趙丹僖

摘 ?要：閱讀推廣是圖書館利用場(chǎng)地、資源擴(kuò)大讀者群體，深化自身職能的重要途徑，也是響應(yīng)全民閱讀號(hào)召的舉措。閱讀推廣人是圖書館創(chuàng)新和發(fā)展的措施，他不僅是一位讀書人，也是一個(gè)傳播者，主要作用是引導(dǎo)讀者參加閱讀并且挖掘讀者潛在的閱讀需求，把自身知識(shí)結(jié)構(gòu)外化為讀者內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本文對(duì)圖書館閱讀人概念和內(nèi)涵進(jìn)行分析，理清閱讀推廣人內(nèi)在機(jī)理和培育方式，對(duì)圖書館閱讀推廣活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣人;圖書館;內(nèi)在機(jī)理;培育方式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視國(guó)民素質(zhì)提升，全民閱讀被提到重要地位，全國(guó)各地都有不同形式的閱讀推廣活動(dòng)。在全民閱讀的背景下，圖書館作為閱讀推廣主陣地一直走在最前面，而閱讀推廣人作為閱讀推廣的引領(lǐng)者已引起廣大研究者關(guān)注，閱讀推廣人的培育已成為圖書館研究的內(nèi)容之一，如何提高閱讀推廣人綜合素質(zhì)和完善培育體系已經(jīng)成為推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)的研究熱點(diǎn)。

1、閱讀推廣人概念

閱讀推廣人作為閱讀推廣活動(dòng)的組織者和策劃者，在閱讀推廣活動(dòng)中起到引領(lǐng)和推動(dòng)作用。最初的閱讀推廣人起源于出版行業(yè)，一般為作家或者出版者，他們?yōu)榱颂岣邎D書銷量而對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行宣傳和推廣。從文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提出以來(lái)，國(guó)家對(duì)全民閱讀逐步重視，已經(jīng)把全民閱讀寫入政府工作條例，政府部門出臺(tái)一系列閱讀促進(jìn)條例。圖書館開始進(jìn)行閱讀推廣工作，并將閱讀推廣人才隊(duì)伍建設(shè)作為重要工作，閱讀推廣人逐漸成為專有名詞。直至2012年，閱讀推廣人才有了相對(duì)清晰的界定，《深圳市閱讀推廣人管理辦法》規(guī)定閱讀推廣人是通過(guò)多載體、多形式和渠道向社會(huì)大眾傳播閱讀理念，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的專業(yè)或業(yè)余人士[1]。從閱讀推廣人的定義來(lái)看，閱讀推廣人具有心理學(xué)背景、具備專業(yè)化閱讀推廣知識(shí)和技能，具有指導(dǎo)閱讀推廣工作的能力，可以提升閱讀推廣活動(dòng)吸引力，促進(jìn)讀者閱讀能力提升。閱讀推廣人從業(yè)者不一定為圖書館專業(yè)工作人員，還包括很多熱心從事閱讀推廣活動(dòng)的社會(huì)各界人士。

2、閱讀推廣人培育路徑

2. 1構(gòu)建精細(xì)化的培育體系

隨著閱讀推廣活動(dòng)的深入發(fā)展，圖書館面對(duì)的讀者越來(lái)越多，讀者的需求也呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展已由低質(zhì)量的規(guī)模簡(jiǎn)單增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，由只關(guān)注活動(dòng)數(shù)量轉(zhuǎn)向全面關(guān)注讀者需求上。因此，圖書館應(yīng)彰顯自身特色，閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)細(xì)分讀者群體，有針對(duì)性的開展相關(guān)服務(wù)，注重閱讀推廣實(shí)效?？偟膩?lái)說(shuō)，需要圖書館提升閱讀推廣的精細(xì)化水平，把握閱讀推廣的不同維度，對(duì)閱讀推廣人進(jìn)行分眾培養(yǎng)，針對(duì)不同的受眾群體，從兒童閱讀、國(guó)學(xué)閱讀、科普閱讀、文旅融合等不同角度出發(fā)，結(jié)合閱讀推廣人的閱讀愛好、專業(yè)、性格等因素分配不同類型的閱讀推廣活動(dòng)，并根據(jù)不同類型推廣工作的特性提供專業(yè)性的培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)出一專多能、結(jié)構(gòu)多元的專業(yè)化閱讀推廣隊(duì)伍[2]。

2. 2成立專業(yè)化閱讀推廣考核中心

閱讀推廣活動(dòng)已是圖書館的重要業(yè)務(wù)工作，起到資源推薦和閱讀推廣的作用，相應(yīng)的為了滿足廣大民眾的公共需求，閱讀推廣人的專業(yè)性要求也越來(lái)越高，因此圖書館聯(lián)盟有必要成立專業(yè)化的閱讀推廣考核中心。該中心一方面是把擅長(zhǎng)閱讀推廣的專業(yè)人群集中在一起，形成突出的人才優(yōu)勢(shì)，有效推進(jìn)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的開展。此外，該中心還應(yīng)該積極爭(zhēng)取社會(huì)力量，向高校和社會(huì)組織力量吸收兼職人員，為其設(shè)置兼職崗位并發(fā)放補(bǔ)貼，人才之間的交流和合作能夠提高閱讀推廣人的專業(yè)素養(yǎng)，能在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成積極的經(jīng)驗(yàn)，形成理論成果，并指導(dǎo)后續(xù)活動(dòng)的開展。另外，推廣中心還應(yīng)該制定具體的考核措施：一是制定標(biāo)準(zhǔn)。可根據(jù)定量指標(biāo)，建立科學(xué)的認(rèn)證制度，對(duì)閱讀推廣人進(jìn)行考核和認(rèn)證;采用定量分析與定性分析相結(jié)合的方式，對(duì)閱讀推廣人進(jìn)行考評(píng)，并為培訓(xùn)工作的開展提供指導(dǎo)。二是依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，開展學(xué)后考評(píng)，并基于考評(píng)結(jié)果進(jìn)行資格認(rèn)證。相關(guān)部門在開展繼續(xù)教育時(shí)要制定嚴(yán)格的培訓(xùn)考核制度，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，以提高培訓(xùn)質(zhì)量[3]。

3. 3提供多元化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)途徑

圖書館閱讀推廣隊(duì)伍專業(yè)化水平的提升主要依賴于人才，閱讀推廣人才的來(lái)源有兩種，一種是通過(guò)社會(huì)招聘，另一種是通過(guò)自身館員隊(duì)伍的專業(yè)化培訓(xùn)，但通過(guò)社會(huì)招聘進(jìn)入圖書館的閱讀推廣人才數(shù)量較少，通過(guò)自身館員隊(duì)伍的專業(yè)化培訓(xùn)是形成閱讀推廣人才體系的重要途徑。館員隊(duì)伍的專業(yè)化培訓(xùn)包含兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是圖書館定期提供專業(yè)化的培訓(xùn)課程或業(yè)務(wù)講座，講授閱讀推廣工作必需的知識(shí);第二個(gè)層面是館員在業(yè)余時(shí)間自主進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，在具有對(duì)應(yīng)學(xué)科教育的高校進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，取得對(duì)應(yīng)的函授學(xué)位。從學(xué)習(xí)成效分析，圖書館提供的培訓(xùn)課程或講座是開展閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)，而高質(zhì)量的閱讀推廣活動(dòng)必須基于專業(yè)化的知識(shí)體系。為實(shí)現(xiàn)閱讀推廣人專業(yè)素養(yǎng)的快速提升，圖書館應(yīng)為閱讀推廣館員提供多元化的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)途徑，如可以與對(duì)應(yīng)學(xué)科專業(yè)的圖書館進(jìn)行合作，提供專業(yè)化的培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)閱讀推廣人在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)化課程，取得對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)位，形成專業(yè)化的閱讀推廣知識(shí)體系[4]。

總的來(lái)說(shuō)，閱讀推廣人的培育是閱讀推廣發(fā)展的引領(lǐng)力量，是全民閱讀的實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)于閱讀推廣人的培育不僅需要圖書館努力，也需要社會(huì)各界參與支持。只有出版行業(yè)、政府組織、各界社會(huì)力量深入?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，才能促進(jìn)閱讀推廣人的專業(yè)化發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)書香中國(guó)的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斯曼.公共圖書館閱讀推廣人能力培育策略分析[J].河南圖書館學(xué)刊，2021，41（12）：26-28.

[2]白小燕.閱讀推廣人培育的機(jī)制創(chuàng)新與制度建設(shè)研究[J].城建檔案，2021（11）：138-139.

[3]張婧.我國(guó)閱讀推廣人培育機(jī)制研究述評(píng)[J].河南圖書館學(xué)刊，2021，41（11）：2-4.

[4]楊飛.構(gòu)建專業(yè)化的閱讀推廣人隊(duì)伍——上海市圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣人培育工作實(shí)踐[J].新世紀(jì)圖書館，2015（07）：38-42.