陳振科

在語文閱讀教學(xué)中確定學(xué)生理想教育目標(biāo)，制定學(xué)生理想教育計(jì)劃，探索學(xué)生理想教育良策，總結(jié)學(xué)生理想教育規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生理想教育實(shí)踐，提高教育教學(xué)實(shí)效，是新時(shí)代教育科學(xué)發(fā)展規(guī)律給廣大教育工作者提出的新要求新課題。

一.啟發(fā)小學(xué)生自我探索理想

在語文閱讀教學(xué)中，啟發(fā)小學(xué)生自我探索“為什么要學(xué)習(xí)文化知識”是樹立理想的第一步。通過語文閱讀歷史英雄人物故事或名人成功故事進(jìn)行自我探索思考“自己有沒有人生理想”、“自己的人生理想是什么”，讓小學(xué)生更好地感知自己關(guān)于人生理想的理解、憧憬和追求，幫助小學(xué)生在自控能力、自我評價(jià)、情緒管理、生存本領(lǐng)、社交技能、安全生活意識等方面的素養(yǎng)得到逐步發(fā)展和提高，并能達(dá)到運(yùn)用同理心和自我控制技巧來調(diào)節(jié)管理情緒，減少各種攻擊性行為的發(fā)生，推動(dòng)小學(xué)生的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、家庭活動(dòng)，都能夠遵從個(gè)體理想構(gòu)建和理想追求這個(gè)宏觀目標(biāo)上來。

二年級語文下冊第三單元口語交際的主題為《長大以后做什么》（人教版《義務(wù)教育教科書.語文》二年級下冊），本篇文章閱讀訓(xùn)練的要求是：清楚地表達(dá)自己長大以后想做什么，簡單地說明自己的理由。最好讓每個(gè)同學(xué)都能有一次表達(dá)自己理想和心愿的一次機(jī)會(huì)。對這種同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容，特別是對能啟發(fā)小學(xué)生理想構(gòu)建的話題，要緊扣課文閱讀訓(xùn)練主題多問一問，反復(fù)地去問，并經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生把“長大以后干什么和理想一詞形成自然對接”，達(dá)到由具體到抽象的認(rèn)識飛躍，讓學(xué)生對“理想”這個(gè)詞語的內(nèi)涵有初步理解，讓其不再陌生，并開始通過其字面意義去進(jìn)一步探究其背后更深刻的含義，最好用形象的具體的生動(dòng)的描述性詞語，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)問“自己的學(xué)習(xí)理想是什么？”、“自己長大以后要干什么？”進(jìn)而引發(fā)關(guān)于人生理想的探究和思考，讓小學(xué)生理想構(gòu)建的小船從語文閱讀教學(xué)中緩緩起航。

在該課堂閱讀教學(xué)中，教師可以先提出“同學(xué)們，你長大以后想做什么？”的“理想之問”，一開始就把集體學(xué)習(xí)課堂引入學(xué)生個(gè)體的“理想思考”、“理想探究”。這樣就讓“理想”這個(gè)抽象的詞語轉(zhuǎn)化成每一個(gè)學(xué)生思考、探究之后的具體回答，并讓理想之花呈現(xiàn)出千人千面、千姿百態(tài)和爭奇斗艷的良好效果。比如，“我長大了想當(dāng)一名消防員，因?yàn)橄绬T很光榮”，“我長大了想當(dāng)一名醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生能幫人們治病”，“我長大了要當(dāng)一名教師，因?yàn)榻處熌芙o國家培養(yǎng)人才”等等，……學(xué)生們眾說紛紜，一個(gè)個(gè)美好的愿望就自然而然地隨著語文閱讀教學(xué)的推進(jìn)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。然后再讓大家互相進(jìn)行評價(jià)討論一番，誰的理想比較切合實(shí)際，并且通過個(gè)人堅(jiān)持不懈、努力奮斗以后一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的;誰的理想不切實(shí)際，比較難實(shí)現(xiàn)，甚至實(shí)現(xiàn)不了，為什么。通過自我評價(jià)和學(xué)生之間的相互評價(jià)人生理想構(gòu)建，學(xué)生理性思維能力也在語文閱讀教學(xué)中得到了鍛煉與提高。

接下來，在這個(gè)基礎(chǔ)上，在水到渠成時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行拓展式提問，“同學(xué)們，什么是理想呢？”“你們都有自己的理想嗎？”，把“長大以后想做什么？”換成“理想”，并給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考“什么是理想？”，然后把“理想”一詞和“長大了做什么？”、“想當(dāng)一名消防員”、“想當(dāng)一名醫(yī)生”等等，進(jìn)行對接對換，這樣就把抽象的認(rèn)知再回到具體的認(rèn)知，讓“抽象的理想”和“具體的理想”，在學(xué)生的思想認(rèn)識活動(dòng)中進(jìn)行融匯貫通，讓“理想”這個(gè)生硬的詞語在學(xué)生的認(rèn)識理解的思維活動(dòng)中，變成具體的可感知的人生追求，小學(xué)生自我探索理想之船從此就開始楊帆起航了。在今后的語文課教學(xué)中，教師要多提“理想之問”，通過量變到質(zhì)變規(guī)律，逐步推進(jìn)小學(xué)生對“人生理想探究”的心路旅程由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識升華，最后固化成正確科學(xué)的人生理想，并能夠長期激發(fā)小學(xué)生為之發(fā)奮讀書學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二.引導(dǎo)小學(xué)生為理想儲(chǔ)備必要知識

完備的知識儲(chǔ)備是人生理想實(shí)現(xiàn)所必須的智力資源，比如要當(dāng)一名好醫(yī)生，首先就要努力地去學(xué)習(xí)并掌握一個(gè)好醫(yī)生所必備的專業(yè)技術(shù)知識?？墒?，無論你長大以后做什么，要想成功，打好小學(xué)基礎(chǔ)知識是非常重要的。萬丈高樓從地起。出色完成小學(xué)教育階段各門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生未來人生理想的實(shí)現(xiàn)具有基礎(chǔ)性關(guān)鍵性作用。在語文課堂中，結(jié)合核心素養(yǎng)建設(shè)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白，多么遠(yuǎn)大的理想，沒有必要的知識貯備，最后只能是空談;并進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)各門功課的積極性主動(dòng)性，為理想的實(shí)現(xiàn)貯備足夠的知識資源。

在二年級語文《鄧小平爺爺植樹》一課中，教師可以通過示范朗讀、領(lǐng)讀、學(xué)生集體朗讀，讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，并通過“誰來說說鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過？”的提問，來訓(xùn)練小學(xué)生的遣詞造句能力和口語表達(dá)能力;同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！?、“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”等關(guān)鍵詞語進(jìn)行反復(fù)朗讀，反復(fù)體會(huì)鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，領(lǐng)悟“發(fā)展植樹造林、綠化祖國山川”的重大意義;最后，把話題引到“同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，積累豐富的科學(xué)文化知識，準(zhǔn)備長大了以后，要像鄧爺爺一樣為祖國做奉獻(xiàn)”的個(gè)人理想和抱負(fù)上來。這樣，就達(dá)到了語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生理想教育的無縫對接。

理想的樹立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。結(jié)合《鄧小平爺爺植樹》的課堂教學(xué)，再讓學(xué)生重溫一下《長大以后做什么》中的重點(diǎn)段落，和學(xué)生一起再讀“我長大以后，要當(dāng)一名勇敢的消防戰(zhàn)士。警鈴一響，就穿上消防服，跨上消防車，沖向火場，抱起水槍，沖向大火，救出被困的人。”接著，讓同學(xué)們借鑒課文《找春天》中語氣詞的用法，來朗讀“我的愿望嘛，當(dāng)然是做一名老師啦，穿著職業(yè)裝，站在講臺上，面對一群小同學(xué)，講個(gè)不停，多神氣啊?！比缓笞寣W(xué)生把從《一匹出色的馬》一文中學(xué)到的AABB、ABB式詞語的使用，來朗讀“我長大要當(dāng)一名護(hù)士，戴著雪白雪白的帽子，穿著干干凈凈的大褂，笑盈盈地為病人服務(wù)，尤其在給小朋友打針時(shí)，輕輕的，笑呵呵的，小朋友一點(diǎn)也不害怕。”最后，進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)們無論想當(dāng)消防員，還是想當(dāng)教師，要干好工作，必須先好好學(xué)習(xí)打好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)。

三.教育小學(xué)生為理想鍛造能力

在實(shí)現(xiàn)理想的過程中，需要毅力、意志、吃苦耐勞等多種精神品質(zhì)的支撐，還要把自己的知識儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成個(gè)人能力，教師要結(jié)合語文閱讀教學(xué)積極引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)以致用”的精神，通過課堂實(shí)踐、家務(wù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多種操作應(yīng)用過程，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成合理利用各種資源、正確處理人際關(guān)系、綜合科學(xué)分析、獲取準(zhǔn)確信息、應(yīng)用特殊技能等等的綜合能力，避免“死讀書，讀死書”“為分?jǐn)?shù)讀書”不良習(xí)慣的養(yǎng)成，為今后科學(xué)人生理想的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)積累充足的正能量。

二年級語文課《曹沖稱象》（人教版《義務(wù)教育教科書.語文》二年級上冊）講述的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象妙法的故事。七歲的曹沖，想出稱象的辦法比官員都強(qiáng)，比官員還妙呢。在本課教學(xué)之前，先指導(dǎo)學(xué)生親手制作教學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，可以用一個(gè)透明的玻璃缸，把曹沖稱象的過程親自操練幾遍，親身體驗(yàn)曹沖稱象的整個(gè)過程：“趕大象上船，在船身下沉處畫線;把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止;稱船上石頭的重量，就是大象的重量。”然后提出問題：同學(xué)們想想，還有比曹沖稱象更妙的方法嗎？把大象趕下船，往船上裝士兵，裝到船沉到畫線處為止;稱船上士兵的重量，就是大象的重量，這樣是不是更省力省事呢？引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)方案中選取最佳方案的創(chuàng)造性思維方式。在該課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把手伸進(jìn)水缸里親自感知水的浮力，或把小紙船放到水中，再把小石頭投入水中，觀察思考：為什么小紙船浮在水面上而小石頭卻沉入水底？讓學(xué)生明白，曹沖把水的浮力轉(zhuǎn)化成稱象的能力的道理。最后提出“能力之問”：曹沖是如何把學(xué)到的知識變成稱象能力的？同學(xué)們能把哪些知識變成能力呢？引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成把知識轉(zhuǎn)化成為能力的良好習(xí)慣，為科學(xué)的人生理想儲(chǔ)備能力。

四.結(jié)語

周恩來總理說過“理想是需要的，是我們前進(jìn)的方向，現(xiàn)實(shí)有了理想的指導(dǎo)才有前途;反過來，也必須從現(xiàn)實(shí)的努力中才能實(shí)現(xiàn)理想?！笨梢?，及早對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生理想教育是非常必要的。小學(xué)生一旦有了正確的人生理想，他們的學(xué)習(xí)、生活就有了方向，有了動(dòng)力，有了不怕困難克服困難永攀學(xué)海高峰的意志和決心;他們的情緒化思維就會(huì)逐漸減少，代之而來的是他們的言行舉止會(huì)更加理性和不斷成熟。小學(xué)語文閱讀教學(xué)如果能夠重視小學(xué)生人生理想教育和培養(yǎng)，并長期堅(jiān)持，久久為功，就能達(dá)到事半功倍的良好效果。小學(xué)生理想一旦形成，就能形成良性循環(huán)發(fā)展，即他們不但會(huì)把語文課程學(xué)好，還會(huì)把其它各門功課也學(xué)好的。

參考文獻(xiàn)

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[2]談如何開展小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)[J].劉果.吉林教育，2018年33期.

[3]以美從教成就美麗人生——品德與社會(huì)審美化教學(xué)初探[J].宋春紅.名師在線，2018年28期.

（作者單位：甘肅省莊浪縣柳梁學(xué)區(qū)）