馬云燕　李洪良　王志遠(yuǎn)　封玉　王紅艾

摘 ? 要： 新時(shí)代，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育發(fā)展逐漸由區(qū)域性教育趨向國(guó)際化發(fā)展，學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)變得更加頻繁。近些年來(lái)，我國(guó)擁有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生越來(lái)越多，正是我國(guó)地方高校教育國(guó)際化發(fā)展的重要體現(xiàn)。但是就目前地方高校教育國(guó)際化發(fā)展情況分析，仍存在一些問(wèn)題，必須采取合理化措施，使地方性高校教育國(guó)際化獲得長(zhǎng)久發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 地方高校 ? 教育國(guó)際化 ? 問(wèn)題 ? 策略

從世界發(fā)展角度分析，教育國(guó)際化進(jìn)程應(yīng)成為高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，無(wú)論是形形色色的國(guó)際合作辦學(xué)教育，還是學(xué)校之間、師生之間的互訪、交換、國(guó)際教育會(huì)議、開放課程研發(fā)、國(guó)際校區(qū)建設(shè)等，都是地方高校教育國(guó)際化發(fā)展的重要體現(xiàn)。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作五大重要使命。新時(shí)代，中國(guó)高校，特別是占主體的地方高校高水平國(guó)際化發(fā)展、培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才是推動(dòng)國(guó)家進(jìn)入世界舞臺(tái)中央、為人類做出更大貢獻(xiàn)的重要力量。以下針對(duì)地方高校教育國(guó)際化存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出教育優(yōu)化策略。

一、一些地方高校教育國(guó)際化進(jìn)程中存在的問(wèn)題

對(duì)于高等教育來(lái)講，如果從文化上分析，它是國(guó)家發(fā)展的重要體現(xiàn)，是國(guó)家政治和經(jīng)濟(jì)的反映，更是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分。從教育特征上分析，文化價(jià)值的重要體現(xiàn)在一個(gè)“軟”字上，從價(jià)值上分析卻顯得十分強(qiáng)硬。對(duì)于地方高校教育國(guó)際化建設(shè)，既是國(guó)家綜合實(shí)力提升的重要措施，又是促進(jìn)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化全面發(fā)展的重要途徑。因此，高校教育國(guó)際化發(fā)展對(duì)于國(guó)家發(fā)展來(lái)講至關(guān)重要，但是就目前地方高校教育國(guó)際化進(jìn)程情況分析，依然存在問(wèn)題，以下詳細(xì)分析。

（一）學(xué)校對(duì)教育國(guó)際化建設(shè)重視程度不高。

這些學(xué)校，更注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，使教育方向傾向于封閉式發(fā)展，很難實(shí)現(xiàn)走出去的戰(zhàn)略，忽視國(guó)際性人才的培養(yǎng)[1]。就目前世界高校綜合實(shí)力排名情況分析，前100名中我國(guó)只有清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)及中國(guó)科技大學(xué)6所高等院校，印證了中國(guó)地方性高校在世界的影響力相對(duì)較小。而且在眾多高校教育管理上，他們認(rèn)為教育國(guó)際化發(fā)展僅僅是國(guó)家文化建設(shè)措施，一些高校教育國(guó)際化措施停留在表面。從高校國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式及課程體系上分析，這些高校沒(méi)有掌握國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)和基本的需求，在教育國(guó)際化建設(shè)上缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性思維，缺乏明確的教育目標(biāo)。

（二）學(xué)校之間教學(xué)資源的區(qū)域差異較大、師資欠缺。

如果單從國(guó)內(nèi)高校發(fā)展來(lái)講，教育水平區(qū)域與區(qū)域之間存在差異性，無(wú)論是教學(xué)設(shè)施，還是教育資源，乃至師資力量的配置，都存在地域性差異，東部地區(qū)師資資源相對(duì)較為雄厚，中西部地區(qū)相對(duì)較為滯后，尤其是西部地區(qū)，師資、教學(xué)設(shè)備等資源明顯不如東部地區(qū)。所以，地方高校教育國(guó)際化建設(shè)整體之間出現(xiàn)層次感[2]。

在高校教育國(guó)際化發(fā)展政策支持上，中西部地區(qū)由于教育資源、師資力量欠缺，導(dǎo)致走出去與引進(jìn)來(lái)的政策吸引力不強(qiáng)，尤其對(duì)外交流方面，一些國(guó)外高校不愿意與之建立良好的互助交流關(guān)系，導(dǎo)致教育走向國(guó)際的機(jī)會(huì)甚少，不利于教師整體水平的提升和學(xué)生視野的拓寬。

（三）地方外語(yǔ)水平較低，教育國(guó)際化出現(xiàn)語(yǔ)言障礙。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于地方高校教育國(guó)際化來(lái)講，外語(yǔ)成為主要的溝通語(yǔ)言，但是就目前高校實(shí)際，并不能完全實(shí)現(xiàn)純外語(yǔ)教學(xué)，這個(gè)矛盾的存在成為限制教育國(guó)際化發(fā)展的重要問(wèn)題。盡管我國(guó)地方高校有很多外國(guó)留學(xué)生進(jìn)修，但是，外教匹配比例依然不協(xié)調(diào)，再加上一些高校外語(yǔ)教師教學(xué)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生外語(yǔ)水平不能滿足教育國(guó)際化建設(shè)的基本需求。所以，語(yǔ)言障礙儼然已經(jīng)成為阻礙地方高校國(guó)際化發(fā)展的重要因素。

（四）國(guó)際合作甚少，學(xué)校未能與國(guó)際院校接軌。

地方高等教育國(guó)際化開展，不僅受到教育資源配置等因素的影響，還受到國(guó)家政策、發(fā)展戰(zhàn)略、平臺(tái)創(chuàng)設(shè)等因素的限制。近些年來(lái)中外合辦院校主要針對(duì)的對(duì)象是研究生以上學(xué)歷，本科階段很少涉及一些國(guó)際化建設(shè)教育項(xiàng)目[3]（74-79）。再加上這些學(xué)校實(shí)力有限，很多國(guó)外高等院校國(guó)際合作意愿較低，導(dǎo)致大型教育論壇、世界性的競(jìng)技大賽、國(guó)際化項(xiàng)目較少，國(guó)際化進(jìn)程相對(duì)較為緩慢。

二、針對(duì)地方高等院校教育國(guó)際化優(yōu)化策略

隨著“一帶一路”、人類命運(yùn)共同體的提出，中國(guó)正日益走進(jìn)世界舞臺(tái)中央，中國(guó)高等教育國(guó)際化比歷史上任何時(shí)候都更具有緊迫感和使命感?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)地方高校國(guó)際化程度依然較低，國(guó)際化發(fā)展速度較慢，不能滿足國(guó)家發(fā)展的需要和國(guó)內(nèi)外民眾對(duì)我國(guó)高水平國(guó)際化高等教育的需要。需要地方高校轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)變管理機(jī)制，加大投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提升師生外語(yǔ)水平。

（一）轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，充分發(fā)揮高校特色與優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于地方高等院校的國(guó)際化發(fā)展，首先要對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)展理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極開展引進(jìn)來(lái)、走出去的教育活動(dòng)，讓教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的外國(guó)教育特色，不斷發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，這樣教育國(guó)際化發(fā)展才能尋找到更好的發(fā)展方向。對(duì)于高等教育來(lái)講，越是具有特色的東西越具有吸引力。因此，在地方高校教育國(guó)際化建設(shè)過(guò)程中，各大高校首先要全面認(rèn)識(shí)到自身教育存在的不足與優(yōu)勢(shì)，積極吸取外國(guó)教育的精髓，發(fā)揮學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)，這樣高等院校才能在國(guó)際化建設(shè)中尋找到自身的位置，如：中國(guó)傳統(tǒng)文化中“仁義禮智信、溫良恭儉讓、忠孝勇恭廉”等相關(guān)文化，自設(shè)課程，借助中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響力推動(dòng)教育國(guó)際化，既可以讓世界更了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，又可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感和民族自信心[4]（5-15）。

（二）轉(zhuǎn)變管理機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，樹立教育國(guó)際化的思想觀念。

高等院校教育的發(fā)展是我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一，它的國(guó)際化水平在很大程度上反映了我國(guó)在世界文化交流中的話語(yǔ)權(quán)。對(duì)于地方高校教育的國(guó)際化建設(shè)，無(wú)論是國(guó)家，還是高校負(fù)責(zé)人，都需要從自身發(fā)展實(shí)際出發(fā)，深入探究教育國(guó)際化的基本需求，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，鼓勵(lì)高校、教師、學(xué)生積極走出去，加大宣傳力度，讓更多的教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育國(guó)際化發(fā)展的重要價(jià)值，不斷增強(qiáng)教師、學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)。高校教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生之間的交流方式，如：開展文化沙龍、民族文化典型參觀、國(guó)際問(wèn)題的合作探討等多元化的跨國(guó)文化交流，加深對(duì)外國(guó)文化的了解，加強(qiáng)對(duì)自身文化的宣傳，實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的雙向式發(fā)展。

（三）加大資金投入，提升國(guó)際化建設(shè)水平。

高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源配置分析在很大程度上決定了國(guó)際化建設(shè)水平。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們生活水平不斷提升，高校學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維發(fā)生了重大變化，對(duì)于單一文化的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段高校學(xué)生的文化需求，因此，很多學(xué)生對(duì)外國(guó)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，但是對(duì)高校教育基本情況進(jìn)行分析，并不是所有學(xué)校都能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即使學(xué)生外出學(xué)習(xí)的愿望很強(qiáng)烈，由于資金的限制，也導(dǎo)致學(xué)生被拒之門外。所以，地方高校教育國(guó)際化建設(shè)中，不僅要不斷拓展教育資金的來(lái)源渠道，更要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生外出學(xué)習(xí)給予支持，在本校內(nèi)積極建設(shè)對(duì)外交流平臺(tái)吸引外國(guó)學(xué)生交互學(xué)習(xí)，如：國(guó)際交流中心等，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化具有很好的推動(dòng)意義。

（四）全面提高當(dāng)今國(guó)內(nèi)高校學(xué)生外語(yǔ)水平。

教育國(guó)際化建設(shè)對(duì)語(yǔ)言障礙來(lái)講，是目前影響國(guó)際文化交流最關(guān)鍵的因素之一，也是教育國(guó)際化建設(shè)迫切需要解決的問(wèn)題之一。正所謂，語(yǔ)言是打開文化的大門，如果交流雙方存在語(yǔ)言障礙，連對(duì)方的學(xué)習(xí)意圖都摸不透，更不用談共同進(jìn)步發(fā)展，這樣的教育國(guó)際化建設(shè)完全沒(méi)有意義。所以，我國(guó)地方高校教育的國(guó)際化建設(shè)要不斷提高教師、學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)言水平的提升預(yù)示著老師與學(xué)生能隨意地與外國(guó)師生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)合性探究。中國(guó)需要不斷提高漢語(yǔ)教學(xué)水平，讓更多的外國(guó)人學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，真正實(shí)現(xiàn)世界文化的交融。

（五）統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

對(duì)于區(qū)域發(fā)展存在的差異性，由于文化沒(méi)有國(guó)界，教育者或者學(xué)習(xí)者首先要尊重文化差異，認(rèn)同文化差距，切忌文化歧視。對(duì)此，我國(guó)地方高等院校需要做的就是提升自身的教學(xué)水平，積極調(diào)度資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的區(qū)域性公平，全面滿足高校的教育需求，如：“一帶一路”文化交流平臺(tái)建設(shè)、東部支援西部文化建設(shè)、國(guó)際文化交流平臺(tái)建設(shè)、教育資源共享平臺(tái)建設(shè)等，都是實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，對(duì)教育國(guó)際化建設(shè)具有重要的推動(dòng)作用。

綜上所述，在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，高等院校國(guó)際化建設(shè)意義重大，教育者必須懂得審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)清教育發(fā)展趨勢(shì)，從教育實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極推進(jìn)學(xué)生國(guó)際交流，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才，探索有效的文化學(xué)習(xí)方式，并建立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在交融中實(shí)現(xiàn)“民族文化自信”。以推進(jìn)地方高校國(guó)際化辦學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開放與發(fā)展的國(guó)際性競(jìng)爭(zhēng)人才，提升高校自身?xiàng)l件和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持。

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課題來(lái)源：河北省教育廳2019年高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目《新時(shí)代背景下地方高校教育國(guó)際化發(fā)展策略研究》（SZ 19048）。