穆創(chuàng)

摘 要：勞動(dòng)教育是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活、了解社會(huì)的重要途徑，通過鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育既可以讓幼兒多樣化的對(duì)社會(huì)進(jìn)行探索，也可以引導(dǎo)幼兒形成正確的勞動(dòng)情感，對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)有很大幫助。因此在實(shí)踐中，幼兒教師要靈活地組織勞動(dòng)教育活動(dòng)，指引幼兒在勞動(dòng)中提高掌握各項(xiàng)技能。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育;幼兒;影響

前言

勞動(dòng)教育是我國(guó)現(xiàn)有教育體系中很重要的一部分。在教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅要將勞動(dòng)教育融入到小中大學(xué)階段，還需要與幼兒園教育結(jié)合起來。在幼兒園教育中落實(shí)鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育活動(dòng)既可以引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念，又能培養(yǎng)幼兒健康勞動(dòng)情感，所以幼兒教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐，挖掘鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育素材，科學(xué)地組織鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育活動(dòng)，并且要增強(qiáng)鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育的趣味性、多元性，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

1. 鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑

1.1 樹立勞動(dòng)育人思想

在過去的幼兒教育中，由于家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不支持幼兒園開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，造成了勞動(dòng)教育邊緣化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。新時(shí)期下，為了進(jìn)一步強(qiáng)化鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育效果，就需要在觀念上進(jìn)行突破，要充分意識(shí)到勞動(dòng)育人的價(jià)值，全面踐行勞動(dòng)育人思想，為幼兒園鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

幼兒教師及家長(zhǎng)都應(yīng)該成為引領(lǐng)幼兒參加勞動(dòng)的踐行者，不管是幼兒教師，還是家長(zhǎng)都需要改變自身對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤偏見，要準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。對(duì)幼兒而言，勞動(dòng)的過程就是其重組經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物的過程，是豐富幼兒生命內(nèi)涵的重要方式，幼兒教師需要在平常教育中積極的組織幼兒開展鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育，將鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育與幼兒園一日生活很好地結(jié)合起來，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該在生活中，引導(dǎo)幼兒參與到家務(wù)勞動(dòng)中，幫助幼兒積累有益的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？傮w來說，幼兒園鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育的開展需要做到教師與家長(zhǎng)的同步，以幼兒身心健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深挖生活中的鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育資源，引導(dǎo)幼兒做到熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

1.2 開展多元化勞動(dòng)活動(dòng)

在幼兒園教育中開展鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育時(shí)，要注意不能過于強(qiáng)調(diào)幼兒勞動(dòng)技能、勞動(dòng)知識(shí)的獲取，更要關(guān)注幼兒勞動(dòng)價(jià)值觀念、勞動(dòng)品格的培養(yǎng)，幼兒教師要注意勞動(dòng)教育與德智體美等方面教育的良好結(jié)合，共同助力幼兒成長(zhǎng)。在幼兒園開展鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育時(shí)需要注重真實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐情景的構(gòu)建，讓幼兒的認(rèn)知、思維能與實(shí)踐很好地結(jié)合起來。在鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育中還需要結(jié)合實(shí)際來開展多元化的活動(dòng)，滿足幼兒多樣需求。如幼兒教師可以組織幼兒開展打掃教師、自己整理床鋪、整理玩具等勞動(dòng)活動(dòng)，對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)。在實(shí)踐中，教師可以組織幼兒開展植樹、除草、澆水等鄉(xiāng)土勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在園中參與種植活動(dòng)，這樣既能開拓幼兒的視野，又能讓幼兒對(duì)勞動(dòng)形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，還可以達(dá)到對(duì)幼兒吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒教師還可以結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)特色，組織開展“我是小廚師”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與到淘米、洗菜、洗碗等廚房勞動(dòng)中，讓幼兒在勞動(dòng)中感受到食物的來之不易，激活幼兒尊重他人勞動(dòng)成果的情感。此外幼兒教師還可以組織幼兒開展撿落葉、手工制作等鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育活動(dòng)，在活動(dòng)中與幼兒不斷交流對(duì)話，引導(dǎo)幼兒可以學(xué)會(huì)與他人協(xié)商、合作、分享，促使幼兒能感受到勞動(dòng)的樂趣。總體來說在幼兒園鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育中，必須著眼于幼兒的身心健康發(fā)展，通過真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)觀念。

1.3 聯(lián)系生活開展勞動(dòng)教育

勞動(dòng)屬于幼兒平常生活的重要部分，在幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中具有豐富的鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育素材，所以幼兒教師在組織開展鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育時(shí)，還應(yīng)該密切結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的現(xiàn)有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置勞動(dòng)教育內(nèi)容。幼兒教師設(shè)置鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育內(nèi)容時(shí)可以圍繞日常家務(wù)、自我服務(wù)、社會(huì)公益服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行，如引導(dǎo)幼兒獨(dú)立穿衣吃飯、上廁所等，強(qiáng)化幼兒的自我服務(wù)能力。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)幼兒多參加家務(wù)勞動(dòng)，如主動(dòng)幫助父母掃地、擦桌子、倒垃圾等，培養(yǎng)幼兒的家庭責(zé)任觀念。教師還能定期組織幼兒參加采摘果實(shí)、種植綠色植物等簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在簡(jiǎn)單勞作中感受到勞動(dòng)的意義。

2. 鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的反思

在幼兒園開展鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育并不是為了提升幼兒的生產(chǎn)能力，更重要的是為了強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)及勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的成長(zhǎng)契合了自然規(guī)律，同時(shí)幼兒理解能力、各項(xiàng)技能的形成也需要自然環(huán)境的支撐，幼兒與自然環(huán)節(jié)結(jié)合起來后，幼兒本身的探索欲望會(huì)得到顯著提升。鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育為幼兒情感體驗(yàn)、認(rèn)知體驗(yàn)提供了良好的條件，在鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育下，幼兒更容易形成熱愛勞動(dòng)的情感，并且鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育的開放空間也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造性。如在鄉(xiāng)土種植植物活動(dòng)中，幼兒可以在澆水、施肥的過程中學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活;在喂養(yǎng)家畜、動(dòng)物時(shí)，能讓幼兒感受到生命的存在，領(lǐng)悟到勞動(dòng)的價(jià)值。此外鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育需要在大自然中開展，而良好的自然環(huán)境又會(huì)帶給幼兒充足的審美體驗(yàn)，在鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育中，幼兒可以接觸到真實(shí)的勞動(dòng)情境，能主動(dòng)參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，從中體會(huì)到勞動(dòng)的意義，這會(huì)在幼兒心中培養(yǎng)其責(zé)任感、強(qiáng)化其生命觀念，并指引幼兒養(yǎng)成保護(hù)自然的健康思維。勞動(dòng)教育還是幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)的重要路徑，其可以指引幼兒在勞動(dòng)中體諒父母，珍惜別人勞動(dòng)成果。在當(dāng)前的幼兒教育中，很多幼兒教師及家長(zhǎng)出于安全考慮，會(huì)過度保護(hù)幼兒，減少了幼兒參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，這無疑會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)造成不利影響。勞動(dòng)是人類發(fā)展的根源，將鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育與幼兒園教育結(jié)合起來，可以指引幼兒在生活認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)勞動(dòng)世界進(jìn)行探索，能引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)中做到情感交流、人格塑造。

總結(jié)

在幼兒園教育中有效開展鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育活動(dòng)，可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，同時(shí)還能指引幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。因此幼兒園教師在日常教學(xué)中，要深入挖掘鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育素材，靈活的組織鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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課題項(xiàng)目：本文為平?jīng)鍪?021年教育科學(xué)規(guī)劃課題《鄉(xiāng)土勞動(dòng)教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的影響研究》課題批準(zhǔn)號(hào)：[2021]PLG344成果。