任玥

摘要：隨著我國教育體制改革的深化推進(jìn)，對于學(xué)前教育工作的開展指明了全新的方向。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要借助理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)和輸送更多學(xué)前教育高素質(zhì)人才。聲樂教育是學(xué)前教育中的重要組成部分，對于提高幼兒的聲樂素養(yǎng)，培養(yǎng)聲樂興趣，提升審美能力具有十分重要的作用。在課程改革的不斷推動下，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)也應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)需求，不但提升聲樂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的全面提升。本文通過探討學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;專業(yè);聲樂教學(xué)

學(xué)前教育是我國教育系統(tǒng)中十分重要的環(huán)節(jié)，隨著國民教育意識的不斷提升，對于幼兒學(xué)前教育的重視程度不斷增加，也推進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新與優(yōu)化。聲樂教育在學(xué)前教育專業(yè)課程中占據(jù)著重要地位，聲樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)鑒賞能力，發(fā)展基本的聲樂素養(yǎng)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，學(xué)前教育專業(yè)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注聲樂教學(xué)有效性的提升，培養(yǎng)具備扎實聲樂理論知識與良好實踐教學(xué)能力的高素質(zhì)人才，為我國學(xué)前教育事業(yè)的開展輸送更多優(yōu)秀人才。

1學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的主要問題

1.1課程設(shè)計不夠科學(xué)合理

學(xué)前教育聲樂專業(yè)所培養(yǎng)的是未來從事學(xué)前教育教學(xué)工作的幼兒教師，因此學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的設(shè)計出了基本的聲樂理論知識和技巧外，還需要考慮學(xué)前教育專業(yè)的特點，將聲樂教學(xué)與幼兒學(xué)前教育相結(jié)合，以提升聲樂教學(xué)的有效性與實用性。但是目前，部分院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的設(shè)置上還存在著一定的不合理之處。一方面，過于重視對學(xué)生聲樂技巧的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較單一，評價方式比較簡答，忽視了對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)所面對的實際教學(xué)場景，導(dǎo)致學(xué)前教育與聲樂教學(xué)的融合不足;另一方面，缺乏完善系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，理論與實踐的銜接不足，聲樂教學(xué)的實用性不強(qiáng)，難以滿足學(xué)生實際的就業(yè)需求。

1.2教學(xué)模式不夠單一枯燥

目前，大部分院校學(xué)前教育專業(yè)所開展的聲樂課程都是采用集體教學(xué)的方式，這種單一的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的個體需求，也無法結(jié)合學(xué)生個人的實際情況因材施教，因此教學(xué)效率較低，學(xué)生參與聲樂課程的積極性不高，通過聲樂課程所學(xué)習(xí)的知識實用性不足，被動的學(xué)習(xí)模式影響了學(xué)生的實踐與轉(zhuǎn)化，從而難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難掌握真正的學(xué)前教育聲樂教學(xué)技巧。

1.3教學(xué)目標(biāo)比較模糊盲目

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目的不僅要掌握基本的樂理知識，提高聲樂演唱技巧，還需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)前教育與聲樂教學(xué)相結(jié)合。但目前，部分院校的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)缺乏明確清晰的目標(biāo)，受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)影響較深，課程的設(shè)置比較盲目，形式大于內(nèi)容，理論大于實踐，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、授課技巧及互動技能等方面的培養(yǎng)略顯不足。

2學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的開展策略

2.1創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)模式

隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的以教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實際需求，因此教學(xué)改革工作勢在必行。首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，重塑課堂上的師生角色，以學(xué)生為主導(dǎo)開展教學(xué)設(shè)計，充分考慮學(xué)生的實際需求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點進(jìn)行聲樂教學(xué)設(shè)計;其次，要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極性的培養(yǎng)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，鼓勵學(xué)生通過多種方法開展自主學(xué)習(xí)，再由教師針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練^[1];再次，積極開展合作學(xué)習(xí)，通過模擬課堂實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)能力;最后，開展豐富的實踐教學(xué)活動，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的自我展示機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)自信、提高能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2拓展豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的開展需要將學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容與聲樂教學(xué)相結(jié)合，從實用性與實踐性的角度出發(fā)，為學(xué)生提供豐富多元的教學(xué)內(nèi)容。首先，要考慮學(xué)生的實際需求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)方向，拓展教學(xué)資源;其次，要充分考慮學(xué)生的興趣喜好和時代特色，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)資訊，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性;再次，要緊密貼合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)形式，跳出課本內(nèi)容的限制，關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力與核心素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生通過聲樂課程學(xué)習(xí)提高個人的綜合實力。

2.3加強(qiáng)理論知識與實踐能力的結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，因此聲樂教學(xué)也需要充分考慮學(xué)生將來的就業(yè)方向和就業(yè)需求，在課程設(shè)計上體現(xiàn)實踐性。首先，要加大實踐教學(xué)在聲樂教學(xué)中的占比，借助小組合作學(xué)習(xí)、項目式教學(xué)、模擬課堂等實踐教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的實踐能力;其次，與幼兒園、學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教中心等建立聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的實習(xí)機(jī)會，在實踐過程中提高聲樂教學(xué)能力^[2];再次，開展豐富的校園聲樂活動，借助豐富的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，活躍聲樂課堂氛圍，提高學(xué)生在聲樂教學(xué)中的積極主動性。

2.4提高課堂教學(xué)評價方式的多元化

傳統(tǒng)的學(xué)前教育聲樂教學(xué)評價方式主要是以考試為主，但聲樂教學(xué)是一門以實踐為主的課程，因此在課程評價方式上應(yīng)當(dāng)充分考慮課程的特點，開展多元化的教學(xué)評價。首先，可以采用匯報演出的方式，為學(xué)生提供展示自我的平臺，通過匯報演出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評估;其次，采用課堂模擬的方式，由學(xué)生結(jié)合聲樂課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過模擬學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)的方式評估學(xué)生的聲樂技巧和教學(xué)能力;最后，將多種教學(xué)評價方式相結(jié)合，利用學(xué)生自評、教師評價、學(xué)分、評級等多種方式，體現(xiàn)教學(xué)評價的多樣性與有效性。

3.結(jié)論

聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中十分重要的一門課程，對于提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)、理論知識和技巧至關(guān)重要?；趯W(xué)前教育專業(yè)的特點，聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)前教育相結(jié)合，注重理論與實踐的有效融合，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，提高學(xué)生的授課能力，幫助學(xué)生提高就業(yè)技能，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]丁藝媛.職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)改革的新模式[J].黃河之聲，2019（7）：88.

[2]馬茜.關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)方法[J].藝術(shù)評鑒，2020（2）：71-72，80.