡自由、表達(dá)個(gè)性、重專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，不喜歡說(shuō)教、政治敏感度不高、文化基礎(chǔ)較弱，輕思政課學(xué)習(xí)。在學(xué)生的固有印象中，課程思政就是把思政課的內(nèi)容拿到專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅內(nèi)容枯燥，而且占用專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間，影響專(zhuān)業(yè)水平提升。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生參與度低，而藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課往往更加重視學(xué)生的參與，特別是美術(shù)、設(shè)計(jì)、器樂(lè)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)“手上功夫”，學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課和思政課完全是兩回事，很難融合到一起，從而容易在心理上產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）部分教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不到位、理解不深入

部分教師對(duì)課程思政建設(shè)的意義和內(nèi)涵，課程思政與“思政課程”的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位、理解不深入，學(xué)科融合理念不足，從而導(dǎo)致執(zhí)行課程思政政策的動(dòng)力不足、執(zhí)行效果大打折扣。有些教師本身有主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革的意識(shí)，但由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間系統(tǒng)梳理和研究，草草上課導(dǎo)致授課效果不佳。還有一些教師本身對(duì)思政內(nèi)容不感興趣或不太了解，沒(méi)有掌握思想政治教育的基本理論、知識(shí)和方法，從而在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)上不愿、不敢觸及思政教育內(nèi)容。

（三）藝術(shù)類(lèi)教學(xué)中的思想政治元素挖掘不充分

任何課程要想發(fā)揮思政育人功能，都離不開(kāi)好的教育素材和載體。藝術(shù)類(lèi)課程具有思政育人的天然優(yōu)勢(shì)，藝術(shù)教育在立德樹(shù)人、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)文化自信方面具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的豐富資源。但目前的藝術(shù)類(lèi)教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的思想政治元素挖掘不充分、不系統(tǒng)，如聲樂(lè)課紅歌講授往往注重技巧傳授、作品表達(dá)能力的提升，但對(duì)創(chuàng)作背景、作品內(nèi)容所蘊(yùn)含的紅色文化、紅色英雄、紅色事跡教育不足。再如課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生會(huì)遇到想不出來(lái)方案、小組成員意見(jiàn)不一致等情況，這時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生這些困難都是人生中的寶貴際遇，要正確看待。藝術(shù)類(lèi)教學(xué)中的思想政治教育資源只有經(jīng)過(guò)精心挑選，才能把思想政治元素充分挖掘出來(lái)，實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元的功能。

（四）藝術(shù)類(lèi)課程思政的運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)體系等方面不系統(tǒng)

盡管目前高校藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)進(jìn)行了很多有益的探索和實(shí)踐，但總體看來(lái)還存在推動(dòng)課程思政實(shí)施的機(jī)制不完善，針對(duì)課程思政的評(píng)價(jià)體系不系統(tǒng)等方面的共性問(wèn)題，如果這些問(wèn)題沒(méi)有很好地解決，都會(huì)導(dǎo)致課程思政的思想政治教育功能發(fā)揮不夠。

準(zhǔn)確理解藝術(shù)類(lèi)課程思政的內(nèi)涵，挖掘藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，創(chuàng)新課程思政的教育教學(xué)方法，優(yōu)化完善課程思政的效果評(píng)價(jià)體系，探索適合藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)發(fā)展的新模式，發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的目標(biāo)是一項(xiàng)重大的課題。

三、高校藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐路徑

燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院通過(guò)調(diào)研分析藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)積極開(kāi)展課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，制定促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)實(shí)施的具有藝術(shù)類(lèi)學(xué)科特點(diǎn)的方案——《藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》，探索構(gòu)建具有藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的協(xié)同、有效、有力的思政教育格局。將實(shí)施課程思政作為學(xué)院重要教學(xué)任務(wù)進(jìn)行部署，建立推動(dòng)開(kāi)展課程思政“培養(yǎng)、教學(xué)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)”的創(chuàng)新工作機(jī)制，引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重課程思政的實(shí)施。

（一）培養(yǎng)體系

準(zhǔn)確把握藝術(shù)教育與思想政治教育的教育功能和聯(lián)系，凝練藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)的意義和內(nèi)涵，在分析高校藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，實(shí)施“引進(jìn)來(lái)、走出去”方針?！耙M(jìn)來(lái)”是指針對(duì)學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)課教師思政知識(shí)相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)，從教師供給側(cè)入手，邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院和思想政治教育相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者長(zhǎng)期開(kāi)展對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的思政類(lèi)培訓(xùn)，如結(jié)合十九屆五中全會(huì)精神，講解“十三五”時(shí)期重要成就及經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)講解“十四五”規(guī)劃藍(lán)圖;結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于黨的建設(shè)論述，讀懂疫情大考下的中國(guó)答卷;結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述講義，講解燕大精神和百年校史。同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合?！白叱鋈ァ笔侵腹膭?lì)并支持教師調(diào)研和參加各類(lèi)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以學(xué)促教。

（二）教學(xué)體系

結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，挖掘凝練藝術(shù)類(lèi)教學(xué)過(guò)程中的思想政治教育元素，并設(shè)計(jì)出思想政治元素融入課堂教學(xué)的路徑。在充分研究的基礎(chǔ)上厘清藝術(shù)教育與思想政治教育相結(jié)合的必然性，充分挖掘藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建立藝術(shù)類(lèi)課程思政建設(shè)實(shí)施的內(nèi)容指標(biāo)體系。結(jié)合課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)德育等，創(chuàng)新藝術(shù)類(lèi)課程思政的教育教學(xué)方法，形成獨(dú)特的教育教學(xué)體系。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素實(shí)施課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用已逐步顯現(xiàn)。如，面對(duì)新冠肺炎疫情，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞抗疫主題進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，音樂(lè)舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生錄制抗擊疫情的音樂(lè)舞蹈作品，以藝抗疫，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);雕塑課堂上引入紅色故事和傳統(tǒng)文件開(kāi)展“雞毛信 ”“孔子六藝”等主題創(chuàng)作，傳承紅色基因，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化;畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生以燕大精神為主題開(kāi)展畢業(yè)創(chuàng)作，在創(chuàng)作中增加對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同;課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生以百年校慶為主題設(shè)計(jì)錄取通知書(shū)、學(xué)生證、校園文化衫、文創(chuàng)產(chǎn)品、校內(nèi)雕塑，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)榮校的情感認(rèn)同等。

（三）評(píng)價(jià)體系

暢通學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋機(jī)制，建立與課程思政實(shí)施相適應(yīng)的考核機(jī)制，將系部課程思政改革落實(shí)、教師課程思政教案課件設(shè)計(jì)、教學(xué)成果、督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)等納入考核范圍，形成藝術(shù)類(lèi)課程思政實(shí)施的評(píng)價(jià)體系，使藝術(shù)類(lèi)課程達(dá)到課程思政建設(shè)要求，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）激勵(lì)體系

鼓勵(lì)教師開(kāi)展藝術(shù)與思想政治教育相結(jié)合的研究，申報(bào)各類(lèi)課程思政教改項(xiàng)目。自2019年至今，學(xué)院累計(jì)培育院級(jí)課程思政教改項(xiàng)目16項(xiàng)，校級(jí)課程思政教改項(xiàng)目8項(xiàng)。連續(xù)兩年評(píng)選課程思政優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)和課程思政優(yōu)秀教學(xué)模范獎(jiǎng)，并舉辦課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽（包含優(yōu)秀教案及優(yōu)秀課件獎(jiǎng)評(píng)選）。學(xué)院對(duì)在教學(xué)改革、評(píng)選活動(dòng)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教師在綜合績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)上予以?xún)A斜。

【基金項(xiàng)目】本文系2020年河北省高校黨建研究課題《高校藝術(shù)類(lèi)“課程思政”創(chuàng)新實(shí)踐研究》（編號(hào)：GXDJ2020B031）研究成果。

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（作者單位 燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）