李雄飛

2019年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》中要求“教研要服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，服務(wù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)格局，要因地制宜開(kāi)展區(qū)域教研”。經(jīng)過(guò)3年多的探索實(shí)踐，在廣州市教育研究院對(duì)口幫扶清遠(yuǎn)市教育教學(xué)研究院的背景下，區(qū)域聯(lián)合蹲點(diǎn)教研已在清遠(yuǎn)市高中學(xué)段全面鋪開(kāi)，并就“聯(lián)合誰(shuí)”“蹲什么”“如何蹲”等方面形成了一系列活動(dòng)機(jī)制，打造了合作開(kāi)展深度教研，統(tǒng)籌區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的清遠(yuǎn)樣板。

一、“聯(lián)合誰(shuí)”——區(qū)域聯(lián)合蹲點(diǎn)教研專(zhuān)家組成及要求

醫(yī)院在面對(duì)疑難、危重病人時(shí)，往往會(huì)采用專(zhuān)家聯(lián)合診療的模式，才能對(duì)癥下藥，為病人提供最佳的個(gè)體化診療方案。同理，教研部門(mén)要對(duì)某所學(xué)校的某一學(xué)科組提供最佳的“診療方案”，學(xué)科專(zhuān)家組對(duì)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展聯(lián)合診斷顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)3年多的摸索，各學(xué)科逐漸在專(zhuān)家聘請(qǐng)上形成了“跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)、多元化推動(dòng)”的共識(shí)，蹲點(diǎn)學(xué)校及教師對(duì)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的滿(mǎn)意度越來(lái)越高。

跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)。廣州市教育研究院高中教研室主任、正高級(jí)教師張?jiān)破秸J(rèn)為區(qū)域聯(lián)合蹲點(diǎn)教研有三個(gè)層面：一是地市級(jí)層面;二是縣區(qū)層面;三是縣內(nèi)兄弟學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，區(qū)域聯(lián)動(dòng)從一開(kāi)始只有廣州專(zhuān)家參與，擴(kuò)大到2018年有來(lái)自廣州、深圳、中山、肇慶4個(gè)地市參與，再到2020年來(lái)自廣州、深圳、中山、汕頭、揭陽(yáng)、梅州、云浮7個(gè)地市的專(zhuān)家參與，清遠(yuǎn)市的聯(lián)合蹲點(diǎn)教研活動(dòng)實(shí)踐在不斷拓展和推進(jìn)。從開(kāi)始簡(jiǎn)單的“廣州+清遠(yuǎn)”擴(kuò)大到現(xiàn)在的“廣州領(lǐng)銜的7城聯(lián)合”，擴(kuò)大的不僅僅是活動(dòng)的影響，更重要的是集中了更多的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和各方力量，帶動(dòng)活動(dòng)品質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力的大幅提升。

多元化推動(dòng)。“一專(zhuān)多能型”“科研型”是新時(shí)代對(duì)中小學(xué)教師的新要求。所以專(zhuān)家構(gòu)成上既要考慮專(zhuān)家研究領(lǐng)域的多元化，也要考慮教研員、科組長(zhǎng)、一線(xiàn)教師等專(zhuān)家人員組成的多元化;專(zhuān)家既要有學(xué)術(shù)的高屋建瓴，又要有接課堂教學(xué)的地氣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年邀請(qǐng)的27位專(zhuān)家中，市級(jí)教研員有9人，縣區(qū)級(jí)教研員有5人，教研組長(zhǎng)有5人，名師有8人。在眾多教研專(zhuān)家和教學(xué)能手等構(gòu)成的多元化專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的傾力支持下，清遠(yuǎn)市的區(qū)域聯(lián)合蹲點(diǎn)活動(dòng)極大地滿(mǎn)足了教師發(fā)展、學(xué)科組和教研建設(shè)的需要。

二、“蹲什么”——區(qū)域聯(lián)合蹲點(diǎn)教研項(xiàng)目主題及內(nèi)容

有效的教研活動(dòng)必須在主題內(nèi)容和研訓(xùn)需求之間找到平衡點(diǎn)，要使區(qū)域聯(lián)合蹲點(diǎn)教研活動(dòng)能“蹲下去”，主題與內(nèi)容必須定位在服務(wù)學(xué)校發(fā)展、服務(wù)學(xué)科組建設(shè)和服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三個(gè)層面。廣清兩地教研部門(mén)基于“教研共建·資源共享·合作共贏”合作理念，把區(qū)域聯(lián)合蹲點(diǎn)教研活動(dòng)的主題確定為“聚焦課堂、科學(xué)診斷、精準(zhǔn)指導(dǎo)”，合作開(kāi)展深度教研。

“聚焦課堂”——出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課堂直接展示的是教師的教學(xué)基本功，間接反映了學(xué)科組團(tuán)隊(duì)的合作力量，更能透射一所學(xué)校的辦學(xué)理念?！熬劢拐n堂”是區(qū)域聯(lián)合蹲點(diǎn)教研活動(dòng)的最大亮點(diǎn)，也是受學(xué)校歡迎的最大吸引點(diǎn)?；顒?dòng)中，學(xué)校教師曬課12節(jié)、小組匯報(bào)課3節(jié)、名師示范課1節(jié)、成果展示課1節(jié)，課堂成為活動(dòng)的主線(xiàn)。包括曬課、匯報(bào)課、示范課和展示課等17節(jié)課，如同一頓營(yíng)養(yǎng)大餐，著實(shí)讓教師們吃得飽也吃得好。

“科學(xué)診斷”——問(wèn)診課堂針針見(jiàn)血。要發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，精準(zhǔn)地找到教師教學(xué)行為上的短板，不能靠傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課，必須借助科學(xué)檢測(cè)手段。為了避免務(wù)虛的不痛不癢式評(píng)課及建議，區(qū)域聯(lián)合蹲點(diǎn)教研把課堂教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)、施教行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果等維度進(jìn)行量表評(píng)價(jià)，力求“針針見(jiàn)血”。如高中思想政治學(xué)科引入了“教學(xué)評(píng)一致性”的理念和教學(xué)設(shè)計(jì)診斷與改進(jìn)表，明確新時(shí)代的思政課堂要重視高質(zhì)量、高水平問(wèn)題鏈的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中物理學(xué)科專(zhuān)家組設(shè)計(jì)了25個(gè)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)點(diǎn)，制成《物理課堂教學(xué)診斷量化評(píng)價(jià)表》，并收集了全部觀摩教師對(duì)上課老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并形成3天動(dòng)態(tài)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)改進(jìn)效果非常明顯。

“精準(zhǔn)指導(dǎo)”——把脈時(shí)代配置妙方。要做到精準(zhǔn)指導(dǎo)，首要的是指導(dǎo)教師精準(zhǔn)反思，做到“一師一表”;其次是指導(dǎo)科組精準(zhǔn)備課，做到“一級(jí)一策”;再次指導(dǎo)學(xué)校精準(zhǔn)教學(xué)，做到“一校一案”。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校會(huì)收到一份由專(zhuān)家組商議并匯總的反饋報(bào)告，作為指導(dǎo)日后教學(xué)改進(jìn)的妙方。報(bào)告包含三方面內(nèi)容：一是12位上課教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及建議;二是結(jié)合新課程、新課標(biāo)和新高考的形勢(shì)提出3個(gè)年級(jí)的模塊教學(xué)策略建議;三是學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)建議。

三、“如何蹲”——區(qū)域聯(lián)合蹲點(diǎn)教研具體實(shí)施

各學(xué)科確定好蹲點(diǎn)學(xué)校后，要做好一系列前期準(zhǔn)備工作。一是把參加活動(dòng)的市縣教研員、名師、科組長(zhǎng)及教師分為3個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由一名專(zhuān)家擔(dān)任導(dǎo)師;二是確定12名曬課教師和3個(gè)年級(jí)的上課內(nèi)容，備課組開(kāi)展第一次校內(nèi)集體備課和磨課，并收集所有教學(xué)設(shè)計(jì)匯編成冊(cè);三是明確學(xué)校教務(wù)、政教、后勤和年級(jí)組等各部門(mén)工作職責(zé)，并制作活動(dòng)手冊(cè)。具體流程如下。

第一天：培訓(xùn)動(dòng)員，學(xué)會(huì)聽(tīng)評(píng)課。專(zhuān)家組長(zhǎng)對(duì)所有教師開(kāi)展如何有效聽(tīng)評(píng)課的主題講座，特別是如何使用學(xué)科聽(tīng)評(píng)課量表。市教研員解讀活動(dòng)手冊(cè)，明確每一天的安排，明確每一位市縣教研員、上課教師和觀摩教師的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓教師都能真正參與到蹲點(diǎn)活動(dòng)中，都能帶著目標(biāo)、問(wèn)題和任務(wù)去聽(tīng)課、評(píng)課、上課和備課。

第二天：教師曬課，小組首磨課。上午，12位來(lái)自蹲點(diǎn)學(xué)校的教師面向全體教師曬課，專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)觀摩教師分成三組聽(tīng)4節(jié)課（高一2節(jié)、高二1節(jié)、高三1節(jié)）。下午和晚上，先由專(zhuān)家對(duì)每一位上課教師進(jìn)行有效而深刻的點(diǎn)評(píng)，再?gòu)?名上課教師中推選出1人代表上小組匯報(bào)課，其后按“說(shuō)課反思——評(píng)課小組討論——專(zhuān)家意見(jiàn)反饋”步驟開(kāi)展首次小組磨課。

第三天：專(zhuān)家示范，集體再磨課。上午，廣州名師率先登臺(tái)上一節(jié)同題示范課，緊接著3個(gè)小組代表陸續(xù)登臺(tái)，再上一次“融專(zhuān)家理念、集全組智慧、經(jīng)集體打磨”的改進(jìn)課。下午和晚上，首先由1名專(zhuān)家結(jié)合課例開(kāi)展專(zhuān)題講座，接著專(zhuān)家組從3名上課教師中再推選出1個(gè)代表上最后的成果展示課，然后按“說(shuō)改進(jìn)策略——評(píng)改進(jìn)效果——匯專(zhuān)家建議”步驟開(kāi)展第2次集體磨課。

第四天：總結(jié)反饋，共享匯報(bào)課。首先，由最后被推選出來(lái)的教師代表上一節(jié)成果匯報(bào)課，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面向全市直播;接著各組派一名代表分享蹲點(diǎn)心得體會(huì);最后專(zhuān)家組長(zhǎng)代表專(zhuān)家組對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反饋，肯定成績(jī)，指出不足，提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議，最終形成一份對(duì)蹲點(diǎn)學(xué)校的全面反饋報(bào)告。

有了廣清兩地教研部門(mén)的區(qū)域聯(lián)合，清遠(yuǎn)的每位教師、每個(gè)學(xué)科組和每所學(xué)校將能成為一個(gè)個(gè)靚麗的“點(diǎn)”。通過(guò)點(diǎn)帶動(dòng)面，教師視野得以開(kāi)拓，教學(xué)理念得以更新，教研活動(dòng)內(nèi)容得以充實(shí)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。