梁瑩瑩　韓秀鳳

摘 ? 要： 本文以鄂爾多斯市研學(xué)旅行活動為例，為充分發(fā)揮研學(xué)旅行的地理實踐性活動對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的作用，設(shè)計基于鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行的方案。本方案融入課程化思路，從研學(xué)前、研學(xué)中、研學(xué)后三個階段進(jìn)行設(shè)計，為呼包鄂地區(qū)地理教師教學(xué)設(shè)計和實施實踐活動提供參考。

關(guān)鍵詞： 地理核心素養(yǎng) ? 研學(xué)旅行 ? 高中地理 ? 鄂爾多斯市

研學(xué)旅行作為地理實踐力的落腳點之一，是具有社會性和體驗性特征的活動。研學(xué)旅行滿足地理核心素養(yǎng)下的地理實踐力要求，即學(xué)生通過真實世界的課堂，在與自然、社會的互動中增長智力和責(zé)任，還通過考察、實驗和調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。研學(xué)旅行的推行既符合地理學(xué)科實踐靈活、融合性強(qiáng)等特點，又能促進(jìn)地理課程改革。

研學(xué)即研究學(xué)習(xí)，學(xué)生利用已知經(jīng)驗，通過地理實踐對地理原理進(jìn)行驗證，達(dá)到認(rèn)知提升的過程。研學(xué)過程中學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)地理學(xué)科的熱情。本文設(shè)計的研學(xué)旅行方案按照一般研學(xué)旅行的設(shè)計辦法即研學(xué)前、研學(xué)中、研學(xué)后三個階段進(jìn)行設(shè)計。在研學(xué)旅行過程中培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、鄂爾多斯市研學(xué)旅行的前期準(zhǔn)備

（一）研學(xué)旅行方案前期準(zhǔn)備

1.地理資源分析

鄂爾多斯市具有豐富的自然和人文地理資源。研學(xué)旅行方案設(shè)計要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，遵循科學(xué)性、典型性和安全性三個原則。由于受到高中地理內(nèi)容及時間的限制，研學(xué)時間安排較為緊密，選取的研學(xué)旅行地理資源為鄂爾多斯的兩個地理景觀內(nèi)容，即鄂爾多斯5A級景區(qū)響沙灣和鄂爾多斯裝備制造基地，路線為包頭——包茂高速——鄂爾多斯，單程路線總長度122千米，時間一天，當(dāng)天往返。

2.組織培訓(xùn)及安全教育

在研學(xué)活動開展之前，地理研學(xué)教師先行考察，優(yōu)化線路，分析可能出現(xiàn)的問題，排查安全隱患，提前提出針對性措施，如沙漠安全及工業(yè)區(qū)安全等問題。再者，制訂研學(xué)旅行安全方案，確保研學(xué)旅行全過程安全。

在研學(xué)旅行出發(fā)前的一天，組織學(xué)生開展“動員課”。課程的主要內(nèi)容分為四個部分：復(fù)習(xí)相關(guān)知識、介紹研學(xué)旅行的概況、確定分組及研學(xué)旅途安全教育。培訓(xùn)過程中對有問題的學(xué)生進(jìn)行出發(fā)前的答疑，確定學(xué)生小組分組情況，6人一組，確定學(xué)生小組負(fù)責(zé)人及職責(zé)。

（二）研學(xué)旅行設(shè)計的前期準(zhǔn)備

1.學(xué)情分析

高中學(xué)生掌握一定的地理基本知識。通過研學(xué)前培訓(xùn)的動員課，學(xué)生對鄂爾多斯已經(jīng)有了基本的了解，初步掌握開展野外實習(xí)所需的基礎(chǔ)知識，并且了解實習(xí)操作的基本技能。但學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，需要教師予以詳細(xì)指導(dǎo)。

2.研學(xué)旅行活動目的。

（1）響沙灣景區(qū)研學(xué)旅行目標(biāo)

①能夠說出響沙灣地表形態(tài)特征，區(qū)分荒漠化與沙漠化，提出荒漠化的防治辦法及治理措施。

②通過實踐活動體驗荒漠化對人類的影響，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀和環(huán)境觀。

③觀察響沙灣旅行開發(fā)現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析評價，提出自己的認(rèn)識或建議。

（2）鄂爾多斯市工業(yè)區(qū)研學(xué)旅行目標(biāo)

①通過參觀考察鄂爾多斯裝備制造基地的基本情況，說出工業(yè)區(qū)的影響因素。分析工業(yè)區(qū)位條件與區(qū)域間的聯(lián)系。

②通過考察參觀區(qū)內(nèi)的新型龍頭企業(yè)的基本情況及發(fā)展，思考新型工業(yè)區(qū)和傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)別，理解工業(yè)化對城市化發(fā)展的作用。

3.研學(xué)旅行活動的內(nèi)容

研學(xué)旅行是將學(xué)生置身真實地理情境之中。真實地理情境是極其復(fù)雜的巨系統(tǒng)，研學(xué)旅行的知識具有高度的綜合性。本次研學(xué)旅行方案的景點與涉及的高中知識點進(jìn)行整合，在真實情境中有效融入，便于學(xué)生今后學(xué)習(xí)。研學(xué)旅行活動的主要內(nèi)容如表1：

4.研學(xué)旅行活動的任務(wù)

學(xué)生到達(dá)研學(xué)地點后需要觀察地理環(huán)境，記錄地理信息。本次研學(xué)活動的地點涉及兩個地理主體即自然和人文考察。本文依照我國學(xué)者袁書琪編寫的研學(xué)課程建設(shè)提出的實踐點研學(xué)任務(wù)建議：“依據(jù)研學(xué)目標(biāo)，遵照研學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，編制實踐點研學(xué)任務(wù)清單?！焙汀皣@實踐點研學(xué)主題，面對真實情景，激活習(xí)得知識，現(xiàn)場收集信息”①（4-6）。設(shè)計研學(xué)活動任務(wù)表，其中涉及的自然主題填寫目的地的位置、地形、氣候等自然要素信息;涉及的人文考察主題填寫目的地的位置、人口、交通、產(chǎn)業(yè)等人文社會要素信息。

（三）研學(xué)旅行活動設(shè)計方法

本文參照優(yōu)秀研學(xué)案例設(shè)計本次研學(xué)旅行課程，采用“問題任務(wù)群+情境體驗+角色扮演”的研學(xué)設(shè)計方法。在活動實施設(shè)計中按照“任務(wù)思考——情境觀察——講解跟聽——情境體驗——合作探究——角色扮演”的流程進(jìn)行。

在整個設(shè)計中，體現(xiàn)核心素養(yǎng)地理實踐力的要求，表現(xiàn)為真實主題情境教學(xué)，路徑是通過觀察真實情境，探究真實情境中的問題，解決情境沖突，最后習(xí)得新知，建立起知識與現(xiàn)實的連接，形成知識的建構(gòu)過程。本方案中的“任務(wù)群”充當(dāng)連接新舊知識點腳手架的角色。根據(jù)教育心理學(xué)“做中學(xué)”的生活教育理論，設(shè)計“體驗活動”，幫助學(xué)生學(xué)會用知識與經(jīng)驗指導(dǎo)實踐，并在實踐過程中創(chuàng)生新的理論。研學(xué)旅行是一種情境體驗式教學(xué)，即將學(xué)生置身于真實情境之中，側(cè)重學(xué)生的主體體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與、情感陶冶和實踐能力培養(yǎng)②（63-64）。通過小組探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到核心素養(yǎng)要求，實現(xiàn)研學(xué)旅行“游中學(xué)”的目標(biāo)。

二、鄂爾多斯沿線研學(xué)旅行活動方案實施

根據(jù)本次研學(xué)活動每個考察地點的地理特征，對學(xué)生的任務(wù)要求截然不同。現(xiàn)將教學(xué)實施過程設(shè)計闡述如表3和表5。根據(jù)探究主題分別設(shè)置不同的主題活動及任務(wù)問題單。學(xué)生按照教學(xué)實施流程表，完成研學(xué)旅行考察的主題任務(wù)。

（一）考察第一站：響沙灣旅游區(qū)考察活動

響沙灣位于庫布齊沙漠東端，在歷史上原本是一片肥美的草原，因不合理地開發(fā)利用形成沙漠，頗具地理代表性，現(xiàn)在開發(fā)成為國家5A級景區(qū)。

在響沙灣活動開始前，學(xué)生除了完成研學(xué)旅行前準(zhǔn)備任務(wù)外，還應(yīng)將研學(xué)旅行活動情境與教材知識建立聯(lián)系，了解本次研學(xué)活動需要解決的問題，即完成任務(wù)問題表2。

（二）考察第二站：鄂爾多斯裝備制造基地考察活動

鄂爾多斯裝備制造基地是位于鄂爾多斯東勝區(qū)與康巴什新區(qū)之間的鄂爾多斯工業(yè)區(qū)。在對工業(yè)區(qū)的考察過程中，路過鄂爾多斯東勝市區(qū)。在考察結(jié)束時，對鄂爾多斯康巴什市區(qū)進(jìn)行一次沿路觀察，綜合分析工業(yè)區(qū)位和城市的關(guān)系，便于學(xué)生理解。

本次研學(xué)旅行選擇鄂爾多斯裝備制造基地內(nèi)的三個考察地點，第一個是工業(yè)區(qū)內(nèi)海明堡飛機(jī)生產(chǎn)基地、光輻能LED燈生產(chǎn)基地和鄂爾多斯裝備制造基地行政大樓的工業(yè)區(qū)展廳。到達(dá)地點之前發(fā)放工業(yè)區(qū)的考察活動任務(wù)問題表4。

三、鄂爾多斯研學(xué)旅行后評價

本次研學(xué)旅行評價從過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面進(jìn)行，本次研學(xué)旅行的過程性評價分為小組評價、個人評價和教師評價，終結(jié)性評價是教師制定評價量表，依據(jù)量表對整個研學(xué)效果進(jìn)行評價。

（一）過程性評價

過程性的評價單元分為小組互評、個人自評和教師評價。評價等級分為A、B、C三個等級。評價內(nèi)容及指標(biāo)是第一小組互評包括團(tuán)隊合作、組織能力、成果匯報和安全意識四個部分;第二個人自評包括基礎(chǔ)知識、思考能力、實踐能力和安全認(rèn)知四個部分;第三教師評價包括學(xué)生的參與度、知識掌握情況、技能獲取能力三個部分。

（二）終結(jié)性評價

依據(jù)2017版新課標(biāo)要求，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的等級分為四個水平，因此本次研學(xué)將終結(jié)性評價分為四個等級水平，如表6。

四、研學(xué)旅行后總結(jié)與反思

（一）響沙灣旅游區(qū)考察活動總結(jié)與反思

響沙灣屬于自然景觀類野外考察活動，由于沙漠地區(qū)存在容易迷失方向的危險性，手機(jī)信號僅覆蓋沙漠邊緣，沙漠中手機(jī)信號明顯減弱，因此不能確保手機(jī)定位的正常使用。高中生認(rèn)知上渴望獨立，表現(xiàn)為不懼危險的探險熱情。在整個過程中，教師的責(zé)任很大一部分在人員安全上面。

在研學(xué)中“沙漠尋水”活動設(shè)計是依據(jù)陶行知教育思想的“生活教育”，以“做”為實踐基礎(chǔ)，在“做”中產(chǎn)生知識與經(jīng)驗，利用知識與經(jīng)驗指導(dǎo)實踐，在實踐過程中創(chuàng)生新的理論和價值，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做三者的統(tǒng)一。在心理學(xué)上認(rèn)為身體的磨煉有助于意志品質(zhì)的鍛煉。當(dāng)真正需要連續(xù)翻越幾個大沙丘時，表現(xiàn)為體力不足，學(xué)生當(dāng)時發(fā)表感慨“看著挺容易，沒想到做起來還是挺難的”。翻越沙丘后，學(xué)生之前躍躍欲試的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ匀坏木次分?。通過學(xué)生的改變，充分看到學(xué)生認(rèn)識自然、敬畏自然的情感轉(zhuǎn)變。

在探究過程中，學(xué)生表現(xiàn)為積極地思考。小組合作討論總結(jié)后，以導(dǎo)游形式匯報成果，學(xué)生的感悟使對其理解更加深刻。

（二）鄂爾多斯裝備制造基地考察總結(jié)與反思

鄂爾多斯裝備制造基地屬于工業(yè)區(qū)類社會調(diào)查活動，是人文地理的一部分。這部分要求學(xué)生除了觀察外，還需要有考察和訪談的能力。在工業(yè)研學(xué)中，原本選擇三家企業(yè)作為研學(xué)點，因奇瑞汽車企業(yè)當(dāng)時接待其他人員，而不得不臨時取消，所以本次研學(xué)旅行只參觀了轉(zhuǎn)型期的兩家代表企業(yè)。

研學(xué)中學(xué)生最感興趣的地方是進(jìn)入企業(yè)考察，忽略去往工業(yè)區(qū)最高點和政府大廳的任務(wù)。在參觀企業(yè)的過程中設(shè)置訪談環(huán)節(jié)，目的是鍛煉學(xué)生的社會調(diào)查實踐能力和人際交往能力。學(xué)生在回答“企業(yè)家選址”的問題上，最后結(jié)合考察和訪談結(jié)果，總結(jié)出工業(yè)區(qū)選址的要素。

總之，研學(xué)看似是旅行，實質(zhì)應(yīng)是教育。本次研學(xué)基本達(dá)到預(yù)期，達(dá)到游學(xué)兼得、回歸教育本真的目的。能夠體現(xiàn)地理教學(xué)理念中的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，主要表現(xiàn)在每個考察點響沙灣導(dǎo)游和企業(yè)家選址的設(shè)計上。通過研學(xué)旅行的真實情境，為學(xué)生搭建起地理知識與解決生活問題的橋梁。在本次研學(xué)旅行過程中學(xué)生能夠收集整理地理信息，聯(lián)系實際情境分析問題與解決問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理實踐品質(zhì)的效果。學(xué)生在動手動腦的過程中加強(qiáng)了與真實情境的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了親身經(jīng)驗和感悟，鞏固了知識。

注釋：

①袁書琪，李文，陳俊英，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（三）——課程建設(shè)[J].地理教學(xué)，2019（07）.

②張蓉.體驗式教學(xué)模式淺析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2006（06）.

參考文獻(xiàn)：

[1]袁書琪，李文，陳俊英，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（三）——課程建設(shè)[J].地理教學(xué)，2019（07）：4-6.

[2]張蓉.體驗式教學(xué)模式淺析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2006（06）：63-64.

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[5]謝妙嫻，郭程軒.基于地理核心素養(yǎng)的課程開發(fā)——以佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)工業(yè)研學(xué)旅行為例[J].地理教學(xué)，2018（19）：60-62.

通訊作者：韓秀鳳