農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

顧亞中

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的想象力、邏輯思維能力和書面語言表達能力?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)仍采用“命題—寫作—批改—講評”的模式，這種教學(xué)模式目標單一，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，改進作文教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文水平，是當前農(nóng)村學(xué)校語文教師要攻克的重要課題。

作文教學(xué)是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。作文水平體現(xiàn)了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，能從側(cè)面反映學(xué)生的思想和價值觀，故而作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點。農(nóng)村學(xué)生的語言表達能力不強，不會寫作，甚至害怕寫作。作文教學(xué)已成為讓農(nóng)村語文教師頭疼的一大難題。為了寫好作文，師生付出了許多努力，但學(xué)生總覺得“無話可說，無事可寫，害怕寫作”，教師總覺得學(xué)生作文水平徘徊不前。本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)實際，探討了改進作文教學(xué)的策略與方法，供同仁參考。

一、農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)目標不明確?！墩Z文課程標準》在“學(xué)段目標”中分別提出了各學(xué)段的作文教學(xué)要求，但對學(xué)生寫作能力訓(xùn)練要達到的層次沒有具體指標，教師對此的理解也不到位，因此在寫作教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)作文要求過高或過低的情況。

2.作文形式單一。在寫作教學(xué)中，教師的思路固化，局限于每學(xué)期8篇的固定作文訓(xùn)練模式，沒有開展實踐活動，不能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍事物，做生活的有心人。寫作訓(xùn)練的作文體裁單一，沒有豐富多樣的作文形式，諸如請假條、招領(lǐng)啟事、祝賀信等，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容不全面。

3.寫作講評不到位。很多語文教師重“寫”不重“評”。學(xué)生每兩周寫一次作文，寫完交給教師，等到下一次寫作時，有的教師還沒來得及批閱上一次的作文，導(dǎo)致作文評改和講評脫節(jié)，學(xué)生很難知道自己的作文水平，久而久之，便失去了寫好作文的信心。

二、農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)對策

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。”要達到這一目標，就要扭轉(zhuǎn)目前農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)局面，教師要認真研究作文教學(xué)現(xiàn)狀，對癥下藥，精準施策，如此才能提高作文教學(xué)效率。

1.明確年段目標。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，結(jié)合課程標準的要求，遵循“學(xué)段目標分步訓(xùn)練”的原則。要珍視學(xué)生個人的獨特感受，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達。還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生個性表達。

2.注重激趣和積累。（1）激趣，營造氛圍激發(fā)寫作興趣。心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件。最大限度地激活學(xué)生的寫作思維，就必須創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境?！鞭r(nóng)村學(xué)生有獨特的優(yōu)勢，山川、野獸、農(nóng)家生活等，都是學(xué)生取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景，領(lǐng)悟“生活是作文的源泉”的道理。還可運用多媒體、實驗、設(shè)置懸念等方式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的思維、想象、興趣等，使其形成最佳的心理狀態(tài)，輕松寫作。（2）積累，引導(dǎo)學(xué)生注重平時積累。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累，讓他們摘抄好詞佳句。同時定期舉辦課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作素材，掌握寫作方法和技巧，以避免他們在寫作中產(chǎn)生恐懼感。時下流行的“群文閱讀”是很好的訓(xùn)練途徑，教師應(yīng)合理運用。與此同時，教師還應(yīng)探索讀寫結(jié)合的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，讀中練筆，實現(xiàn)讀寫雙贏。

3.重視作文評改交流。教師的評價對學(xué)生寫作十分重要。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文;否則，會適得其反。首先，在批改上要堅持鼓勵為主，要以保護學(xué)生的自尊心和增強學(xué)生的寫作自信為準則，以欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，要對不同水平的學(xué)生給予不同的評價;其次，在修改上要堅持自主性，即教師要把修改權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)他們自改的習(xí)慣;再次，教師要注重“面批”，給予學(xué)生面對面的指導(dǎo)，提高他們的寫作能力。

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為了提升農(nóng)村學(xué)生的寫作能力，教師必須以興趣為導(dǎo)向，不斷增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作素材。同時要不斷探索，改進教學(xué)方法，努力探索新的教學(xué)途徑，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，并將寫作訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的全過程，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索適合農(nóng)村學(xué)生的寫作方法，開辟農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的新路徑。