王亮

校園文化體現(xiàn)著一所學校辦學的愿景與理念，指引著學校工作的發(fā)展與創(chuàng)新。近幾年，西安市灞橋區(qū)紡織城小學在不斷的探索與實踐中，逐步形成了獨特的陽光文化，陽光文化的精髓在實踐中不斷得以細化，理念與內(nèi)涵植根于班級，滲透于活動，貫穿于課堂教學，逐步形成了獨具特色的班級文化、活動文化和課堂文化。在課堂文化中，學校積極構建以促進學生思維發(fā)展為主的“5s”思維型陽光課堂，以凸顯學生的主體地位為根本，以引導學生形成自主、合作、探究的學習方式為目標，從培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的角度設計了五步教學流程;情境引入，激發(fā)興趣，激起思維;提出問題，合作研究，啟發(fā)思維;交流質疑，建構新知，展示思維;分層訓練，運用新知，促進思維;總結全課，發(fā)展延伸，拓展思維?！?s”思維型陽光課堂的實施有效激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生縝密而活躍的思維品質，幫助學生形成了陽光自信的良好品質。下面，筆者結合具體課例就“5s”思維型陽光課堂的五步教學流程進行詳細的解讀。

一、情境引入，激發(fā)興趣，激起思維

著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，一個精彩的新課導入，既能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，又能夠激發(fā)學生強烈的求知欲望。因此，在課堂教學過程中，教師要高度重視新課導入環(huán)節(jié)的設計。在“5s”思維型陽光課堂的新課導入環(huán)節(jié)，我們要遵循三個原則。

1.新穎性原則

小學階段的學生年齡較小、活潑好動，注意力較難集中，特別是上課伊始，學生還沒有完全從課間的興奮狀態(tài)調(diào)整過來，所以教師要充分利用新課導入這個重要環(huán)節(jié)，通過新穎獨特的導課方式，在極短的時間內(nèi)巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力集中到課堂教學活動中。

2.趣味性原則

在教學過程中，學生只有對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣時，才能全身心地投入其中。因此，新課導入環(huán)節(jié)的設計要注重激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望。教師可以利用與學生生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)實情境、符合學生年齡特征的游戲活動，以及學生喜聞樂見的動漫人物和影視作品導入新課。

3.針對性原則

新課導入是為學生更好地學習新知識做鋪墊的。因此，在導課環(huán)節(jié)中，教師要充分了解本節(jié)課程知識的前后聯(lián)系，可以根據(jù)學生在這個知識板塊中的已有知識進行設計，設計的活動或情境要有較強的針對性，要杜絕只圖表面熱鬧，追求形式甚至故弄玄虛的導課現(xiàn)象。

例如，講授“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”一課時，筆者設計了這樣的導課環(huán)節(jié)：在數(shù)學王國里，有很多很多的數(shù)，其中有一對兄弟長得非常相似（板書257.6、25.76），你能分辨出它們的大小嗎？如果這對兄弟能相互團結，和睦相處那該多好呀?？墒?57.6仗著自己大，不僅不愛護25.76，還經(jīng)常欺負它，這件事被生活在它們身邊的小數(shù)點知道了，小數(shù)點決定要為25.76討回公道。有一天，機會終于來了，這天257.6又在耍威風，那神氣勁兒就別提了，就在它洋洋得意時，小數(shù)點悄悄地從“7”的右下角來到了“2”的右下角（教師操作橡皮泥小數(shù)點），大家再看這個數(shù)（手指2.567）還能神氣嗎？為什么呢？從上面這個故事我們可以看出一個什么問題呢？那就是隨著小數(shù)點位置的移動，小數(shù)的大小也隨之發(fā)生了變化。那么，它們發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，就讓我們一起研究一下這個問題。

二、提出問題，合作研究，啟發(fā)思維

自主、合作、探究是新課程改革提倡的重要的學習方式，而合作學習可以為班級中的每個學生提供參與數(shù)學活動和平等交流的機會，能夠充分調(diào)動學生參與的熱情，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，完整地參與新知識的建構過程，從而真正理解知識、掌握技能和方法、領悟數(shù)學思想。在本環(huán)節(jié)的教學中，筆者以導課情境為基礎，通過收集、整理數(shù)學信息，聚焦教學目標，梳理匯總數(shù)學問題，明確探究方向，讓學生在小組合作中探究新知，為匯報展示做好準備。教師在查看小組合作學習情況時，要鼓勵每位學生在小組合作中敢于發(fā)表自己的見解，同時還要指導學生學會小組合作與分工，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。

下面，筆者以小學數(shù)學一年級“5的加減法”教學設計為例，對本環(huán)節(jié)的教學予以說明。當小組合作學習的目標聚焦到“試用多種方式說明3+2等于5”時，學生是這樣開展活動的。組長：咱們先想一想，然后一個一個說吧（其他三個組員點頭表示贊同組長的說法），過了一小會兒，組長問：“誰想到了？”“我、我。”有兩個學生直接說，而剩下的那個學生一言不發(fā)，看他的表情似乎沒有什么想法。組長問××（一言不發(fā)的那個學生），你是怎么想的？××不自信地說道：“3個再加上2個（邊伸出手指比劃），不就是5個嗎？”其他兩個學生中的A邊伸手比劃邊說：“就是5，我們在幼兒園就是這樣學的?！钡玫搅丝隙ê螅痢恋谋砬榱⒖淌嬲沽撕芏?。緊接著，組長讓另外兩個學生又逐一進行了匯報，這兩個學生采用擺小棒和畫圖的方式進行了說明，在這個過程中，第一個展示的學生對結果的理解就會更加深刻。討論結束后，組長又帶領組員將三種方法逐一進行了復習和整理，為第三環(huán)節(jié)的展示做好了準備。這樣的學習過程，學生人人參與，人人發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，有效地培養(yǎng)了學生的合作意識，更重要的是逐步培養(yǎng)了學生的自信心。

三、交流質疑，建構新知，展示思維

在本環(huán)節(jié)教學中，筆者主要是讓各小組展示自己的學習所得，闡述學習過程中的收獲與困惑。通過展示，學生互相傾聽、互相質疑、互相補充。在分組匯報中，一些以往不愛動腦筋、不愛發(fā)言的學生變得活躍了;一些基礎不夠扎實的學生在小組成員的幫助和鼓勵下，上臺展示時變得更加從容了;一些學困生為了不給小組拖后腿，也積極參與到教學活動中了，大家充分發(fā)揚小組合作精神，共同努力，共同進步，這種互幫、互學、互評、互勵的民主合作氛圍，極大地激發(fā)了學生的潛能，讓學生在學習中找到了自信，找到了快樂，享受了成功。同時，課堂教學也因學生的充分參與更加生動了，課堂氛圍更加活躍了。學生相互合作，教師有效引導，讓新知識的建構在師生、生生不經(jīng)意的交流中得到了完善。

四、分層訓練，運用新知，促進思維

通過前三個環(huán)節(jié)的教學，學生已經(jīng)基本完成了新知識的建構，但要將這些知識很快地內(nèi)化為能力，必要的鞏固練習是不可少的。在這一環(huán)節(jié)中，主要是從靜態(tài)目標到因學情產(chǎn)生的動態(tài)目標下的練習與檢測。為了能夠有效地鞏固學生所學知識，拓展學生的數(shù)學思維，在這個環(huán)節(jié)中，筆者認為教師應該遵循以下幾個原則。

1.層次性原則

教師布置的鞏固習題要有層次性，要由淺入深，由單一到綜合。課堂教學中，我們通常將教學內(nèi)容劃分為“一縷陽光、光芒閃耀、潛能無限”三個板塊，通過這三個板塊的練習，能夠充分暴露學生的知識漏洞，發(fā)展學生的思維能力。

2.多樣性原則

鞏固習題的設置雖然有一定的層次性，但練習形式還應體現(xiàn)多樣性。筆者在實際教學過程中，讓學生積極參與，有的習題采用小老師代授的方式予以講解，有的習題采用動手操作演示的方式予以說明?？傊鄻拥木毩暦绞接欣趯W生學習興趣的激發(fā)和數(shù)學思維的發(fā)展。

3.針對性原則

教師設置鞏固習題時，要緊緊圍繞教學重難點，要充分結合自身教學經(jīng)驗，在學生的易錯點上展開練習。同時，還要增強知識的應用性和開放性，培養(yǎng)學生靈活應用所學知識解決實際問題的能力。

4.全面性原則

鞏固練習能夠促進各個層次學生的發(fā)展，讓每個學生都能有不同的收獲。筆者認為，在實際教學中，教師無論布置什么學習任務都要面向全體學生，讓學生都有練習的機會，都能得到提高，這樣的教學才算是有效的。

五、總結全課，發(fā)展延伸，拓展思維

教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！比n的總結就是幫助學生梳理知識，總結方法，增強自信心，使學生在下一個新知識的學習中不懼怕，不退縮，能夠迎難而上，積極挑戰(zhàn)。筆者在這一環(huán)節(jié)的教學中，第一步是引導學生回顧所學知識與研究方法，并借助思維導圖對本節(jié)課的核心內(nèi)容進行梳理和歸納，幫助學生將點狀的知識體系化，同時在交流與整理中再次強化學生的認知。第二步是讓學生結合思維導圖梳理的知識要點談收獲，在交流收獲過程中增強學生的自信心。第三步是以本節(jié)課所學知識為載體，引申拓展該知識板塊的更高領域，引領、激勵學生自發(fā)地探究、學習新知識。

總之，教學之路任重而道遠，課堂教學改革之路永無止境。經(jīng)過幾年的積極探索與反復實踐，“5s”思維型陽光課堂的點滴做法已在我校全面展開，尊重、理解、賞識、激勵的教育理念已在教師的一言一行中充分體現(xiàn)，我們的學生在課堂上、操場上、演講臺上、比賽場上陽光自信的笑容就是對“5s”思維型陽光課堂的最好詮釋。

作者單位? 西安市灞橋區(qū)紡織城小學