以閱讀活動(dòng)提升初中生的地理素養(yǎng)

金美珍

為了夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，強(qiáng)化閱讀積累，淡化知識(shí)灌輸，授學(xué)生以漁，加快全青山湖區(qū)初中生地理素養(yǎng)的提升，南昌市青山湖區(qū)從2019年9月開(kāi)始開(kāi)展江西省中小學(xué)教育課題研究“借助閱讀活動(dòng)提升初中生地理素養(yǎng)的方法研究”。本課題將閱讀活動(dòng)與地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，旨在通過(guò)閱讀地理相關(guān)教材、課外書(shū)籍等同時(shí)輔以專(zhuān)題閱讀活動(dòng)和地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生了解教材內(nèi)容，掌握閱讀方法，提升地理相關(guān)素養(yǎng)，進(jìn)而摒棄課堂只見(jiàn)課件不見(jiàn)教材、只見(jiàn)知識(shí)不談素養(yǎng)、只限課內(nèi)不延伸到課外的狀況。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，本課題組總結(jié)了一套通過(guò)閱讀活動(dòng)提升初中生地理素養(yǎng)的方法，下面以青山湖區(qū)課題研究實(shí)踐為例進(jìn)行闡述。

一、學(xué)生閱讀

學(xué)生閱讀分為閱讀教材和閱讀課外書(shū)籍。閱讀教材是提升學(xué)生地理素養(yǎng)的基本途徑，閱讀課外書(shū)籍是提高學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生素養(yǎng)的重要方式之一。

1.閱讀教材

初中地理教材圖文并茂，文字?jǐn)⑹雒枋龅乩砘驹?、概況和特征，地圖、圖表呈現(xiàn)地理特點(diǎn)、規(guī)律。學(xué)生要了解地理基本知識(shí)、形成分析歸納區(qū)域特征和規(guī)律的能力，則需要在一定方法的指導(dǎo)下閱讀地理教材。

（1）閱讀教材文本

教材文本是地理學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)的重要載體，閱讀教材文本是獲得地理知識(shí)的重要方式之一。以傳授地理學(xué)科知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，師生互動(dòng)為核心，構(gòu)建開(kāi)發(fā)式地理課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有著十分重要的作用?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求將學(xué)科課程和活動(dòng)課程融合在一起，構(gòu)建開(kāi)放的地理課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

為探索閱讀教材文本的步驟方法，自2020年2月起，課題組錄制了系列導(dǎo)讀微課，同時(shí)設(shè)計(jì)了七八年級(jí)同步導(dǎo)學(xué)案，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)探索、調(diào)整，最后總結(jié)出下列閱讀教材文本的方法。

場(chǎng)合：課前、課中。

方法：課前錄制導(dǎo)學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，或命制導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生閱讀教材文本做預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)中依據(jù)課標(biāo)突出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案難度不宜過(guò)大，結(jié)合學(xué)情，采用分層結(jié)構(gòu)設(shè)定。通過(guò)多種方式（如圈畫(huà)、思考、填表、自評(píng)等）讓學(xué)生愛(ài)上閱讀教材。導(dǎo)學(xué)案命制時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，形成精煉的描述，以獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，形成區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到地理要素之間的關(guān)聯(lián)性，必要時(shí)繪制思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)知識(shí)的邏輯性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維核心素養(yǎng)。老師在課中采用問(wèn)題式教學(xué)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生有目的、有方向、有組織地閱讀，以問(wèn)題解決的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。盡量形成問(wèn)題鏈，并且一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)問(wèn)題，切忌上課后就開(kāi)始拋出所有問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)著學(xué)著就忘記問(wèn)題了。解決問(wèn)題的主體可以是單個(gè)學(xué)生，也可以是小組合作，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和難度來(lái)定。問(wèn)題式教學(xué)在開(kāi)放的情境中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀教材、合作探究解決問(wèn)題，提高課堂效率。

素養(yǎng)提升：通過(guò)閱讀教材活動(dòng)找到學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)、地理方法素養(yǎng)（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）以及地理價(jià)值觀素養(yǎng)（人地協(xié)調(diào)觀）等。

（2）閱讀教材圖表

圖表是初中地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行地理教學(xué)的重要工具。在中學(xué)地理教學(xué)中，地圖技能涉及地圖閱讀、填充、繪制、分析、運(yùn)用和認(rèn)知地圖。這幾種技能的培養(yǎng)是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。

在兩年的課題研究中，課題組分別邀請(qǐng)了江西省地理教研員陳偉老師、南昌市地理教研員李娟老師、江西省地理特級(jí)教師舒俊老師、南昌市教科所課題研究中心王躍主任為老師們做關(guān)于地理學(xué)科閱讀的專(zhuān)題講座。在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在相關(guān)理論的支撐下，課題組老師經(jīng)過(guò)日常研討和摸索，以及四次公開(kāi)課實(shí)踐，總結(jié)了關(guān)于閱讀地理圖表的方法步驟。

場(chǎng)合：課前、課中。

方法：老師在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看圖析圖，得出特征性、規(guī)律性認(rèn)識(shí)。還需要在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練地圖閱讀步驟：確定主題（指導(dǎo)學(xué)生明確讀圖目標(biāo)）—?jiǎng)澐珠喿x地理要素（如地理位置、自然地理要素、人文地理要素）—篩選重點(diǎn)（整體到局部再到整體）—確立地理事物要素空間關(guān)系—整體分析閱讀結(jié)果—以圖導(dǎo)因，形成地圖認(rèn)知—圖文結(jié)合，形成整體認(rèn)知。關(guān)于閱讀圖表材料，其步驟是：閱讀圖名，確定地理要素——閱讀數(shù)據(jù)，比較差異——?dú)w納特征，總結(jié)規(guī)律——圖文結(jié)合、分析原因。教師需要在每堂課訓(xùn)練學(xué)生閱讀圖表，并與問(wèn)題式教學(xué)相結(jié)合，必要時(shí)開(kāi)展專(zhuān)題圖表閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的讀圖能力。

素養(yǎng)提升：通過(guò)日常讀圖活動(dòng)及訓(xùn)練，或開(kāi)展讀圖繪圖大賽檢測(cè)學(xué)生讀圖繪圖能力，提升地理方法素養(yǎng)（區(qū)域認(rèn)知）、地理能力素養(yǎng)（地理實(shí)踐力）。

2.閱讀課外書(shū)籍

2019年寒假起，課題組老師每學(xué)期推薦學(xué)生讀兩本書(shū)，目前已推薦學(xué)生閱讀了《海底兩萬(wàn)里》《八十天環(huán)游地球》《格列佛游記》《海陸的起源》《漫步中國(guó)星空》《少年中國(guó)地理》《這里是中國(guó)》《講給孩子的中國(guó)地理》，并要求學(xué)生按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成閱讀任務(wù)，堅(jiān)持撰寫(xiě)讀書(shū)心得，分享讀書(shū)體會(huì)。

場(chǎng)合：課外（閱讀），課中（分享）。

方法：根據(jù)七、八年級(jí)學(xué)生的心理特征，教師推薦給學(xué)生課外共讀的相關(guān)地理書(shū)籍。制定導(dǎo)讀表，規(guī)定閱讀完成時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)讀表，撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)，或鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT，每周或每節(jié)課上課前5分鐘安排學(xué)生上臺(tái)介紹讀書(shū)心得，或閱讀書(shū)籍中涉及的地理知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

素養(yǎng)提升：通過(guò)閱讀、分享、地理知識(shí)競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，突出初中學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)、地理思維能力和價(jià)值觀素養(yǎng)的提升。

二、師生共讀

閱讀是成長(zhǎng)最好的方式。就學(xué)生而言，閱讀是學(xué)生獲取地理信息最主要的途徑，地理閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種；就教師而言，讀書(shū)是職業(yè)需求，從某種程度上說(shuō)，讀書(shū)是最好的備課。閱讀伴著思維的發(fā)展與提升，發(fā)現(xiàn)美并獲得審美熏陶。

2020年3月以來(lái)，課題組老師分別在南昌市地理教研活動(dòng)和青山湖區(qū)地理教研活動(dòng)平臺(tái)上做了3次讀書(shū)分享活動(dòng)。同時(shí)師生共讀了3本書(shū)，并在青山湖區(qū)地理教學(xué)QQ群做了線上閱讀沙龍活動(dòng)。

三、專(zhuān)題閱讀活動(dòng)

2020年4月以來(lái)，課題組開(kāi)展了兩次專(zhuān)題地圖閱讀公開(kāi)課展示，并開(kāi)展了學(xué)生專(zhuān)題讀圖填圖競(jìng)賽、地理知識(shí)大比拼等活動(dòng)，從課內(nèi)延伸到課外，夯實(shí)學(xué)生的閱讀方法。

場(chǎng)合：課中、課外。

方法：課中開(kāi)展專(zhuān)題閱讀教學(xué)，如專(zhuān)題讀圖繪圖活動(dòng)、專(zhuān)題材料閱讀活動(dòng)等夯實(shí)學(xué)生讀圖技巧及地理基礎(chǔ)知識(shí)。課外開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽，可以以指定的幾本書(shū)籍為內(nèi)容，也可以不指定內(nèi)容，考察學(xué)生的閱讀效果、知識(shí)面和解決問(wèn)題的能力。

素養(yǎng)提升：專(zhuān)題閱讀活動(dòng)可以提升學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，提高地理方法素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。

黨的十六大從國(guó)家層面倡導(dǎo)開(kāi)展“全民閱讀活動(dòng)”，將閱讀融入地理學(xué)科教學(xué)既是創(chuàng)新也很有必要。實(shí)踐證明，通過(guò)閱讀活動(dòng)提高學(xué)生閱讀興趣、提升自學(xué)能力、提高學(xué)科素養(yǎng)，是很有價(jià)值和實(shí)效的。