高曉華
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。工具性是指答題技巧與不變的題型,人文性指學(xué)生可以從語(yǔ)文中獲得樂(lè)趣。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了很多有趣的故事,學(xué)好語(yǔ)文,與人溝通交流會(huì)更順暢。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,很多教師一味講解枯燥的理論知識(shí),其實(shí),語(yǔ)文是一門(mén)很有意思的課程,涉及面很廣,教師可以多引入有趣的內(nèi)容,這樣學(xué)生就可以在枯燥的學(xué)習(xí)生活中找到樂(lè)趣。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生有話可說(shuō),有事可寫(xiě),將心中最真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái),提升作文水平。本文對(duì)如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行了分析,并提出幾點(diǎn)措施,供同仁參考。
培根說(shuō)過(guò):“讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯。”他雖未直接提出語(yǔ)文二字,但語(yǔ)文涵蓋了史、詩(shī)、哲理、倫理、邏輯。語(yǔ)文就好比生活中的必需品,不可以代替,天天都要使用。語(yǔ)文涉及到德育和智育兩方面,教師需要具備豐富的語(yǔ)文知識(shí)、流利的口才、靈活的大腦,最重要的是要有好的教學(xué)方法。寫(xiě)作能力可以說(shuō)是各項(xiàng)基礎(chǔ)能力中最重要的能力,從小的范圍看,作文在語(yǔ)文試卷上所占的分?jǐn)?shù)比例最大;從大方面看,作文能反映一個(gè)人的生活方式、修養(yǎng)、、思想及道德水平等,是一個(gè)人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。本文將從三個(gè)方面談如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說(shuō),興趣是最好的老師,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣有利于提高學(xué)生的作文成績(jī)。興趣是需要長(zhǎng)時(shí)間慢慢培養(yǎng)的,所以教師要持之以恒,不能半途而廢。興趣的培養(yǎng)要先從“激趣”開(kāi)始,教師可以讓學(xué)生閱讀感興趣的書(shū)籍,不限制種類,從學(xué)生喜歡的東西入手。小學(xué)生年齡小,天性愛(ài)玩,在學(xué)習(xí)時(shí)容易走神,集中注意力時(shí)間短,閱讀課文時(shí)也很難靜下心來(lái)。但教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生偷看課外書(shū)時(shí)注意力相當(dāng)集中,積極性也很高,這就是有興趣與無(wú)興趣的區(qū)別。所以教師選擇讓學(xué)生閱讀自己感興趣的書(shū)籍,可以極大地提高閱讀效率。
要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣??梢赃@樣安排,比如:在課前,也就是早讀之前,要求學(xué)生早到20分鐘,在這段時(shí)間看自己想看的書(shū)。此時(shí)是學(xué)生大腦最活躍的時(shí)候,不容易走神,能提高閱讀效率。還可以讓學(xué)生互換書(shū)籍,輪流閱讀,這樣不僅可以增進(jìn)他們之間的感情,也可讓他們對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生期待,從而激發(fā)其閱讀興趣。最后,教師可組織讀書(shū)打卡活動(dòng),以周為單位,讓學(xué)生打卡自己閱讀了多少書(shū)籍,對(duì)閱讀量最大、讀后感寫(xiě)得最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),借此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作,培養(yǎng)他們的讀寫(xiě)能力。增強(qiáng)寫(xiě)作能力的第一步就是增加閱讀量,擴(kuò)大閱讀面,在閱讀中提升自我。
二、采用微寫(xiě)作的方式幫助學(xué)生快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)
微寫(xiě)作以短小精悍,目的性、探究性強(qiáng)著稱,因此深受廣大教師的喜愛(ài),在當(dāng)前的課堂教學(xué)中已經(jīng)十分常見(jiàn)。采用微寫(xiě)作的方式能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最大量的知識(shí)。教師可擬定微寫(xiě)作題目,讓學(xué)生以最快的速度寫(xiě)作,這樣有利于鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和反應(yīng)能力,快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài),在考試中能從容地抓住作文的關(guān)鍵詞寫(xiě)作,避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。
例如,擬定微作文題目“春天真美麗”“暑假趣事”“讀? ? 有感”等,讓學(xué)生根據(jù)第一印象寫(xiě)作,字?jǐn)?shù)不需要太多,百字左右即可,因?yàn)檫@樣的寫(xiě)作訓(xùn)練目的并不是訓(xùn)練作文的長(zhǎng)度,而是訓(xùn)練速度。運(yùn)用微寫(xiě)作鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及素材的積累能力,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的有效手段。另外,教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中要注意他們的情緒,要尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),試著傾聽(tīng),使他們感受到教師的尊重,從而愿意將內(nèi)心的疑惑表達(dá)出來(lái)。這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,從而采取有針對(duì)性的策略,解決問(wèn)題,提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、師生要重視批改,積極面對(duì)評(píng)語(yǔ)
文章不厭百回改,好的文章離不開(kāi)批改。批改作業(yè)能讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及存在的問(wèn)題,而且也是一種很好的寫(xiě)作訓(xùn)練方式,有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。
例如,批改主題為“嘗試”的作文,你的作文題目是“我印象深刻的一次嘗試”,文章內(nèi)容卻一直在談不敢嘗試,主題也沒(méi)有在開(kāi)篇就揭示出來(lái),文章結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯也不嚴(yán)密。若教師給出“標(biāo)題沒(méi)有新意,文章雜亂,直接寫(xiě)一次嘗試就好,不必寫(xiě)太多嘗試之前的心理狀態(tài),段落主題不突出”的評(píng)價(jià),學(xué)生就可以根據(jù)教師的建議,對(duì)文章題目進(jìn)行修改,比如加上修飾詞,“一次艱難的嘗試”,再把多余的心理狀態(tài)直接改為嘗試時(shí)所做的事,這樣作文就會(huì)更完善。
提高寫(xiě)作能力的方法很多,哪種最有效,還是要根據(jù)學(xué)生的具體水平來(lái)決定,所以教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。