張妍琳 李冬梅 曹春梅

主持人

尚 ? 可 ?浙江省杭州第二中學(xué)校長(zhǎng)

研討嘉賓

閆順林 ?北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院國(guó)際教育研究中心主任

林春輝 ?上海市奉賢中學(xué)校長(zhǎng)

沈忠杰 ?浙江省海寧市教育局黨委委員，海寧市高級(jí)中學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)

鄭彥東 ?河北省唐山市第十一中學(xué)校長(zhǎng)

葉文杰 ?浙江省金華市湯溪高級(jí)中學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)

陳燎原 ?福建省晉江市第一中學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)

趙豐平 ?山東二七一教育集團(tuán)總校長(zhǎng)

劉 ? 旗 ?福建省龍巖第一中學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)

繼2014年9月《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》發(fā)布后，取消文理分科慣例、以“3+X”為模式的新高考，于2017年首先在浙江、上海兩地打響了第一槍。2020年，作為第二批實(shí)施新高考的省份，北京、天津、山東、海南新高考改革落地實(shí)施。今年，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶八省市也將實(shí)施新高考政策。

新高考打破了傳統(tǒng)的高考教育模式，以生為本，學(xué)生在學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)校的選擇上有了更多的自主權(quán)。同時(shí)，學(xué)校在辦學(xué)思路、校園管理、教學(xué)模式上也面臨新挑戰(zhàn)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃？走班制教學(xué)下如何做好校園管理、配備師資力量滿足課程需求？分層教學(xué)如何因材施教？

本次《教育家》雜志線上圓桌論壇邀請(qǐng)一線校長(zhǎng)，共同探討如何利用好新高考指揮棒培養(yǎng)學(xué)生，做好真正的個(gè)性化創(chuàng)新教育，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

議題一：學(xué)校如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育？

◎鄭彥東：“3+X”新高考模式尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，賦予了學(xué)生自主選擇權(quán)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們從容面對(duì)新高考時(shí)，可以從以下幾方面著手：

了解高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵和使命。高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，使命在于讓學(xué)生少走彎路，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力;讓學(xué)生明確自身發(fā)展的方向;引導(dǎo)和幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生各階段，真正學(xué)有所成。

構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。以我校為例，學(xué)校先后派教師到東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京海淀教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成立教研組研發(fā)生涯規(guī)劃教育課程，構(gòu)建了“基礎(chǔ)—綜合—體驗(yàn)”的課程體系，基礎(chǔ)課程包括新生適應(yīng)、自我探索、外部探索、新高考與選科、能力提升等內(nèi)容;綜合課程主要是各學(xué)科與生涯發(fā)展的融合;體驗(yàn)課程涵蓋職業(yè)訪談、職業(yè)調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)等。

開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課。教師從“興趣、性格、能力、價(jià)值觀”四個(gè)維度指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)選科組合進(jìn)行系統(tǒng)分析，幫助學(xué)生了解各種組合的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，報(bào)考專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)發(fā)展方向;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選科;指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，找到契合個(gè)人性格、特長(zhǎng)與興趣的職業(yè)目標(biāo)。

創(chuàng)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我校創(chuàng)建的職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了符合個(gè)人需求和愛(ài)好的個(gè)性化教育。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，查詢大學(xué)及專(zhuān)業(yè)、職業(yè)等信息，對(duì)學(xué)業(yè)及未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。

開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。我校聘請(qǐng)各行業(yè)知名人士到校與學(xué)生交流，幫助學(xué)生認(rèn)知、理性選擇職業(yè);讓學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查想從事的職業(yè)，了解職業(yè)優(yōu)勢(shì)和風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)從事該職業(yè)需要報(bào)考的大學(xué)及選擇的專(zhuān)業(yè)做到心中有數(shù);假期組織學(xué)生走進(jìn)不同單位、扮演不同角色，體驗(yàn)從業(yè)人員的工作狀態(tài)。

◎葉文杰：不少學(xué)校、老師關(guān)注學(xué)生考得怎么樣，卻忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)業(yè)服務(wù)意識(shí)，拉長(zhǎng)學(xué)校教育供給的服務(wù)鏈。

首先，處理好“職業(yè)規(guī)劃”與“升學(xué)規(guī)劃”的關(guān)系。有些職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容過(guò)于龐雜，參考性不強(qiáng)?？蓪⒁?guī)劃指導(dǎo)的重點(diǎn)放在升學(xué)規(guī)劃方面，各校特色不同、生源不同，拿出校本升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)方案。

其次，處理好“高校海量信息”與“學(xué)生精準(zhǔn)選擇”的關(guān)系。高校及專(zhuān)業(yè)的信息是海量的，學(xué)生的精力和閱歷有限，容易對(duì)海量信息感到迷惑，學(xué)校要對(duì)信息進(jìn)行歸類(lèi)整理，為學(xué)生提供精準(zhǔn)服務(wù)。

再次，處理好“一年規(guī)劃”與“三年規(guī)劃”的關(guān)系。不能把升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)窄化理解為志愿填報(bào)指導(dǎo)，學(xué)生需要連貫、系統(tǒng)的升學(xué)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，要有課程體系支撐。

最后，處理好“校內(nèi)力量”與“校外力量”的關(guān)系。學(xué)校要有借力發(fā)展的思想，學(xué)會(huì)兩條腿走路，升學(xué)規(guī)劃教育需要學(xué)校專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)指引，也離不開(kāi)社會(huì)力量的幫助。學(xué)校要開(kāi)門(mén)辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)。

我校采取1個(gè)機(jī)構(gòu)，3個(gè)“開(kāi)展”的基本策略。成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)——升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)中心，組成工作專(zhuān)班，消化學(xué)校的招生政策，線上線下對(duì)接高校，把政策以學(xué)生、家長(zhǎng)容易理解的方式進(jìn)行宣講，提供有意義的咨詢。開(kāi)展兩項(xiàng)整理，以分層和分類(lèi)整理提供精準(zhǔn)貼心服務(wù)，按照雙一流、普通高校、高職或經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行分層整理;按照公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、中外合作辦學(xué)進(jìn)行分類(lèi)整理。開(kāi)展兩門(mén)課程，包括學(xué)生課程和家長(zhǎng)課程，以三年為整體進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，分階段實(shí)施。開(kāi)展兩條腿走路，學(xué)校與校外專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)融合推進(jìn)。

議題二：教師如何提升執(zhí)教能力，在分層教學(xué)中因材施教？

◎陳燎原：新高考要求學(xué)校在教師配置、課程設(shè)置、教學(xué)組織、教育方式等方面做出適應(yīng)性調(diào)整。以我校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例：

集約化管理師資。整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師資源，形成集約化使用和管理機(jī)制。其一是共用。校內(nèi)師資融通共用，高中一體化統(tǒng)籌師資安排、配置;校際師資共用，在片區(qū)學(xué)校內(nèi)進(jìn)行不均衡學(xué)科教師的交流、支教或頂崗;縣管校用，各學(xué)校報(bào)送師資“潮汐”情況，市教育局統(tǒng)籌師資安排。其二是聘用。聘用具有學(xué)科特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師。其三是備用。緊缺學(xué)科教師，以儲(chǔ)備教師形式招聘和培養(yǎng)。

“分層教學(xué)”下實(shí)施“四特生”培養(yǎng)策略。綜合特優(yōu)生培養(yǎng)，一要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，深化學(xué)科水平的培養(yǎng)。二要建立導(dǎo)師制，學(xué)生成立互學(xué)組。三要加強(qiáng)學(xué)科培優(yōu)，提升學(xué)科素養(yǎng)。四要講述學(xué)生成長(zhǎng)故事，展現(xiàn)其特長(zhǎng)。學(xué)科特優(yōu)生培養(yǎng)，一要激發(fā)學(xué)科班長(zhǎng)作用，作為學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊。二要提供學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的平臺(tái)，開(kāi)展集訓(xùn)和比賽。三要典型推廣，從學(xué)科特優(yōu)到多科優(yōu)秀，以鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。技能特長(zhǎng)生培養(yǎng)，一要摸底建檔，利用學(xué)生天賦引導(dǎo)其個(gè)性發(fā)展。二要搭建展示技能的平臺(tái)，舉辦各類(lèi)比賽。三要開(kāi)展社團(tuán)課程、文化體藝和科技活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采。特定層次生培養(yǎng)，教師應(yīng)科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其上進(jìn)。組建愛(ài)心班，利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

以“學(xué)科哲學(xué)”建設(shè)賦能教師。一是構(gòu)建“學(xué)科哲學(xué)”教育價(jià)值，引導(dǎo)教師重構(gòu)教學(xué)觀，思考學(xué)科本質(zhì)、方法、價(jià)值與學(xué)科之美;引導(dǎo)教師教學(xué)淬能，在工作中通過(guò)辯證的智慧化壓力為動(dòng)能，使用概念觀與方法論化煩瑣為精粹，開(kāi)展知識(shí)實(shí)踐，化艱深為通俗、化知識(shí)為思維方法與思想工具，化固守為開(kāi)放、創(chuàng)新。二是實(shí)施“學(xué)科哲學(xué)”教學(xué)譜系，推進(jìn)落實(shí)教學(xué)工程五章程與課堂教學(xué)五步驟。三是堅(jiān)持“求新求變求道法、樂(lè)思樂(lè)學(xué)樂(lè)收獲”的教與學(xué)兩法則。四是搭建“學(xué)科哲學(xué)”淬能平臺(tái)，在各類(lèi)展示中提升教師教學(xué)能力;通過(guò)教科研共同體、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提高科研水平;教師講述專(zhuān)業(yè)發(fā)展故事，評(píng)選功勛教師;實(shí)施“看起點(diǎn)、比進(jìn)步、論貢獻(xiàn)”的教學(xué)質(zhì)量增值評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師工作熱情;通過(guò)“學(xué)科哲學(xué)”的實(shí)踐研究，從理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力方面淬煉教師。

◎沈忠杰：新時(shí)代教育需要把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。立德樹(shù)人是教師義不容辭的責(zé)任，更是教師不懈努力要完成的使命。

學(xué)校應(yīng)樹(shù)立教育情懷典范，提升教師人格魅力。一要厚植“前人今人”教育情懷，挖掘教師優(yōu)秀教育事跡，每年表彰為學(xué)校發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的教師。二要加強(qiáng)“三人三師”主題教育，記錄教師的工作細(xì)節(jié)和奉獻(xiàn)身影，評(píng)先評(píng)優(yōu)，樹(shù)立典型。三要實(shí)施“關(guān)心關(guān)愛(ài)”教師工程，妥善解決廣大教師思想、工作和生活中的突出問(wèn)題。

學(xué)校要搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)。第一，深化學(xué)科名師工作室建設(shè)。堅(jiān)持“教師為本、教研合一、優(yōu)秀自己、發(fā)展學(xué)校”的原則，涵蓋所有文化科，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建助力平臺(tái)。第二，開(kāi)展“鵑湖之春”學(xué)術(shù)論壇。扎實(shí)推進(jìn)教研組特色創(chuàng)建，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。第三，加快推進(jìn)與省內(nèi)外“雙高”合作。以學(xué)校學(xué)術(shù)中心建設(shè)、教師發(fā)展學(xué)校、名師工作室和鵑湖學(xué)術(shù)論壇等為抓手，與省內(nèi)外高中高校合作，分步驟、有重點(diǎn)地選擇項(xiàng)目深化合作。

學(xué)校需建立多元評(píng)價(jià)體系，提升教師精神風(fēng)貌。首先，深化中高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審改革。以海寧市教師職稱(chēng)自主評(píng)審改革為契機(jī)，完善中高級(jí)職稱(chēng)自主評(píng)審方案，引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其次，完善縣管校聘等人事改革。認(rèn)真落實(shí)上級(jí)各項(xiàng)人事制度改革，深入研究、分析校情，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)校崗位，人崗相稱(chēng)。完善聘用合同制、崗位責(zé)任制等，突破“五唯”論，利用人事制度改革提振教師隊(duì)伍。再次，逐步實(shí)施教師積分制改革。以學(xué)校發(fā)展性考核的指標(biāo)作為參考，實(shí)施教職工貢獻(xiàn)積分制，從德、能、勤、績(jī)等方面按學(xué)期實(shí)施考核，考核結(jié)果作為教師發(fā)展性評(píng)價(jià)和年度獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)之一。

議題三：選課走班制下，如何構(gòu)建校園文化、做好日常管理？

◎閆順林：基礎(chǔ)教育應(yīng)緊緊圍繞“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”這一目標(biāo)，重構(gòu)其“意義”，是當(dāng)前和今后教育人乃至全社會(huì)的必修課。

重構(gòu)“意義”要突出解決教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教育實(shí)踐深度變革，就是要突出解決影響賦能的堵點(diǎn)和教育的實(shí)際問(wèn)題。要以強(qiáng)基思想貫通基礎(chǔ)教育始終，在新高考背景、在疫情防控常態(tài)下，形成全方位、全學(xué)段賦能教師專(zhuān)業(yè)動(dòng)力、賦能學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、賦能線上線下課程資源平臺(tái)建設(shè)、賦能研究共同體創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、賦能學(xué)習(xí)空間再造、賦能文化育人的格局。

重構(gòu)“意義”要集中指向核心素養(yǎng)培育。將基礎(chǔ)教育課程教學(xué)的功能定位、三維目標(biāo)轉(zhuǎn)換成集中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。重構(gòu)“意義”下，強(qiáng)化“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的認(rèn)識(shí)，以整體優(yōu)化的思維助力育人模式創(chuàng)新。育人模式涵蓋學(xué)校發(fā)展的思想理念、育人目標(biāo)、課程體系與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教與學(xué)的方式方法、育人資源的整合與優(yōu)化。學(xué)校課程升級(jí)要在間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

重構(gòu)“意義”要積極探索融通實(shí)踐育人。重構(gòu)“意義”需要豐富的想象力、教育洞察力與融通實(shí)踐育人能力。融通實(shí)踐要求以融合創(chuàng)新的教育實(shí)踐哲學(xué)，突出精準(zhǔn)深度實(shí)踐觀念，探索實(shí)踐育人的策略與路徑。它把育人的意義貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，如中關(guān)村三小未來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)空間的再造力想象力，展現(xiàn)了“大家”意義下班組群建設(shè)超越預(yù)知的空間生長(zhǎng)與突破式改變。不同年級(jí)的三個(gè)班共用一套“三室一廳”，每個(gè)教室間的“墻壁”可以打開(kāi)，為多姿多彩的項(xiàng)目研究與混齡伙伴關(guān)系提供支持與可能。

◎劉旗：福建省龍巖第一中學(xué)作為山區(qū)學(xué)校，借鑒改革先行者經(jīng)驗(yàn)，探索適宜的高考綜合改革教學(xué)管理模式。

積極探索導(dǎo)師制，實(shí)施全員育人，整合管理資源。加強(qiáng)科任老師及相關(guān)人員的全員育人意識(shí)，形成“人人抓德育”“處處有德育”的管理模式。第一，走班授課教師全面了解學(xué)生，成為學(xué)業(yè)導(dǎo)師和德育導(dǎo)師。第二，加強(qiáng)走班學(xué)生的自主管理能力，設(shè)立班干部，與行政班主任和授課教師形成管理合力。

創(chuàng)新班隊(duì)活動(dòng)，重塑校園文化，培育集體歸屬感。選課走班后，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間、班級(jí)集體活動(dòng)都會(huì)減少。通過(guò)創(chuàng)新特色班隊(duì)活動(dòng)促進(jìn)集體榮譽(yù)感形成，激發(fā)班集體教育價(jià)值功能。學(xué)生自行組織、策劃序列活動(dòng)，以班級(jí)為單位參與，通過(guò)活動(dòng)凝聚向心力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體歸屬感。學(xué)校挖掘全國(guó)文明校園的資源，確立德育主題，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，提升活動(dòng)趣味性與吸引力。

關(guān)注學(xué)生差異，重構(gòu)教學(xué)模式，提升教學(xué)實(shí)效性。第一，設(shè)置多元化議題。設(shè)置涉及必備知識(shí)、基本能力的必議題和承載高階思維的選議題。第二，小組合作學(xué)習(xí)。文理搭配劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，師生、生生互學(xué)互幫。第三，增加解難答疑途徑。以“智能作業(yè)柜”收集學(xué)生遇到的難題。自習(xí)課時(shí)，備課組安排組內(nèi)老師輪流到“答疑室”值班，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。第四，實(shí)施精準(zhǔn)課后輔導(dǎo)和作業(yè)布置。通過(guò)教師結(jié)對(duì)方式解決資優(yōu)生和學(xué)困生的課后輔導(dǎo)問(wèn)題。通過(guò)布置分類(lèi)作業(yè)鞏固、提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力。針對(duì)能力較高的學(xué)生增加思維能力訓(xùn)練作業(yè)，針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生布置鞏固基礎(chǔ)的內(nèi)容。

◎趙豐平：選課走班，為高中教育教學(xué)管理增加了很多內(nèi)容，也創(chuàng)新了很多維度。作為校長(zhǎng)，我從五個(gè)方面談?wù)勏敕ê妥龇ā?/p>

進(jìn)行校園生態(tài)文化建設(shè)。校園生態(tài)文化建設(shè)最重要的是四個(gè)方面關(guān)系的構(gòu)建：其一，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，學(xué)生要融入學(xué)校。其二，學(xué)生與家庭的關(guān)系，學(xué)生要把家庭看作生活實(shí)踐的練兵場(chǎng)。其三，學(xué)生與老師的關(guān)系，師生間要保持伙伴關(guān)系、師生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)關(guān)系。其四，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，他們是兄弟姐妹，是相互幫助的戰(zhàn)友、學(xué)習(xí)伙伴，是互訴真心話的朋友。

行政班級(jí)的文化建設(shè)不能弱化。語(yǔ)數(shù)外沒(méi)有實(shí)行選課走班，學(xué)生的行政活動(dòng)還在原有行政班級(jí)進(jìn)行，要強(qiáng)化班級(jí)文化。班級(jí)設(shè)立三個(gè)組織——行政管理小組、學(xué)習(xí)小組、科研小組。由行政管理小組組織班級(jí)日?；顒?dòng)，凝聚班級(jí)人氣。成立學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員和其他學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)，按照組規(guī)進(jìn)行組內(nèi)管理，組織大家互幫互學(xué)?？蒲行〗M重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)方法，幫助老師改進(jìn)教育教學(xué)方法。

強(qiáng)化走班班級(jí)的文化和組織建設(shè)。走班班級(jí)同樣成立行政小組、學(xué)習(xí)小組、科研小組。行政小組維護(hù)班級(jí)正常秩序。學(xué)習(xí)小組由組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)?？蒲行〗M和老師共同研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，收集學(xué)生建議，協(xié)助師生溝通。行政班級(jí)和走班班級(jí)的小組間互相影響。

選課走班的老師參與班級(jí)文化建設(shè)。選課走班班級(jí)的任課老師就是班主任，是班級(jí)文化建設(shè)的旗手和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖。把老師和學(xué)生、學(xué)習(xí)和工作、學(xué)習(xí)和生活、行政班級(jí)和走班班級(jí)緊密聯(lián)系起來(lái)。

組織學(xué)生積極參與自組織活動(dòng)。興趣小組、課題小組由學(xué)生自己招募，自己創(chuàng)造規(guī)則、制定目標(biāo)、完成任務(wù)。舉辦學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)袖的評(píng)選，用評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)。

◎林春輝：面對(duì)新高考，我校采取行政班與組合班并行的模式，語(yǔ)數(shù)外以行政班為教學(xué)單位，等級(jí)考科目以組合班形式進(jìn)行走班教學(xué)。

走班組合要合理。把選科相同的學(xué)生組合在一起，形成組合教學(xué)班，和行政班序列并存。同一組合教學(xué)班選科一致，在實(shí)施6門(mén)學(xué)科教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)合格性、等級(jí)性考試的教學(xué)內(nèi)容、能力要求，采用不同的教學(xué)資料、作業(yè)要求、教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

形成行政班和組合班兩大序列后，進(jìn)行課表規(guī)劃時(shí)，首先將一周的組合走班課，按走班時(shí)段相對(duì)集中的原則科學(xué)分配到每一天;其次進(jìn)行兩次排課，行政班課表中語(yǔ)數(shù)英等排一次課，組合班課表中將“6選3科目”再排一次課，然后將兩次排課合成;制作學(xué)生課表時(shí)，打印每位學(xué)生語(yǔ)數(shù)英等課程的課表（走班課空缺），公布組合班課表，學(xué)生根據(jù)組合班課表將走班課抄入自己課表。

走班管理要跟進(jìn)。我們建立了組合班班主任制度，年級(jí)部根據(jù)組合班的任課教師，確定組合班班主任，制定班主任職責(zé)，加強(qiáng)走班教學(xué)日常管理工作。建立組合班班干部制度，設(shè)立組合班班長(zhǎng)、課代表，進(jìn)行班級(jí)管理。

任課教師加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，做好學(xué)生的教育工作及學(xué)業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)工作。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)情況根據(jù)“看起點(diǎn)比進(jìn)步”的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生的進(jìn)步評(píng)價(jià)任課教師的教學(xué)情況。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與考試成績(jī)按一定百分比折算成學(xué)生成績(jī)，再根據(jù)新高考方案折算成高考等級(jí)分。