倪冉

新課標強調寫作在小學語文教學中的重要性，并指出小學作文教學應打破傳統(tǒng)教學模式的局限，豐富教學方法和教學手段，結合學生的認知特點、生活經驗，因材施教，采用個性化的教學手法，提高作文教學效率，幫助學生養(yǎng)成熱愛閱讀、熱愛寫作的好習慣。

小學是啟蒙教育階段，學生在小學時期接受的教育，獲得的學習成果甚至會對一生的成長和發(fā)展有深遠影響。啟蒙教育最重要的就是為日后的學習奠定良好基礎，語文是啟蒙教育中的基礎學科，而寫作又是語文教學的重點內容。寫作興趣的培養(yǎng)與寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要教師與學生共同努力，同時，寫作能力也是反映學生語文素養(yǎng)、評估語文教學質量的核心指標。然而，在作文教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生存在以下問題：寫作興趣不高、不知從何處寫起、寫作素材匱乏等。出現(xiàn)這些問題，一方面與學生的生活經驗、認知水平有關;另一方面，與教師的教學引導有關。

一、加強作文內容與實際生活的聯(lián)系

語文學科的應用性、實踐性非常強，因此語文教學應該立足于學生的實際生活，用生活化的知識、內容培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進學生的個性發(fā)展。以生活為基礎命題，把和學生的日常生活關聯(lián)密切的話題融入到作文教學中，既能激發(fā)學生的興趣，也有利于學生發(fā)揮想象力。小學生對新鮮事物充滿好奇心，同時也因為詞匯量、閱讀量有限而導致寫作困難重重，不能用文字表達真情實感，或者用詞不當，或者寫不出通順的語句。為此，教師應該幫助學生從生活中取材，把生活中遇到的人和事用簡單、生動的語言表達出來，不需要華麗的辭藻。比如，讓學生以“過去的學?！薄艾F(xiàn)在的學?！薄拔磥淼膶W?！睘橹黝}寫作，可以自由選擇作文題目，寫實和想象都可以。教師要做的，是營造自由、寬松的寫作氛圍，充分尊重學生的選擇權。為了避免寫作過程中出現(xiàn)不知如何下筆的問題，教師要引導學生觀察生活，抓住身邊發(fā)生的觸動他們情感的事件，比如母親節(jié)、父親節(jié)，可以母愛、父愛為主題寫作，抒發(fā)對父母的感激之情。還可以引導學生觀察、比較同類小動物，比如麻雀和燕子，說一說它們的外形、聲音、習性有哪些不同。有的學生家里養(yǎng)寵物，就可以讓他們寫自己的寵物。以小狗為例，要觀察小狗的顏色、品種、五官、生活習性，最重要的是寫出自己與小狗朝夕相處產生的感情，以及與寵物之間的故事。

二、利用信息技術提高作文教學效率

“無話可寫”是小學作文教學面臨的最大困境，盡管在物質、文化、娛樂生活非常豐富的信息時代，學生的日常生活可謂五彩繽紛，但真正落實到作文，卻還是不知道從何處下筆，寫出來的文章還是空洞無物。這與學生的閱讀量有很大關系，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是獲得寫作素材的重要途徑，在信息時代，閱讀內容和形式已經不再局限于傳統(tǒng)的書籍、雜志，還包括豐富的網絡資源，甚至在一些適合兒童的益智游戲中，同樣可以獲得寫作靈感與素材。教師在教學中要善于運用信息技術，從海量的網絡資源中甄別、挑選出適合學生的、具有教育意義的素材，制作成PPT、視頻等形式，豐富學生的寫作資源。

傳統(tǒng)模式的作文是用紙、筆寫作，寫作形式比較單一;教師閱讀學生作文后，把評語寫下來，評價方式同樣單一。運用信息技術，可以采用線上寫作、線上批閱的方式。學生可以利用網絡日志、博客、QQ空間、公眾號等平臺寫作，自己配圖、排版，選擇模板，讓作文生動、鮮活。與傳統(tǒng)的書面寫作相比，電子作文更容易保存，學生可以隨時閱讀，方便寫作時調用素材。

三、逐漸養(yǎng)成寫作興趣

寫作興趣不是與生俱來的，需要學生寫出高質量的作品，感受到寫作的快樂，并從中獲得成就感，才能發(fā)自內心地喜歡寫作，養(yǎng)成寫作習慣。正如前文所言，傳統(tǒng)教學中一成不變的寫作方式和評價方式很難激發(fā)學生的興趣，需要教師對作文教學形式進行創(chuàng)新，以激發(fā)學生的寫作熱情。比如，學習《小青蛙》一文后，學生已經了解了青蛙的特點和基本習性，教師可以讓學生寫一篇與青蛙有關的作文?？上扔枚嗝襟w播放青蛙的圖片和視頻，與學生一起觀看和分析，幫助學生梳理寫作思路，找到作文的切入點，然后鼓勵學生表達自己的想法。教師還可以根據學生的年齡、性格、興趣愛好，為他們推薦與教學內容相關的閱讀材料，比如講完《秋天》一文后，可以讓學生摘抄與秋天有關的句子和段落，拍攝與秋天有關的照片，一點點積累寫作素材。

綜上所述，想提高小學作文教學效率，不僅要重視課堂教學，還要重視日常生活中的積累，要抓住每一次練筆機會，在潛移默化中激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。