劉世軍

摘要：在油畫風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去進(jìn)行風(fēng)景寫生訓(xùn)練，觀察自然風(fēng)景中的不同物體的形色變化，掌握其中的變化規(guī)律，通過油畫寫生來表現(xiàn)和塑造藝術(shù)化的自然形象，從中積累和豐富油畫創(chuàng)作素材，對(duì)于提升油畫創(chuàng)作的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力具有十分重要的作用。本文首先對(duì)油畫風(fēng)景寫生教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上分析了在油畫風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施，希望對(duì)現(xiàn)代高校油畫風(fēng)景寫生教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高校;油畫;風(fēng)景寫生;教學(xué)實(shí)踐

在當(dāng)今高校美術(shù)教育中，油畫風(fēng)景的寫生教學(xué)屬于其中的重要組成部分。在西方繪畫風(fēng)格的影響之下，油畫在我國得到了長足的發(fā)展，但是要想油畫民族化，讓油畫語言與形式多元化和創(chuàng)新性，需要我們從高校油畫教學(xué)的基礎(chǔ)做起，既要立足中國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)中國畫中的傳統(tǒng)繪畫理念，也要到室外多寫生，以大自然為老師，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取藝術(shù)營養(yǎng)。因此，在我國高校美術(shù)教育中，必須重視油畫風(fēng)景寫生的教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來提升學(xué)生的繪畫能力，使油畫寫生作品更具時(shí)代特征，以滿足高校美術(shù)教育發(fā)展的需求。

一、高校油畫風(fēng)景寫生教學(xué)的重要性

對(duì)于油畫教學(xué)而言，風(fēng)景寫生是具有極其重要意義的，中國古代的畫論就提出“師法自然”，西方19世紀(jì)中后期的印象派畫家們更是強(qiáng)調(diào)外光寫生，研究光線色彩變化、探索畫面的透視空間關(guān)系，在后印象派畫家的風(fēng)景畫作品中，更是注重情感的自我表達(dá)，表現(xiàn)形式也趨向多樣化，這為以后的油畫藝術(shù)發(fā)展，開啟了一扇現(xiàn)代藝術(shù)語言多元化的大門。

目前國內(nèi)有美術(shù)專業(yè)的高校，不管是美術(shù)教育還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，都開設(shè)有風(fēng)景寫生課，也是教學(xué)大綱的一部分。目的是讓學(xué)生到室外寫生，能夠面對(duì)大自然，直接與其對(duì)話，感受不同季節(jié)、不同時(shí)間、不同光線下所描繪的物體，在造型和色彩上產(chǎn)生什么樣的變化，這和室內(nèi)寫生感受是不一樣的。在室外寫生過程中，融入我們個(gè)人的情感，用多種油畫語言創(chuàng)作出既生動(dòng)自然、又有創(chuàng)意的風(fēng)景作品。在寫生教學(xué)當(dāng)中，教師的個(gè)人修養(yǎng)、藝術(shù)造詣等綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響也很大，所謂的言傳身教，就是要求教師以身作則，在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師能夠給學(xué)生一定的示范，學(xué)生通過觀摩學(xué)習(xí)，反復(fù)體會(huì)自然景觀轉(zhuǎn)化成藝術(shù)作品的真實(shí)過程。從而在自己寫生時(shí)，有正確的方法和觀念的指引，能夠在短時(shí)間內(nèi)專業(yè)技術(shù)有較高地提升。教師通過定期講評(píng)學(xué)生作業(yè)、動(dòng)手改正學(xué)生作品的問題，以及對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)提出表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的積極性，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升，在這一過程當(dāng)中，教師要對(duì)寫生期間學(xué)習(xí)有計(jì)劃有安排，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫生重要性的認(rèn)識(shí)，通常情況下，學(xué)生對(duì)于寫生具有較大的興趣，安排外出寫生活動(dòng)能夠提高學(xué)生們對(duì)事物的觀察能力、審美能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

在寫生教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)氛圍更加自由和輕松，能夠使其具有更高的學(xué)習(xí)效率，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)更加深入的開展油畫學(xué)習(xí)。在此過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體水平進(jìn)行分組分類教學(xué)，針對(duì)不同程度的學(xué)生選擇相應(yīng)難度的景物去練習(xí)，發(fā)揮油畫材料的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試多種技法、多種表現(xiàn)形式，在風(fēng)景寫生實(shí)踐中不斷地提高學(xué)生們對(duì)油畫藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，進(jìn)行油畫風(fēng)景寫生還能夠提升學(xué)生以后的創(chuàng)作能力。風(fēng)景寫生不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受自然，積累素材，同時(shí)還能夠使學(xué)生在作品的創(chuàng)作過程中有更鮮活的思想情感的融入，避免了畫面的僵硬死板。如果要求學(xué)生創(chuàng)作一幅有關(guān)苗寨風(fēng)景為主的作品，只有通過深入苗寨地區(qū)進(jìn)行寫生、考察，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、歷史文化、建筑特點(diǎn)等，才能夠畫出具有地方特色的作品，否則就是閉門造車，畫作缺乏生動(dòng)自然性。

二、高校油畫風(fēng)景寫生教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前階段，我國高校的油畫風(fēng)景教學(xué)當(dāng)中還存在諸多問題。

（一）油畫畫面效果水粉畫

油畫有獨(dú)特的材料工具，用調(diào)色油、松節(jié)油調(diào)和油性顏料在畫布上面作畫，作畫過程中根據(jù)需要可以用油畫筆、刷子、刮刀畫出不同的效果，可以是客觀寫實(shí)的也可以是主觀寫意的，甚至是表現(xiàn)的或抽象的，這也使油畫的畫面有其特有的魅力。對(duì)于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生來說，他們的色彩基礎(chǔ)來自于考前培訓(xùn)班里的水粉訓(xùn)練，水粉和油畫在工具材料上有很大的區(qū)別，前者是水性的、后者是油性的，畫面效果也是不同的。有些高校在大學(xué)一年級(jí)剛?cè)胄?，就?huì)帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行風(fēng)景寫生，這時(shí)學(xué)生如果畫油畫，畫面難免會(huì)出現(xiàn)水粉畫的特征。即使是在今后的學(xué)習(xí)油畫過程中，不注意扭轉(zhuǎn)繪畫觀念，將來就是一個(gè)大的問題存在。所以在大學(xué)低年級(jí)的油畫寫生教學(xué)時(shí)，怎樣改變學(xué)生們的用色習(xí)慣和色彩觀念，樹立正確的觀察方法、掌握一定的油畫語言是高校美術(shù)教師應(yīng)有的責(zé)任。

（二）寫生教學(xué)缺乏多樣性

一些高校在開展油畫風(fēng)景寫生教學(xué)工作中，將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任繪畫工作的綜合能力上，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更多的是進(jìn)行繪畫技巧方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使得學(xué)生忽視了對(duì)自我繪畫情感及創(chuàng)新思維方面的重視，很多學(xué)生在繪畫技巧方面沒有太大的問題，但是其作品卻總是缺乏一種共鳴，而且缺乏創(chuàng)新的元素，無法突出個(gè)人特點(diǎn)。在油畫風(fēng)景教學(xué)當(dāng)中，教師大多忽視學(xué)生的個(gè)體差異，按照自己的喜好教授學(xué)生繪畫技巧，沒有做到因材施教，使得學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求難以得到有效滿足，這種教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中無法認(rèn)識(shí)到自身感受與個(gè)人情感的重要作用，雖然能夠通過嫻熟的技法創(chuàng)作出完整的作品，但是其作品當(dāng)中總是缺乏一種對(duì)自然景物的感知，會(huì)使其畫作缺乏特色和靈性，難以成為一幅有思想有深度的作品。

三、高校油畫風(fēng)景畫寫生教學(xué)實(shí)踐改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高校油畫風(fēng)景寫生教學(xué)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用現(xiàn)代手法開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行完善，確保學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行外出寫生，從而將創(chuàng)作與自然和生活有效結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力和繪畫組織能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。高校在進(jìn)行油畫風(fēng)景寫生相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師是其中不可或缺的重要力量，必須要構(gòu)建起完善的師資隊(duì)伍，并且通過進(jìn)行培訓(xùn)或者教學(xué)研討，對(duì)教師傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，要求教育人員不斷強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)，使其在寫生當(dāng)中能夠融入現(xiàn)代繪畫技巧，有效推進(jìn)油畫風(fēng)景寫生教學(xué)的發(fā)展。

（二）注重因材施教

在進(jìn)行油畫風(fēng)景寫生教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師注重因材施教。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，切忌一刀切的教學(xué)模式，如果某個(gè)老師自己的繪畫風(fēng)格是寫實(shí)的，就要求學(xué)生們都去客觀地描繪對(duì)象，這樣會(huì)使學(xué)生思想僵化，生搬硬套，畫面效果也會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的繪畫風(fēng)格和繪畫語言，使學(xué)生在寫生之前能夠做好形式語言、表現(xiàn)技法等方面的了解與嘗試。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用自身特長來進(jìn)行繪畫，這種因材施教的教學(xué)方式，有利于油畫風(fēng)景寫生教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的效果，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

（三）強(qiáng)化內(nèi)在感知

革新油畫風(fēng)景畫寫生教學(xué)實(shí)踐，需要在教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化內(nèi)在感知教學(xué)，以此提升寫生教學(xué)的質(zhì)量。在繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，繪畫技巧屬于重要組成部分，技巧的豐富性能夠使學(xué)生將自己的想法充分表現(xiàn)出來。但是，寫生教學(xué)還應(yīng)該在注重技法的基礎(chǔ)上，同等培養(yǎng)學(xué)生的自身感知，使學(xué)生的繪畫作品獨(dú)有特色。教師在寫生教學(xué)中實(shí)施內(nèi)在感知教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生自然景物的光影和魅力的變化進(jìn)行感知，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的作品進(jìn)行自身感知的傳達(dá)，賦予繪畫更強(qiáng)的表現(xiàn)力。通過這種方式的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在作品當(dāng)中融入自身的情感，豐富學(xué)生作品的呈現(xiàn)面貌，使繪畫作品能夠具有個(gè)性化的特點(diǎn)，從而達(dá)到優(yōu)化寫生教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)語

油畫風(fēng)景寫生是高校實(shí)踐教學(xué)的重要課程，是讓學(xué)生走出課堂，到自然中、到生活中去，向大自然學(xué)習(xí)，尋求藝術(shù)的真諦，這也是每一位油畫從業(yè)者的必經(jīng)之路。作為當(dāng)代大學(xué)生，要緊隨時(shí)代的腳步，既要有向傳統(tǒng)繪畫學(xué)習(xí)的精神，更要有創(chuàng)新的思想，通過戶外寫生和校內(nèi)課堂教學(xué)相結(jié)合，敏于觀察、勤于思考、善于學(xué)習(xí)、勇于探索，多方面嘗試不同的油畫語言和油畫技法，是自己逐漸成為具有高水平、高素質(zhì)的油畫藝術(shù)專業(yè)人才。

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