預(yù)支獎(jiǎng)勵(lì)

吳月斐

我發(fā)現(xiàn)，班上獲得獎(jiǎng)勵(lì)的永遠(yuǎn)是一部分學(xué)生，每次發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，看得出另一部分學(xué)生盡管也很努力，但要取得足夠大的進(jìn)步還是很難，一直與獎(jiǎng)品失之交臂。

理想中的“以部分帶動(dòng)整體”的景象遲遲沒有出現(xiàn)，有什么好的辦法能改變這一窘境呢？

一次單元檢測前，班里一個(gè)成績不太穩(wěn)定的男生，信誓旦旦地說：“吳老師，這一次檢測，我一定能拿到高分?！?/p>

我看著他信心滿滿的樣子，突發(fā)奇想，拿出獎(jiǎng)品直接給他：“老師相信你，這個(gè)獎(jiǎng)品就給你了?！?/p>

男生愣了幾秒，表情先是詫異，繼而是驚喜，他狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

正式檢測時(shí)，這個(gè)男生格外認(rèn)真，原本動(dòng)作偏慢的他，這次沒有浪費(fèi)一分鐘的時(shí)間。

“我讓吳老師失望了?！睓z測結(jié)果出來以后，他的成績還算理想，但離高分似乎有距離。

我覺得教育的契機(jī)到了。我照例獎(jiǎng)勵(lì)了特別優(yōu)秀和進(jìn)步比較快的學(xué)生，然后把話題拋給全班，請學(xué)生們都來評一評，這個(gè)男生有沒有資格拿到獎(jiǎng)品。

學(xué)生們開始七嘴八舌地討論起來。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，按照他的成績獲獎(jiǎng)不公平，因?yàn)橛蟹謹(jǐn)?shù)比他更高、進(jìn)步比他更大的人沒有獲獎(jiǎng)。

另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，他努力了，值得獎(jiǎng)勵(lì)。這種觀點(diǎn)占大多數(shù)，體現(xiàn)了學(xué)生的博大胸懷、寬容精神。我非常欣慰。

我看到這個(gè)男生的表情有一絲羞愧，但更多的是一種感激。我把發(fā)言的權(quán)力交給了他。

不太善于言辭的他，疙疙瘩瘩地說了一句：“下次，我一定會(huì)得到高分的?！?/p>

聽著他堅(jiān)毅的語氣，我給了他贊許的眼神。更令我欣喜的是，如果放在以前，他說這樣的話定會(huì)引來一些笑聲，但這次沒有。我想是他透露出來的那份自信震撼了每一個(gè)學(xué)生。

這一次的“預(yù)支獎(jiǎng)勵(lì)”，也讓其他學(xué)生看到了希望。我忽然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性提高了，事前直接向我“表決心，挑擔(dān)子”的人數(shù)在增多，目標(biāo)的達(dá)成度也越來越高。