李杰

語文課堂就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課堂，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課堂，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課堂。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課堂。那么，理想的語文課堂應(yīng)該帶給學(xué)生什么？我想，理想的語文課堂，應(yīng)該是快樂的課堂、詩意的課堂、生成的課堂、真實的課堂和智慧的課堂。

一、快樂讓語文課堂走向幸福

快樂是什么？快樂是一種愉悅的內(nèi)心體驗，是一種愜意與幸福的感覺。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的組成部分，因為這是對學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)照。享受語文，享受課堂，享受學(xué)習(xí)，理應(yīng)成為師生共同的信念和矢志不渝的追求。

快樂的語文課堂，就是要讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美?？鞓返恼Z文課堂里，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責(zé)，也沒有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷;快樂的語文課堂里，沒有教師的訓(xùn)斥、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學(xué)生的恐懼、緊張、擔(dān)憂和不安;快樂的語文課堂里，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，且?guī)熒樕暇`放的笑容將成為課堂上永不衰敗的花朵。

快樂的語文課堂，就是要讓每一位學(xué)生都能自由地閱讀，大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論。快樂的語文課堂里，沒有思想的桎梏，沒有傳統(tǒng)的約束，有的只是直率、坦誠、碰撞、爭論、幽默，以及自由精神淋漓盡致的舒展。學(xué)生在快樂的語文課堂里，質(zhì)疑問難大可針鋒相對，興之所至大可手舞足蹈。在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以思接千載，浮想聯(lián)翩，讓平等、自由、寬松、和諧譜寫出一支快樂的“課堂進(jìn)行曲”;也只有在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。

二、詩意讓語文課堂走向浪漫

詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上?！闭n堂作為學(xué)生和教師棲居的主要場所，也應(yīng)當(dāng)充滿濃濃的詩意——涌動詩的靈性，洋溢詩的浪漫，彌漫詩的芳香，勃發(fā)詩的激情，流淌詩的旋律，演繹詩的精彩。語文本身就是一首詩，它縱橫千古，綿延萬里，不僅廣袤美麗，而且多姿多彩，既有黃山、漓江等賞心悅目的山水風(fēng)景，又有荔枝、峨眉道上等回味無窮的生活故事;既有黃繼光、邱少云、狼牙山五壯士等可歌可泣的英雄人物，更有麻雀、老山羊等動人心魄的平凡生命。流連其間，我們可提升道德境界，培養(yǎng)審美情趣，啟迪人生智慧，豐富文化底蘊(yùn)。

兒童是天生的幻想家，是天生的詩人，他們作為小學(xué)語文教學(xué)的主體，更是一首靈動的小詩。他們那純真無邪的臉龐、閃爍著靈氣的眼睛、側(cè)耳凝神的表情、神奇絢麗的思想，以及那如雨后春筍般高高舉起的手臂……都組成了一首首或雋永或詼諧或深刻或幼稚或含蓄的小詩。

這樣的語文，這樣的兒童，構(gòu)成的課堂當(dāng)然應(yīng)該是詩意盎然的。理想的語文課堂應(yīng)該成為兒童的樂園——充滿兒童的感動，充滿兒童的詮釋，充滿兒童的情懷，充滿兒童的夢想。我們只要愜意地聆聽一下一年級小朋友的造句，就會覺得語文課堂應(yīng)該是充滿詩意的課堂。①想——我想聽到花開的聲音。②活潑——小溪里的水很活潑。③悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。瞧，多么富有才情和詩意的語言——兒童的真、情、趣被表現(xiàn)得一覽無余。

這樣的語文課堂，會讓我們?nèi)呵榧^，也會讓我們情不自禁地回到童年，想起兒時的天真，如“我的媽媽是個女的”“我家養(yǎng)的豬真笨”……

語文課堂會因詩意而變得浪漫，學(xué)生的思想也會因浪漫而變得自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的課堂，是死板的課堂，是做作的課堂。只有飄蕩著詩意的語文課堂，才是真正返璞歸真的語文課堂，才能讓學(xué)生和教師都如癡如醉，如沐春風(fēng)。

三、生成讓語文課堂走向靈動

課堂教學(xué)不應(yīng)預(yù)設(shè)“圈套”，而應(yīng)播下種子。語文課堂上，教師播下種子，收獲的可能是情感的升華、思想的啟迪、價值觀的引領(lǐng)……而這一切，教師卻不可能完全通過預(yù)設(shè)實現(xiàn)。教學(xué)是師生共同成長的生命過程，理想的語文課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態(tài)生成的課堂。因為，唯有這樣的“生成”，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創(chuàng)新。

動態(tài)生成的課堂上，師生雙方可以敞開心扉，自由平等地進(jìn)行心靈對話和智慧碰撞。課堂上的每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都可能誕生新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意，這就要求我們教師必須從關(guān)注預(yù)設(shè)教案走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。語文課堂上，教師應(yīng)正視“陰錯陽差”，應(yīng)重視“節(jié)外生枝”，應(yīng)珍視“靈光一閃”。這樣，我們的語文課堂才能走向大氣，走向灑脫，走向睿智。

生成可以激活課堂，語文課堂上的精彩源自生成。充滿智慧生成的語文課堂是師生的自由精神殿堂，因為峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明和豁然開朗等奇跡，都可在這里誕生。沒有生成的語文課堂，只會稀釋學(xué)生的情感，淡化學(xué)生的感悟，禁錮學(xué)生的想象，進(jìn)而扼殺他們的創(chuàng)造靈性與個性;沒有生成的語文課堂，只會讓課堂教學(xué)陷入機(jī)械、沉悶和程式化的死胡同，使我們的語文課堂成為一潭死水，并逐漸干涸。

四、真實讓語文課堂走向永恒

科學(xué)的精神在于求真，科學(xué)的追尋在于沉著、理性，真實地默默堅守。目前，有些語文課堂真的太完美了，完美得讓人無懈可擊，讓人嘆為觀止。然而，這樣的語文課堂一旦背離了真實，那些所謂的“觀摩”“示范”也就失去了價值，只會留給聽課教師深不可測的疑惑。語文課堂教學(xué)不是“時裝秀”，虛假的課堂表演不僅沒有看頭，還會誤人子弟。學(xué)生在一遍又一遍的機(jī)械排練過程中究竟能收獲什么，我們不得而知，但從他們厭倦的嘆息中，我們應(yīng)該知道他們累了。此外，從他們強(qiáng)作歡顏的言行舉止中，我們也應(yīng)該知道他們的獨(dú)立人格已經(jīng)喪失，因為他們選擇了順從、沉默和“合作”。這樣的課堂，這樣的教育，豈不是莫大的悲哀！

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。真實的語文課堂將逐步走向完美，逢場作戲的語文課堂該收場了。理想的語文課堂必須遠(yuǎn)離演練、彩排，并堅決摒棄作秀?；蛟S，真實的語文課堂不是完美的課堂，但不真實的語文課堂絕對不可能是完美的課堂。

五、智慧讓語文課堂走向精彩

課堂是教師揮灑才情和智慧的舞臺。理想的課堂應(yīng)該智慧如風(fēng)，因為這樣才可出現(xiàn)無法預(yù)約的精彩。課堂是師生進(jìn)行互動與心靈對話的舞臺，教師需要用自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧。薛法根老師說過：“智慧的語文教育來自于善良的心靈，來自于深刻的思想，來自于鮮活的生活。”讓語文課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，這是薛法根老師心中理想的課堂，也是他永恒的追求。教師的魅力在于用自己的智慧去照亮學(xué)生的智慧，用自己的智慧去喚醒學(xué)生的智慧。語文給了我們教師太多的精神營養(yǎng)，我們應(yīng)該智慧地去引領(lǐng)，智慧地去抉擇，智慧地去引申，智慧地去點(diǎn)撥。這樣，語文課堂就一定會更加精彩，學(xué)生的語文素養(yǎng)也一定會更加豐厚。