吳雙

摘 要 作為當(dāng)今世界最為著名的教育體系之一，奧爾夫與達(dá)爾克洛茲及柯伊達(dá)一起被統(tǒng)稱為世界三大教育體系。該體系屬于音樂教育的成功典范，在鋼琴初級階段的教學(xué)過程中發(fā)揮著較為重要的作用，本文結(jié)合該體系的基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)探討少兒鋼琴教學(xué)的具體應(yīng)用策略，希望為以后的鋼琴教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 奧爾夫教學(xué)法 少兒鋼琴 教學(xué)方法

中圖分類號：J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

奧爾夫主張?jiān)趯?shí)際教學(xué)過程中，用樸素、生活化的語言啟發(fā)孩子，重視人的視聽感悟，認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合人對音樂的感受展開相關(guān)活動(dòng)。這些教育思路科學(xué)地反饋了教學(xué)的本質(zhì)需求，對于鋼琴教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)作用。

1奧爾夫教學(xué)法概述

奧爾夫教學(xué)法體系作為三大著名教育體系之一，在世界范圍內(nèi)流傳較為廣泛，主要由奧爾夫與同代人一起創(chuàng)造，后來通過相關(guān)繼承者發(fā)展壯大，主要倡導(dǎo)開放、兼收并蓄的音樂教育理念。這些經(jīng)典的教育理念，對于初級階段的鋼琴教育來說非常重要。

2少兒鋼琴教學(xué)的具體應(yīng)用策略

隨著社會的快速發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，越來越多的家庭鼓勵(lì)和支持孩子從小學(xué)習(xí)鋼琴，因此，少兒鋼琴教學(xué)開始受到越來越多的關(guān)注，筆者結(jié)合自己的研究針對少兒鋼琴教學(xué)的具體應(yīng)用策略展開探討。

2.1加強(qiáng)少兒對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣

興趣是孩子最好的導(dǎo)師，加強(qiáng)少兒對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。一般情況下，少兒開始面對鋼琴的學(xué)習(xí)，遇到困難容易產(chǎn)生消極抵觸情緒，再者，初級階段大量的基本技能練習(xí)內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，很難引起少兒的興趣，很多時(shí)候?qū)W習(xí)鋼琴也成為了孩子們成長的煩惱。因此，了解學(xué)生實(shí)際心理情況，對癥下藥非常重要。奧爾夫在音樂教育方面，主要用樸素、生活化的語言啟發(fā)孩子，并且很好地凸顯了人在音樂聆聽過程中的個(gè)人體驗(yàn)。人在聆聽音樂的過程中，容易轉(zhuǎn)移注意力，因此，聆聽音樂對于消除肌體緊張來說有著明顯的作用。孩子在聆聽音樂的過程中，能夠發(fā)揮自己的想象，感受音樂傳遞的情感。比如在學(xué)習(xí)一首簡單的曲子的時(shí)候，教師可以結(jié)合曲譜的具體內(nèi)容，通過手指的彈奏引導(dǎo)少兒進(jìn)入樂曲講述的故事中，讓孩子在聆聽中感受樂曲的力量。教師在指導(dǎo)學(xué)生彈鋼琴的時(shí)候，必要的技能操作講解后，帶領(lǐng)孩子一邊彈鋼琴，一邊感受樂曲講述的故事，在聆聽的過程中學(xué)會感悟，進(jìn)而降低學(xué)生對枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)的關(guān)注。

當(dāng)孩子逐漸不再排斥鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾肴の督逃?，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，盡量讓孩子們?nèi)硇牡赝度氲奖硌葜?，?chuàng)造情境讓他們自己去感受音樂表演的樂趣，避免傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)帶來的束縛。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，不能忽視孩子們的創(chuàng)造性。奧爾夫的相關(guān)理論中，將創(chuàng)造性作為教學(xué)的核心，通過游戲的方式解放孩子的天性，有效地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如，在復(fù)習(xí)過去彈過的鋼琴曲目時(shí)，可以讓孩子們在原來的基礎(chǔ)上自己嘗試著加入自己的理解和感受進(jìn)行創(chuàng)新，一方面提高了孩子們學(xué)習(xí)彈琴的興趣；另外一方面也鍛煉了他們的表達(dá)能力。

2.2提升少兒的鋼琴節(jié)奏感

作為鋼琴教學(xué)中的基本任務(wù)，節(jié)奏訓(xùn)練也不容忽視。孩子最初接觸音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師就會開始指導(dǎo)孩子們自己去感受音樂的節(jié)奏和韻律。關(guān)于節(jié)奏的訓(xùn)練，奧爾夫教學(xué)體系將語言引入音樂課堂，通過音樂與語言的相互聯(lián)系去啟發(fā)孩子們對節(jié)奏的認(rèn)識和了解。比如，在關(guān)于節(jié)奏的教學(xué)中，可以借助孩子們熟悉的動(dòng)物名字或者名稱進(jìn)行專門的練習(xí)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)完基本的節(jié)拍后，還可以借助有趣的漢字音符進(jìn)行節(jié)奏的演示。這種節(jié)奏訓(xùn)練方式，生動(dòng)有趣，還可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)他們自己在生活中尋找感興趣的事物來表示節(jié)拍，從而加深自己對節(jié)拍的理解。同時(shí)，游戲也是一種比較有效的練習(xí)方式，輕松的環(huán)境非常有利于孩子們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟節(jié)拍，教學(xué)效果非常明顯。

2.3提高少兒四手聯(lián)彈合作感

當(dāng)孩子在鋼琴學(xué)習(xí)方面具備主動(dòng)性和創(chuàng)造性后，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子們的群體性意識，讓他們意識到自己并非一個(gè)完全獨(dú)立存在的個(gè)體，而是屬于整個(gè)社會集體中的一員。對于提高孩子們的集體意識來說，鋼琴合奏較為有效。

鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過提高少兒四手聯(lián)彈的合作感來培養(yǎng)孩子們的合作意識。四手聯(lián)彈時(shí)，孩子會考慮到合作者的速度與情緒，進(jìn)而避免自己在獨(dú)奏練習(xí)過程中的散漫與隨意。同時(shí)，四手聯(lián)彈還可以增強(qiáng)孩子們對音樂的感知和理解，與隊(duì)友的合作還能有效帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

3結(jié)語

奧爾夫教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)的過程中，挖掘人自身潛在的音樂性，這就決定了奧爾夫教學(xué)體系的根本落腳點(diǎn)在音樂教育的藝術(shù)層面。該套體系立足于對孩子自然屬性及生理特點(diǎn)的關(guān)注，將音樂當(dāng)作孩子們的天性，并突出了音樂教育對于培養(yǎng)孩子們天性的重要作用。同時(shí)，奧爾夫的音樂訓(xùn)練一方面減輕了孩子們學(xué)習(xí)音樂的負(fù)擔(dān)，另外一方面又培養(yǎng)了孩子們的藝術(shù)鑒賞能力，在鋼琴初級階段的教學(xué)方面產(chǎn)生著著較為重要的作用和影響，后期非常值得推廣。

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