馬文婧

【摘? 要】電腦音樂制作是信息時(shí)代下發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)在逐步引進(jìn)課堂的一種音樂形式，對(duì)于幼兒階段的幼兒來說，音樂教學(xué)的目的在于提高幼兒對(duì)音樂的感受能力和豐富的想象力。本文針對(duì)電腦音樂制作在幼兒打擊樂活動(dòng)中的實(shí)踐展開論述，分析了電腦音樂制作在幼兒打擊樂活動(dòng)中的具體作用。

【關(guān)鍵詞】電腦音樂制作;打擊樂;奧爾夫教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0140-02

【Abstract】Computer music production is a product of the development in the information age， and is now also a form of music that is gradually being introduced into the classroom. For the children at the early stage， the purpose of music teaching is to improve the children's ability to feel music and rich imagination. This article discusses the practice of computer music production in percussion activities for children， and analyzes the specific role of computer music production in percussion activities for children.

【Keywords】Computer music production; Percussion;Orff teaching method

近年來，電腦音樂制作已經(jīng)逐漸走進(jìn)了嬰幼兒的音樂課堂之上，豐富了嬰幼兒對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)，也幫助教師們更好地培養(yǎng)他們的樂感和審美能力，可以說是百利而無一害。而且電腦音樂制作可以給予幼兒更加優(yōu)質(zhì)的音樂體驗(yàn)，對(duì)他們的身心發(fā)展是非常有益的。

俗話說，“每個(gè)人心中的音樂性都是與生俱來的，每一個(gè)孩子的心中都是充滿了詩意和浪漫的”。幼兒音樂教育以欣賞和感受為主，培養(yǎng)幼兒對(duì)于節(jié)奏和動(dòng)感的掌握，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的氣質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。打擊樂活動(dòng)在幼兒音樂教學(xué)中占有很大比重，它作為一個(gè)節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂類型，可以很快地幫助幼兒抓住節(jié)拍，而且打擊樂的技術(shù)要求不高，幼兒也可以很快上手，感受到其中樂趣。在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展背景下，奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中不斷深化發(fā)展，幼兒音樂教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將電腦音樂融入打擊樂活動(dòng)中，相輔相成，給予幼兒更加優(yōu)質(zhì)的音樂體驗(yàn)。

一、幼兒打擊樂活動(dòng)與奧爾夫教學(xué)法結(jié)合的現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育階段是幼兒時(shí)期不可或缺的教育經(jīng)歷，學(xué)前教育階段為幼兒的人生發(fā)展提供了強(qiáng)大的支持動(dòng)力，在這個(gè)階段，采用奧爾夫音樂教學(xué)法就顯得比較重要了，奧爾夫音樂帶有自娛的特性，對(duì)幼兒的吸引力很大，而且可以在孩子還不懂什么是音樂的年齡就開始感受音樂，并且可以親手創(chuàng)造音樂。這樣的教學(xué)可以幫助幼兒建立良好的樂感，幫助幼兒抓住節(jié)拍，提高對(duì)于音樂的靈感，幫助幼兒全面提高欣賞能力，激發(fā)幼兒的音樂細(xì)胞。

但是幼兒階段中與奧爾夫教學(xué)結(jié)合的打擊樂活動(dòng)也面臨巨大的挑戰(zhàn)，需要更多元素的加入。幼兒階段打擊樂的發(fā)展對(duì)于教師的教學(xué)素質(zhì)有著比較高的要求，很多教師都非常認(rèn)可打擊樂對(duì)于幼兒啟蒙的作用，但是由于教授的難度，這類的課程開設(shè)還是相對(duì)較少，打擊樂中可以使用的節(jié)拍雖然自由，但是樂器的聲音元素比較少，教師在教授時(shí)，如果著重營造輕松有趣的教學(xué)形式，往往容易把握不好游戲同音樂之間的關(guān)系，就會(huì)忽視幼兒自身對(duì)于音樂的需求。為了避免這種情況的發(fā)生，打擊樂活動(dòng)需要融合更多的音樂元素來輔助教學(xué)，起到更好的教學(xué)效果。

二、電腦音樂制作技術(shù)與打擊樂的融合探索

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，電腦已經(jīng)成了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡墓ぞ?，而電腦音樂這個(gè)概念對(duì)大家也已經(jīng)不陌生，它主要是指利用智能音樂軟件為工具制作出來的音樂，既是一種表現(xiàn)音樂的技術(shù)工具，又是一種表現(xiàn)音樂藝術(shù)的形式。它通過電腦以及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作合成，帶來了音樂理論上的巨大革新，在電腦音樂走進(jìn)課堂的過程中，對(duì)傳統(tǒng)的音樂產(chǎn)生了巨大的沖擊，傳統(tǒng)音樂教學(xué)與電腦音樂教學(xué)二者相結(jié)合的教育模式，為幼兒音樂教學(xué)提供了發(fā)展的契機(jī)。電腦音樂傳入我國一直以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為核心開展，從最初的無人問津到現(xiàn)在的廣泛使用，期間經(jīng)歷了大大小小的無數(shù)次考驗(yàn)，這才奠定了電腦音樂發(fā)展的基礎(chǔ)。

音樂可以增強(qiáng)幼兒對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)程度，這個(gè)是毋庸置疑的，電腦音樂最初也是強(qiáng)節(jié)奏感的音樂品種，它走進(jìn)幼兒音樂教學(xué)課堂的第一步就是從傾聽和欣賞入手，培養(yǎng)興趣。曾經(jīng)在幼兒園里進(jìn)行過類似的嘗試，第一節(jié)課讓幼兒們對(duì)打擊樂進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的了解，并且?guī)е變簜儎?dòng)手操作一番后，都形成了基本的節(jié)拍感，也表現(xiàn)得十分感興趣;第二節(jié)課就嘗試著在幼兒的音樂課堂上播放了一段電腦音樂制作的打擊樂給他們聽，在節(jié)奏上與上一節(jié)課一直，但是添加了少許的復(fù)合元素，幼兒們在欣賞過程中就顯示出了很高的積極性，有的幼兒甚至跟著節(jié)拍律動(dòng)身體，看上去非常開心。音樂播放完畢后，幼兒們都對(duì)這樣的表現(xiàn)形式顯示出了極大的興趣，因?yàn)橹皬膩頉]有接觸過類似的表現(xiàn)形式，所以希望多多欣賞。通過幼兒們的表現(xiàn)，教師也可以感受到電腦音樂制作同打擊樂結(jié)合對(duì)于幼兒來說，是一件非常具有魅力的事情。如果可以將二者進(jìn)行一個(gè)巧妙的融合，就可以在幼兒的音樂培養(yǎng)上達(dá)到更好的效果。

三、電腦音樂制作在打擊樂教學(xué)中的具體實(shí)踐

電腦音樂制作很好地彌補(bǔ)了打擊樂本身樂器聲音種類少的問題，可以讓幼兒階段的幼兒們聆聽到更多種類的聲音，可以起到豐富幼兒想象力的作用。電腦音樂制作在打擊樂教學(xué)中的實(shí)踐，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

第一，教師與幼兒之間的音樂互動(dòng)。很多教師在掌握了電腦音樂制作的技術(shù)之后，都會(huì)將它作為一個(gè)互動(dòng)形式引進(jìn)課堂。筆者在課堂上進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)過程大致如下：首先，幼兒們結(jié)為5人組，通過打擊樂器進(jìn)行一個(gè)簡單的節(jié)拍排練，每個(gè)人負(fù)責(zé)掌握不同的樂器，然后團(tuán)隊(duì)合作演奏出富有節(jié)拍性的片段，隨后根據(jù)幼兒們的演奏，將這些簡單的音符和節(jié)拍輸入電腦，讓幼兒選擇自己喜歡的樂音進(jìn)行組合搭配，教師通過技術(shù)操作導(dǎo)出，播放給其他幼兒欣賞評(píng)價(jià)，然后結(jié)合其他幼兒們的意見不斷改進(jìn)，最終作為一個(gè)作品呈現(xiàn)出來。通過教學(xué)實(shí)踐，大大培養(yǎng)了幼兒們對(duì)于音樂的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，也是其音樂靈感的顯現(xiàn)。

第二，將打擊樂從課堂引入生活的實(shí)踐。幼兒們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)比較簡單，通過音樂課對(duì)打擊樂有了一定了解后，教師便要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)從樂音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)⒋驌魳啡谌肷畹姆绞椒椒ㄉ?。由于幼兒們?duì)于電腦音樂制作的喜愛，筆者進(jìn)行了一堂“將打擊樂引入生活”的課程嘗試，在這堂課的最開始，就先為大家播放一段由電腦音樂制作的打擊樂片段，但是樂聲主要來源于生活，比如筆桿敲擊桌面的聲音，或者衣服之間摩擦的聲音，跺腳的聲音等。通過這些聲音的組合形成一個(gè)小片段播放給幼兒進(jìn)行欣賞，隨后讓幼兒們在身邊尋找這些樂音，在這個(gè)過程中，教師也要不斷對(duì)身邊的幼兒們進(jìn)行觀察，對(duì)他們無意間搜尋到的其他聲音進(jìn)行留意收納，然后在課程的最后，教大家一起用打擊樂的方式敲出同電腦音樂制作的片段一樣的聲音，讓大家切身體會(huì)到打擊樂與生活的融合，起到將音樂融入生活的作用。

綜上所述，我們可以看到，幼兒的音樂教育過程應(yīng)該先從簡單的奧爾夫音樂開始，幼兒們一學(xué)就會(huì)，可以輕松上手，隨后將打擊樂同奧爾夫樂器相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒輕松入門打擊樂，在大家普遍能夠接受之后，將電腦音樂制作引入教學(xué)中，這樣的實(shí)踐是能夠起到1+1>2的效果，提高課堂利用率的同時(shí)，也在潛移默化中加深了幼兒對(duì)于音樂的理念認(rèn)識(shí)，很好地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到音樂的無處不在。

參考文獻(xiàn)：

[1]白艷.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)， 2012（32）.

[2]李林.論電腦音樂制作技術(shù)在音樂理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2006（003）.

[3]張君，劉紀(jì)秋.幼兒打擊樂教學(xué)法[J].大眾文藝：科學(xué)教育研究，2010（21）.

[4]王曄.計(jì)算機(jī)音樂制作中打擊樂的應(yīng)用研究[D]. 南京藝術(shù)學(xué)院，2004.

[5]孫非.電腦音樂制作中樂器部分音頻錄音、混音方法研究[J].大家，2012（08）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）