生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭甜

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，而且具有抽象性和邏輯性。由于學(xué)生年齡較小，理解能力較弱，抽象思維水平較低，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感到困難和壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系密切，這也為在小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活元素帶來契機(jī)，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系。生活元素能將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、降低學(xué)習(xí)難度、有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。

一、在情境教學(xué)中融入生活元素

生活處處有數(shù)學(xué)，教師可以把數(shù)學(xué)融合生活，在情境創(chuàng)設(shè)中滲透生活元素，引導(dǎo)學(xué)生通過情境理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊“長方體和正方體的表面積”這一課，教師講解基本知識(shí)后，在練習(xí)階段通過多媒體呈現(xiàn)一張校園圖片并創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們都知道我們的校園非常美，但是大家知道這些教學(xué)樓的表面積是多少嗎？接下來讓我們一起算一算。為了降低計(jì)算難度，教師選擇的都是長方體建筑的圖片，圖片上給出長、寬、高的數(shù)據(jù)，這時(shí)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)概念和公式算出樓層的表面積。在計(jì)算的過程中，部分學(xué)生會(huì)把八個(gè)面的面積都算出來，這時(shí)需要教師告訴學(xué)生樓層的底面不用算，這個(gè)過程能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際而不盲目套公式計(jì)算，以后計(jì)算時(shí)會(huì)更加仔細(xì)。教師給出的數(shù)據(jù)要與現(xiàn)實(shí)接近，這樣學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。

在數(shù)學(xué)情境中融入生活元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，并將知識(shí)帶到生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

二、在日常教學(xué)課堂中融入生活元素

有效將生活元素融入數(shù)學(xué)課堂，還需要教師注重生活細(xì)節(jié)，在日常生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教授“長方體的認(rèn)知”這一節(jié)課，教師先讓學(xué)生聯(lián)想生活中有哪些東西是長方體，學(xué)生馬上就能想到橡皮擦、課桌的儲(chǔ)物空間、黑板擦、文具盒等，接著又讓學(xué)生思考長方體的面和結(jié)構(gòu)，通過循序漸進(jìn)的方法將長方體理論知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生對長方體形成一定概念認(rèn)知后，教師再尋找生活中的其他物體與長方體進(jìn)行對比，比如籃球、羽毛球、魔方、粉筆等，通過對比學(xué)生就能明顯發(fā)現(xiàn)長方體與這些物體的區(qū)別，比如籃球有一個(gè)面，長方體有六個(gè)面，羽毛球有弧度，長方體沒有，魔方的六個(gè)面都相同而長方體三組面都相同。學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)長方體與其他物體的不同之處，增強(qiáng)印象，這時(shí)教師可以引出長方體的定義：長方體是底面是長方形的直棱柱。學(xué)生了解概念后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的長方體，并通過觸摸直觀感受點(diǎn)、棱和面的形態(tài)區(qū)別，并引出他們的定義。在數(shù)學(xué)課上引入生活元素，通過具體物質(zhì)感受數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加通俗易懂。

三、在應(yīng)用題中融入生活元素

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)常見題型，而應(yīng)用題內(nèi)容通常取材于生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，真正將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容通常千篇一律，沒有創(chuàng)新，不能激發(fā)小學(xué)生解決問題的興趣，再加上題目與生活實(shí)際有一定差距，學(xué)生理解難度大，不利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這就需要教師結(jié)合學(xué)生情況創(chuàng)新題目設(shè)置，將生活元素合理融入應(yīng)用題。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊的“小數(shù)乘法”這個(gè)內(nèi)容，教師以生活問題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題：我去超市里買水果，葡萄每斤7.6元，桃子每斤4.5元，我買了兩斤葡萄和三斤桃子一共需要多少錢？學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)建立算數(shù)過程：7.6×2=15.2（元），4.5×3=13.5（元），15.2+13.5=28.7（元），所以一共需要28.7元。融入生活元素的應(yīng)用題讓學(xué)生更容易理解，而且以后買水果也會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算。將生活元素融入應(yīng)用題，能讓學(xué)生更好地從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，培育數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活上的問題。

四、在實(shí)踐教學(xué)中融入生活元素

實(shí)踐活動(dòng)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，合理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)，加深對知識(shí)點(diǎn)的印象，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維發(fā)展。例如“軸對稱”這個(gè)內(nèi)容，教師在課堂上向?qū)W生展示對稱圖案，比如松樹、愛心、雪人等，讓學(xué)生初步了解簡單對稱圖形，接著展示國徽和簡單對稱徽標(biāo)，學(xué)生驚嘆這些奇妙的設(shè)計(jì)時(shí)，腦海里會(huì)產(chǎn)生一些想法。教師組織學(xué)生開展“班徽設(shè)計(jì)”活動(dòng)，在不影響學(xué)生思考的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生擴(kuò)大想象力空間，激發(fā)創(chuàng)造能力。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，接觸的事物并不廣泛，能力有限，一開始沒有頭緒，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合創(chuàng)造主體聯(lián)想班級(jí)元素，如同學(xué)、書籍、桌椅、黑板等，這些元素都可以應(yīng)用到設(shè)計(jì)中。學(xué)生打開思路后，會(huì)借助這些元素通過自己的想象和創(chuàng)意進(jìn)行班徽設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，加深對于“對稱”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的圖案繪制能力，激發(fā)創(chuàng)造力。繪制班徽能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，并了解到數(shù)學(xué)知識(shí)還能用于美術(shù)設(shè)計(jì)，增加數(shù)學(xué)興趣?！鞍嗷赵O(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)實(shí)踐能力，并在不斷探索發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣，對未來學(xué)習(xí)生活十分有利。

五、在研究性學(xué)習(xí)中融入生活元素

自主學(xué)習(xí)是一種效率較高的學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，高度自律，主動(dòng)接納知識(shí)才能提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，減少教師灌輸式學(xué)習(xí)帶來的影響。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，將生活元素應(yīng)用到研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生易于理解，再逐漸增加難度，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在分析問題和解決問題過程中加深對知識(shí)點(diǎn)的了解和提高探究能力。例如，教師講解利潤問題相關(guān)知識(shí)時(shí)，可提出問題：某文具店準(zhǔn)備開展年終大促銷活動(dòng)，目前制定了兩種促銷方式，一種是在原價(jià)的基礎(chǔ)上打八折，另一種是先將價(jià)格提高再打七五折，這兩種方法哪種獲利最高？學(xué)生開始思考時(shí)，教師不能隨意打斷，讓學(xué)生自主發(fā)散思維，通過研究分析找到自己的答案。在沒有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主研究探索，形成發(fā)散思維，再由教師適時(shí)點(diǎn)撥，掌握正確思考方向，學(xué)會(huì)舉一反三，拓寬知識(shí)面。

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)回歸生活是學(xué)生形成初步理性思維的重要因素，也是引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中的關(guān)鍵。將生活元素融入數(shù)學(xué)課堂，豐富的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多樣化教學(xué)方法有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。應(yīng)用生活元素，學(xué)生能在熟悉的知識(shí)環(huán)境中探索數(shù)學(xué)問題，降低學(xué)習(xí)難度，鍛煉邏輯推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。所以教師應(yīng)該加大生活觀察力度，將生活上常見且有趣的事情作為案例引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，還原小學(xué)數(shù)學(xué)本色，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。