付凌云

摘 ?要：2021年7月，政府根據(jù)義務(wù)教育階段現(xiàn)狀提出了“雙減”政策。自2021年9月正式實(shí)施以來(lái)，各學(xué)校都結(jié)合實(shí)際對(duì)該政策進(jìn)行了貫徹落實(shí)，并取得了一定的落實(shí)效果。“雙減”政策背景下，“減負(fù)不減學(xué)，減負(fù)需提質(zhì)”一直是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的核心話題。為了在減負(fù)基礎(chǔ)上，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，本文提出了一些在“雙減”政策背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的具體策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

在黨的十九大報(bào)告中，黨中央對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)提出了新要求。為了深入貫徹黨的十九大精神，切實(shí)提高學(xué)校育人水平，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在2021年出臺(tái)了“雙減”政策，具體指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。該政策出臺(tái)后，各個(gè)地區(qū)便響應(yīng)政策，及時(shí)出臺(tái)了相關(guān)意見(jiàn)和實(shí)施細(xì)則，并開始大力推行。各省市教育主管部門及學(xué)校也紛紛根據(jù)自身的實(shí)際情況，采取了各種落實(shí)措施。 廣大一線教師也認(rèn)真學(xué)習(xí)了文件內(nèi)容與精神，就如何讓“雙減”政策在日常的教學(xué)中落地見(jiàn)效，進(jìn)行了各種教學(xué)策略的嘗試。

我國(guó)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和核心一直是提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校安身立命的根本是質(zhì)量，語(yǔ)文教學(xué)更需要提升質(zhì)量。語(yǔ)文課程是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。就其工具性而言，它是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)交際的重要工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練后，能夠正確識(shí)讀并應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思想情感的表達(dá)，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。就其人文性而言，語(yǔ)文不只是一種系統(tǒng)符號(hào)，它還是與人類的文化緊密相連的學(xué)科，是人類思想內(nèi)涵的體現(xiàn)。學(xué)好語(yǔ)文可以掌握豐富的文化知識(shí)，獲得正確積極的價(jià)值取向和人生態(tài)度。學(xué)生能在潛移默化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，在陶冶情操的同時(shí)，提高文化品位和審美情趣。

語(yǔ)文教學(xué)是義務(wù)教育階段教學(xué)課程的重中之重。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的打基礎(chǔ)階段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)階段的學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)說(shuō)普通話，認(rèn)識(shí)各個(gè)筆畫，正確工整地書寫漢漢字，掌握獨(dú)立閱讀和日?？谡Z(yǔ)交際的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫作，為以后開展更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在“雙減”政策背景下提高小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量尤為重要。教師要充分利用語(yǔ)文教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)校要提升教學(xué)效率，減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生在減負(fù)、減壓的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)研究及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)的一些策略。

一、實(shí)現(xiàn)備課的創(chuàng)新變革

備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的提質(zhì)增效的重要保障。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師備課的質(zhì)量影響了課堂教學(xué)的效果。教師在備課上苦下功夫才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“增效”，才能真正對(duì)學(xué)生實(shí)行“減負(fù)”。因此，在“雙減”政策背景下，教師要樹立正確的備課指導(dǎo)思想，改變傳統(tǒng)備課的設(shè)計(jì)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，實(shí)現(xiàn)備課的創(chuàng)新變革。首先，教師要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能正確理解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，避免備課的盲目性。其次，教師在備課時(shí)要以教材為核心，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重新進(jìn)行刪減整合，積極開發(fā)有用的課程資源，例如篩選一些需要積累的詞句、需要品味的語(yǔ)言、需要熟讀背誦的課文片段、需要讀寫遷移的訓(xùn)練點(diǎn)等。教師在備課時(shí)還要了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和目前的學(xué)習(xí)能力，精準(zhǔn)地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法。

另外，教師可充分利用集體備課，集思廣益，采眾人之長(zhǎng)，開展同課異構(gòu)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的最優(yōu)化，達(dá)到真正的省時(shí)高效。確保在語(yǔ)文教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果。

二、打造高效語(yǔ)文課堂

在小學(xué)階段，課堂是教師開展教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地。校內(nèi)教師必須嚴(yán)格遵循當(dāng)?shù)氐恼n程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格控制單課時(shí)總量，不能隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，杜絕出現(xiàn)超前學(xué)習(xí)和超綱學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，做到減輕學(xué)生的聽(tīng)課壓力。因此，課堂教學(xué)效率成為了課堂教學(xué)的靈魂。首先，教師應(yīng)該在精心備課的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，師生之間要互相合作交流，營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能以最佳狀態(tài)進(jìn)入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，做到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的事半功倍。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，靈活選擇教學(xué)方式，例如問(wèn)題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)等。將權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐接懙慕虒W(xué)模式，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的自主探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，大膽增強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流，使個(gè)別問(wèn)題縮減成典型問(wèn)題進(jìn)行集中解決。另外，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)效率也有很大作用，激勵(lì)的話語(yǔ)更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑，及時(shí)正確的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)出課堂的活力，得到高效的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸鞏固，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的有效途徑。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是落實(shí)減負(fù)增效工作的源頭措施。首先，既然是減負(fù)，必然要減少作業(yè)數(shù)量，可以減少機(jī)械性重復(fù)的作業(yè)，避免枯燥無(wú)效的作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的負(fù)面影響。其次，教師單純減少作業(yè)量是不夠的，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。第一，設(shè)置想象類的開放性語(yǔ)文作業(yè)，例如在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作一幅詩(shī)配畫作品。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠更深入地理解故事內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。第二，根據(jù)不同學(xué)生的情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)，減少“一刀切”式作業(yè)對(duì)部分學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，可以將作業(yè)分層為基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)。例如，五年級(jí)上冊(cè)課程《四季之美》的課后作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)為“夜幕”、“紅暈”、“黎明”等詞語(yǔ)的積累和多音字“暈”的辨析，重在夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。發(fā)展性作業(yè)為“心曠神怡”、“愈發(fā)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的造句，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與應(yīng)用。創(chuàng)造性的作業(yè)為仿照課文中的動(dòng)態(tài)描寫來(lái)寫一處自己心中最美的風(fēng)景，鍛煉學(xué)生的想象能力和寫作表達(dá)能力。最后，語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)要與實(shí)際生活緊密相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中還要重視將作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、豐富課后延時(shí)服務(wù)

目前在“雙減”政策背景下，大部分學(xué)校開展了課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校教育工作者組織利用好課后延時(shí)服務(wù)，可以對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)起到重要的輔助作用。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅可以利用好課后延時(shí)服務(wù)組織學(xué)生完成作業(yè)，還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成水平及時(shí)得到教學(xué)反饋，從而做出對(duì)后期教學(xué)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整。另外，在課后延時(shí)課程內(nèi)容上，學(xué)校教育管理層可以統(tǒng)籌策劃課后服務(wù)課程，設(shè)置詩(shī)詞鑒賞、閱讀交流分享、書法練習(xí)等語(yǔ)文類的課后服務(wù)課程。在課后延時(shí)服務(wù)形式上，學(xué)?？梢灾饕詫W(xué)校內(nèi)的場(chǎng)地為主，積極與其他正規(guī)的校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，增強(qiáng)課后延時(shí)服務(wù)的師資力量。或者與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，舉辦一些培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)。充分發(fā)揮家委會(huì)的協(xié)助作用，讓家長(zhǎng)深度參與，保障課后服務(wù)工作順利運(yùn)行，加強(qiáng)家校共育。通過(guò)利用好多元渠道，做到社會(huì)各力量的整合，才能使“雙減”政策背景下的課后服務(wù)真正地實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)，以免浪費(fèi)學(xué)生的在校時(shí)間，增加學(xué)生的在校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

五、利用信息技術(shù)手段

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是十分重要的。首先，信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容不只是局限于語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，還應(yīng)該包括課外的拓展延伸。語(yǔ)文的知識(shí)與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，教師可以利用信息技術(shù)在課堂上為學(xué)生拓展和生活相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生做到舉一反三。這樣不僅能鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際目的，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。其次，信息技術(shù)為教師提供了更加現(xiàn)代化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師最常用的知識(shí)展示梳理手段就是板書，但課堂的時(shí)間有限，可板書的內(nèi)容有限，信息技術(shù)手段的應(yīng)用就解決了這些難題，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段更生動(dòng)地為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在《威尼斯的小艇》這一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)威尼斯小艇的認(rèn)識(shí)有限，教師可以利用圖片直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)小艇的樣子。在體會(huì)作者筆下威尼斯的動(dòng)、靜不同之美時(shí)，除了讓學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)言描述進(jìn)行想象之外，教師還可以播放視頻對(duì)威尼斯的動(dòng)、靜進(jìn)行相應(yīng)的展示，讓學(xué)生更深刻地感受到作者這種寫作方式的表達(dá)效果，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，信息技術(shù)的手段與和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度的融合，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

總之，在“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效工作是必不可少的，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者正面臨著新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要大膽摒棄之前較為死板、過(guò)度重視成績(jī)的教學(xué)理念。在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要備好課做好教學(xué)準(zhǔn)備，充分利用好課堂時(shí)間，增強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)效果，提高課堂教學(xué)有效性，合理優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，利用好課后延時(shí)服務(wù)，將信息技術(shù)手段合理地貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。努力做到激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶冶學(xué)生的審美情趣，樹立正確積極的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生小學(xué)階段的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在減負(fù)的基礎(chǔ)上做到語(yǔ)文教學(xué)的提質(zhì)增效，譜寫小學(xué)語(yǔ)文教育新篇。

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