豎笛在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用

陳文林

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力已達(dá)到一定的水平，在這一時(shí)期，音樂(lè)教師可選用操作簡(jiǎn)單的豎笛進(jìn)行教學(xué)。學(xué)豎笛不需要任何音樂(lè)基礎(chǔ)，也不需要讀譜。這樣不僅能夠快速提升學(xué)生對(duì)這一樂(lè)器的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)天賦。

一、滲透樂(lè)器文化，深化意識(shí)

學(xué)習(xí)豎笛前，教師需要簡(jiǎn)單講解這一樂(lè)器的歷史，讓學(xué)生了解豎笛的來(lái)源，拓展音樂(lè)常識(shí)，深化音樂(lè)意識(shí)。例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)《青年友誼圓舞曲》這一課時(shí)，筆者結(jié)合實(shí)際給學(xué)生講解豎笛的歷史。豎笛起源于十五世紀(jì)的意大利，因其音色圓潤(rùn)、曲調(diào)優(yōu)美，隨后在歐洲各國(guó)流行，成為世界上最受歡迎的樂(lè)器之一。傳入中國(guó)之后，也得到廣泛流傳，甚至成為獨(dú)奏樂(lè)器，為大家所喜愛(ài)。了解了豎笛文化，學(xué)生對(duì)豎笛樂(lè)器的學(xué)習(xí)便不流于表面，有了更深層次的了解。

隨后筆者通過(guò)遷移讓學(xué)生課后自主了解其他樂(lè)器的文化背景，并安排在下節(jié)課輪流講解。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天我們所接觸的樂(lè)器不僅是一種演奏方式，更是一種對(duì)文化的傳承和發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深化文化意識(shí)，在文化熏陶中學(xué)習(xí)專業(yè)樂(lè)器。

二、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，交流探討

班級(jí)授課制離不開(kāi)學(xué)生之間的互動(dòng)與探討，對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)也是如此。在實(shí)際教學(xué)中，筆者通過(guò)傳授專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主練習(xí)，并在同學(xué)之間相互探討，交流彼此的學(xué)習(xí)方法，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)》這一課時(shí)，筆者先用5分鐘給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，用豎笛模仿不同動(dòng)物的叫聲，給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)造成強(qiáng)有力的沖擊，激發(fā)了學(xué)習(xí)演奏的強(qiáng)烈欲望。接著筆者進(jìn)行教學(xué)示范。最后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，以同桌為單位進(jìn)行分組，兩兩一組，互相展示，就演奏豎笛的一些技巧和感受進(jìn)行交流，在互相學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化體驗(yàn)效果。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生往往形成了一定的思維方式和思考能力，學(xué)生間的交流和探討往往更加有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要還課堂于學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的課堂氛圍，充分表達(dá)自己的想法，討論在練習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而熟練演奏，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣。

三、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，花式練習(xí)

學(xué)習(xí)的重要方式之一是模仿練習(xí)。通過(guò)不斷的練習(xí)才能達(dá)到“熟能生巧”的境界，這對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的樂(lè)器練習(xí)尤為重要。值得注意的是，由于學(xué)生的發(fā)展有一定的水平差異，所以機(jī)械式的練習(xí)可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果，針對(duì)這種情況，筆者在課堂中設(shè)計(jì)了多種形式的課堂活動(dòng)。

例如，教學(xué)《歡樂(lè)頌》這一課時(shí)，為使學(xué)生感受不一樣的樂(lè)器所表達(dá)的音色及旋律的差異，第一個(gè)環(huán)節(jié)，以筆者為中心，學(xué)生圍成一圈站立在周圍，每人吹奏一句，與教師進(jìn)行互動(dòng)演奏。小學(xué)生是非?？释玫浇處煹年P(guān)注的，這種教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)則采用小組競(jìng)賽的形式，將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，大膽鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造式的演奏，如“33321”“53231323”等數(shù)字式演奏方式。學(xué)生有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，積極自主設(shè)計(jì)演奏內(nèi)容與形式，自覺(jué)探尋演奏樂(lè)趣，同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽看到了自己與他人存在的差距，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與加強(qiáng)練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

花式練習(xí)方式不僅能使課堂耳目一新，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，通過(guò)不一樣的教學(xué)感受不一樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)新式的練習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，這對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義。

不同的樂(lè)器具有不同的特色，所表達(dá)的音律、音色以及情感也是千差萬(wàn)別。筆者選擇豎笛這樣的樂(lè)器作為“引路人”，更多的是為學(xué)生提供一個(gè)契機(jī)，使他們對(duì)樂(lè)器有初步的、系統(tǒng)的了解。上述幾方面實(shí)踐，旨在促進(jìn)豎笛教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)課程的興趣。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 劉 平