基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的醫(yī)學(xué)院校信息技術(shù)類課程改革探索

宋毅

（大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院，遼寧 大連 116085）

0 引言

最近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和信息時代的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，該該技術(shù)憑借著高準(zhǔn)確性、強(qiáng)靈活性等特征被廣泛地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院校信息技術(shù)類課程教學(xué)中，并取得了良好的應(yīng)用效果，不僅為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力提供重要的技術(shù)保障。因此，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用背景下，如何科學(xué)改革信息技術(shù)類課程是醫(yī)學(xué)院校必須思考和解決的問題。

1 物聯(lián)網(wǎng)概述

物聯(lián)網(wǎng)主要是指通過綜合運(yùn)用紅外感應(yīng)器設(shè)備、定位系統(tǒng)設(shè)備、激光掃描器設(shè)備等，嚴(yán)格按照協(xié)議相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，采用建立連接的方式，將多個物體與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效連接，為信息數(shù)據(jù)的交互和通信打下堅實的基礎(chǔ)。從而實現(xiàn)對相關(guān)物體的自動化識別、跟蹤和監(jiān)控。以結(jié)構(gòu)層次為劃分標(biāo)準(zhǔn)，物聯(lián)網(wǎng)可以劃分為以下幾個組成部分，分別是感知層、應(yīng)用層和傳輸層。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在具體的運(yùn)用中，主要借助互聯(lián)網(wǎng)，將用戶端相關(guān)功能模塊延伸指所有物品領(lǐng)域中，以實現(xiàn)物物之間的有效連接。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用不僅有效地促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，還被廣泛地應(yīng)用于高校教育事業(yè)中，為實現(xiàn)信息技術(shù)類課程的有效改革提供重要的技術(shù)保障。因此，醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行信息技術(shù)類課程改革的過程中，要重視對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用[1]。

2 醫(yī)學(xué)院校信息技術(shù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技等新型技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，我國對各專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。但是，目前，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生信息素養(yǎng)普遍較低，這是由于信息技術(shù)類課程體系存在培養(yǎng)目標(biāo)模糊、與專業(yè)知識聯(lián)系不緊密等問題。為了解決以上問題，醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)對信息技術(shù)類課程的科學(xué)設(shè)置，以達(dá)到提高復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。同時，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，將信息技術(shù)類學(xué)科與專業(yè)學(xué)科進(jìn)行充分結(jié)合，并從課程體系、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方式等環(huán)節(jié)出發(fā)，加大對信息技術(shù)類課程的創(chuàng)新力度，以培養(yǎng)出符合信息時代發(fā)展需求的復(fù)合型和應(yīng)用型人才，只有這樣，才能促進(jìn)“醫(yī)學(xué)+X”多學(xué)科交叉融合機(jī)制初步形成。

3 醫(yī)學(xué)院校信息技術(shù)類課程改革方案

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)、計算機(jī)思維以及信息技術(shù)應(yīng)用能力，現(xiàn)根據(jù)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)宗旨，在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，針對信息技術(shù)類課程教學(xué)需求，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用背景下，構(gòu)建出如圖1所示的信息技術(shù)類課程改革框架，促進(jìn)該類課程向多層次化、多模塊化方向不斷發(fā)展。從圖中可以看出，先修層次課程主要包含以下課程：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程；OS操作類課程；含有表格處理[2]、文字處理和幻燈片處理的辦公軟件操作類課程；信息搜索類課程。通識層次主要包含以下內(nèi)容：信息安全模塊、信息技術(shù)應(yīng)用原理、物聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)、計算機(jī)思維類課程；進(jìn)階層次主要包含以下內(nèi)容：信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)計類課程、醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用開發(fā)類課程、信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新類課程等。

圖1 信息技術(shù)類課程改革框架

4 醫(yī)學(xué)院校信息技術(shù)類課程改革策略

為了實現(xiàn)信息技術(shù)類課程的有效改革，教師要根據(jù)如圖1所示的課程改革框架，從以下幾個方面入手，完成對信息技術(shù)類課程的科學(xué)改革，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化素養(yǎng)，為后期更好地適應(yīng)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

4.1 教學(xué)內(nèi)容改革

為了進(jìn)一步提高課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、針對性和實用性，教師要在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用背景下，針對醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求[3]，將射頻識別、嵌入式、傳感器、無線傳輸、信息處理等技術(shù)在醫(yī)療健康領(lǐng)域的應(yīng)用提煉出來，以項目或案例為載體，把相關(guān)理論知識、應(yīng)用方法納入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，從而有效地提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)和熟練運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識，在提高自身的醫(yī)學(xué)專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)自身熟練應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

4.2 教學(xué)手段改革

為了提高教學(xué)手段的科學(xué)性、合理性、針對性和實用性，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，確保所設(shè)計的一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的科學(xué)構(gòu)建。為了實現(xiàn)以上目標(biāo)；教師要在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用背景下，通過構(gòu)建在線課程[4]，在綜合運(yùn)用慕課網(wǎng)、騰訊課程等多種教學(xué)模式的前提下，構(gòu)建和應(yīng)用實踐教學(xué)平臺，以實現(xiàn)對教學(xué)資源的傳播和共享，為最大限度地提高教學(xué)資源的利用率，保證課堂教學(xué)效率和效果提供重要的平臺支持。其次，還要借助醫(yī)療健康相關(guān)的實踐案例，采用案例化教學(xué)與項目化教學(xué)相結(jié)合的方式，為學(xué)生構(gòu)建虛擬的決策真實化場景，在此基礎(chǔ)上，利用脫敏數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)應(yīng)用環(huán)境中，為進(jìn)一步提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

4.3 特色教材建設(shè)

為了實現(xiàn)對教材的科學(xué)編寫，教師要借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，在結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)療健康行業(yè)未來發(fā)展趨勢，利用物聯(lián)網(wǎng)、智慧醫(yī)療相關(guān)知識，設(shè)計和構(gòu)建出案例型特色教材[5]。例如：為了讓學(xué)生更好地了解和應(yīng)用臨床診療系統(tǒng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床檢驗系統(tǒng)、輸血管理系統(tǒng)、手術(shù)麻醉管理系統(tǒng)等各種系統(tǒng)管理模式以及相關(guān)信息數(shù)據(jù)的采集與分析方法，以提高學(xué)生的信息化系統(tǒng)的操作能力和應(yīng)用能力。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握藥品管理系統(tǒng)的相關(guān)操作功能，如急診藥房管理功能、藥品存儲管理功能、藥劑管理功能等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的同時，不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造良好的條件。

4.4 課程資源建設(shè)

為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)類課程的教學(xué)效率和效果，教師要加強(qiáng)對該類課程資源建設(shè)。在這一過程中，首先，實現(xiàn)對共享性課程資源庫的設(shè)計和開發(fā)，并保證該課程資源庫內(nèi)容的多樣性、豐富性和操作應(yīng)用便捷性，為師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果發(fā)揮出重要作用[6]。同時，還要確保所設(shè)計和開發(fā)的課程資源庫符合醫(yī)療行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，以達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。其次，還要利用高校實驗室資源或平臺，采用預(yù)約或共享的形式，盡量增加學(xué)生實踐實操的機(jī)會，盡可能提高課程的多樣性和豐富性，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為有效地提高學(xué)生的信息專業(yè)技能和信息素養(yǎng)提供有力的保障[7]。

5 結(jié)語

綜上所述，為了順應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生熟練應(yīng)用信息技術(shù)的能力，醫(yī)學(xué)院校要在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用背景下，加強(qiáng)對信息技術(shù)類課程的科學(xué)改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的同時，提高自身的信息化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化社會需求的復(fù)合型與應(yīng)用型人才，在課程改革的過程中，醫(yī)學(xué)院校要將信息技術(shù)類課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育進(jìn)行充分結(jié)合，這樣一來，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)據(jù)敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維，還能有效地提高學(xué)生利用數(shù)據(jù)驅(qū)動思想解決醫(yī)學(xué)實際問題的能力，為進(jìn)一步地提高醫(yī)學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量提供有力的保障。