葉素蜜

新課改實施后，對小學(xué)生的理解能力、分析能力和語言運(yùn)用能力越來越重視，要求也越來越高，大量的生字、句子以及平時生活的語言環(huán)境（部分學(xué)生生活中習(xí)慣于用方言交流）都對老師的閱讀教學(xué)造成了一定的障礙。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，老師開始借助新技術(shù)的力量，營造輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬視野，提高語言交流和寫作的能力。運(yùn)用智慧課堂提高學(xué)生高效閱讀能力逐漸成為一個值得深入研究和探討的課題。

一、創(chuàng)造良好的閱讀條件

教師除了可以主動爭取學(xué)生家長的支持，為學(xué)生購置優(yōu)秀的課外讀物，在班級為學(xué)生設(shè)立圖書角外，還可以通過開展每周固定的圖書分享會，鼓勵學(xué)生與小伙伴進(jìn)行交流，主動表達(dá)自己的想法。同時可以開展圖書角與成果討論墻的美化活動，與學(xué)生一起動手，鼓勵他們發(fā)揮想象力，通過網(wǎng)絡(luò)等信息平臺，尋找自己喜歡的事物，布置具有班級特色的圖書角、成果討論墻。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，喚起學(xué)生閱讀的興趣，吸引學(xué)生主動閱讀，主動思考，主動表達(dá)。潛移默化地熏陶和影響學(xué)生，使他們真切地感受到閱讀真正的魅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，并引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。首先要學(xué)會“閱讀”。就是學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，把不懂的地方，通過自己查字典等方式，把文章讀通讀順。在學(xué)習(xí)新課時，教師可利用早讀時間進(jìn)行帶讀，并幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生不僅能讀通讀順，還能讀出感情。同時，對要求背誦的課文或優(yōu)美的段落篇章，教師可通過圖片、視頻等方法，加深學(xué)生的印象，發(fā)散學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生有方法地進(jìn)行記憶、背誦。

其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。這里說的預(yù)習(xí)并不是簡單的通讀文章或認(rèn)識生字，而是課前老師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生有方向、有目標(biāo)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，并鼓勵家長與學(xué)生一起閱讀、思考，使學(xué)生能夠?qū)ο鹿?jié)課所要講解的課程進(jìn)行提前的圖文、視頻動畫、音頻的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠自己對所要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行一個自己的理解。對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出答案。比如在學(xué)習(xí)課文《恐龍的滅絕》時，教師在學(xué)生進(jìn)行分組討論時，可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)每個學(xué)生的特長，引導(dǎo)他們進(jìn)行分工，確保小組內(nèi)每個成員除了是學(xué)習(xí)合作者外，還都扮演著各種不同的角色，比如：可以安排喜歡思考和問問題的學(xué)生作為資料整理員，尋找有關(guān)恐龍滅絕的各種原因;安排善于觀察和總結(jié)的學(xué)生作為數(shù)據(jù)分析員在找尋到的各種答案中進(jìn)行分析;安排書寫工整表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為過程記錄員，記錄下找尋過程中的問題與答案。值得注意的是分工并不是讓孩子們各做各的，而是要引導(dǎo)學(xué)生在分工中合作，分享自己的信息，最終整合出完整的答案，鍛煉學(xué)生合作意識。最后再讓各小組成員將自己的學(xué)習(xí)成果公布在班級的成果討論墻上，便于全班所有人共享信息。

三、豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣

智慧課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式，在營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣方面占有較大優(yōu)勢。這也就要求教師要對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，將以前要在課堂上花很多時間重復(fù)去做的聽，讀，寫放到了課前和課后去做，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生面對面地交流，進(jìn)行更有挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到生活中，向家長、老師、同學(xué)進(jìn)行展示與分享。從而實現(xiàn)知識的生活化運(yùn)用，做到學(xué)與用相結(jié)合。

豐富教學(xué)形式，首先在課堂上，教師可通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如在課文《日月潭》中，如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能通過口頭語言表達(dá)來描述日月潭的美景，可是通過智慧課堂，教師可以運(yùn)用圖片、視頻的形式向?qū)W生展示日月潭不同時期不同的美，這樣的展示更加的形象具體，學(xué)生的記憶點也就更加深刻，對課文和詞語的理解自然也就更加形象。

其次，教師在運(yùn)用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)時要注意進(jìn)行課后的分析與反思。課后教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、游戲效果、學(xué)生反饋等并綜合利用網(wǎng)上的名師資源，教材配套題庫資源進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化。對于作業(yè)練習(xí)的結(jié)果有針對性的對于某位學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)計劃，實現(xiàn)后期作業(yè)分層分類進(jìn)行，更高效地提高每個層次學(xué)生的成績和能力。在運(yùn)用智慧課堂的過程中教師一定要注意對數(shù)據(jù)進(jìn)行儲存和分析，通過大數(shù)據(jù)對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，并在后來的教學(xué)中有側(cè)重地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣才能讓智慧課堂起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。

新課改實施后，引入新技術(shù)，借助智慧課堂，提升授課的高效性和針對性，從而達(dá)到提高學(xué)生高效閱讀能力的目的已逐漸成為一種趨勢。在這種趨勢下，教師要開始適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，變教案為學(xué)案，以學(xué)生為主，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用新科技，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從逼著學(xué)生閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榕阒鴮W(xué)生閱讀，讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力。

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（作者單位：汕尾市陸河縣實驗小學(xué)，廣東? ?汕尾? ?516700）