情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施研究

高啟良

在初中階段，就數(shù)學(xué)這一學(xué)科有著無(wú)可撼動(dòng)的地位，但是大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的印象，都是一些抽象概念或者是圖形，很多知識(shí)和概念都是冷冰冰的。那么如何在教學(xué)過(guò)程中，充分融合并實(shí)施情感教育，是值得廣大數(shù)學(xué)教師深思的一件事?；诖?，本篇文章主要對(duì)情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行深入研究和分析。

情感教育之所以為情感教育，就代表其自身屬于非理性教育，且并不具備邏輯性，那么教師開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，也就無(wú)規(guī)律可循，這就需要教師找到恰如其分的切入點(diǎn)，著重實(shí)施滲透。所以，應(yīng)從初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科自身需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，著重實(shí)施情感教育。

一、情感教育的相關(guān)含義

什么是情感教育呢？人們都知道，初中階段對(duì)于學(xué)生最重要的就是學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)，提到這里，人們會(huì)覺(jué)得有些陌生，而且會(huì)對(duì)情感教育與教育之間該怎樣結(jié)合產(chǎn)生疑惑。兩者相結(jié)合的難度是不是非常大？但是從實(shí)際情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了此種方法。從本質(zhì)上來(lái)講，情感就是人自身感受或者是通過(guò)看到的各種現(xiàn)象，所反映出來(lái)的一種態(tài)度，以及具體表現(xiàn)。由于人本身的內(nèi)心活動(dòng)就極具復(fù)雜性，其恰恰是非常重要的一種體現(xiàn)方式。通常，開(kāi)展情感教育，就要涉足情感領(lǐng)域，教育工作者需要從教育教學(xué)的要求和規(guī)范出發(fā)，結(jié)合一定的教學(xué)活動(dòng)，確保在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展過(guò)程中，學(xué)生自身的情感領(lǐng)域中會(huì)有更多新的情感產(chǎn)生。

更加具體的表現(xiàn)，就是在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中、教師可以提高自身的觀察力和注意力，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感進(jìn)行關(guān)懷，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生在遇到一些問(wèn)題和困難時(shí)，教師可以切實(shí)有效地采取情感教育的方式，開(kāi)導(dǎo)幫助學(xué)生，確保學(xué)生在茁壯成長(zhǎng)的同時(shí)，可以更好地學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀分析

在初中學(xué)習(xí)階段，從所有學(xué)科角度來(lái)分析，數(shù)學(xué)學(xué)科是最為抽象的一門學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難像其他學(xué)科一樣，可以借助于實(shí)驗(yàn)等方式，對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，又或者是得出某些具體的結(jié)論。在這樣的背景下，由于實(shí)際條件和能力受到局限，只能以前人得到的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，開(kāi)展進(jìn)一步的分析和學(xué)習(xí)。很多教師在教學(xué)時(shí)，只是片面地開(kāi)展理論和一些邏輯知識(shí)的教學(xué)，認(rèn)為單純地完成了教學(xué)目標(biāo)即可，但是并未深入研究數(shù)學(xué)教育本身與情感教育之間的關(guān)系，也沒(méi)有在課堂上實(shí)現(xiàn)情感教育的融會(huì)貫通，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，感覺(jué)硬邦邦、冷冰冰，毫無(wú)感情可言，在這樣的學(xué)習(xí)狀況下，整體的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提升上來(lái)。

三、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.“愛(ài)”是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的金鑰匙

從教師的角度來(lái)看，情感教育的核心是愛(ài)自己的每一位學(xué)生。一個(gè)教師若在教學(xué)過(guò)程中，不能發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)自己的學(xué)生，那么這個(gè)教師永遠(yuǎn)都無(wú)法成為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師。在近代教育中，我國(guó)非常有名的教育學(xué)家夏丏尊先生曾有言：“教育不能是冰冷的，若沒(méi)有愛(ài)、沒(méi)有情感，那么就與池塘沒(méi)有水一樣，而池塘沒(méi)有了水，又何談名為池塘，那么教育中沒(méi)有了愛(ài)，又何談名為教育?！庇纱丝梢?jiàn)，教育中不能沒(méi)有愛(ài)，也不能沒(méi)有情感，于教育而言，情感與愛(ài)就是靈魂。教師只有在教學(xué)的過(guò)程中，給予學(xué)生真切誠(chéng)摯的關(guān)懷，才能讓學(xué)生感受到更多的親切感，進(jìn)而身心愉悅，在這樣愉悅的環(huán)境之中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。以此為基礎(chǔ)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái)，教師再輔以關(guān)懷與溫暖，就會(huì)讓學(xué)生感受到更大的推動(dòng)力，這一推動(dòng)力可以最大化地激發(fā)學(xué)生刻苦和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。但是教師也需要掌握好關(guān)愛(ài)的度，不能沒(méi)有限度，甚至是到了溺愛(ài)的程度，而是要將關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，這兩者做到相輔相成，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，達(dá)到最佳的效果。首先，教師應(yīng)深入學(xué)生群體之中，最大限度地了解學(xué)生日常生活中的所思所想，要給予學(xué)生最高度的信任，同時(shí)不論是在教學(xué)過(guò)程中，還是在日常溝通之中，都應(yīng)做到尊重學(xué)生；其次，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，確保其可以朝著正確的方向前進(jìn)和發(fā)展，避免學(xué)生放縱自己。在這樣的長(zhǎng)期情感教育下，學(xué)生會(huì)獲取到更多教師的愛(ài)，教師的這些愛(ài)也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又能提高學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)方法

現(xiàn)階段，我國(guó)大力提倡革新教育教學(xué)方法，深化創(chuàng)新理念。但是在現(xiàn)實(shí)初中教育教學(xué)中，很大一部分教師由于各種各樣的因素，導(dǎo)致自身的思維無(wú)法轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍然采取一種慣性思維，也就是利用原本的教學(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)法系統(tǒng)地創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法滿足預(yù)期。但是即便如此，教師自身仍然不愿做任何改變，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在初中階段，學(xué)生整體年齡普遍偏低，雖比小學(xué)生要成熟一些，但是在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)，仍然充滿了好奇心，而且也比較活潑好動(dòng)。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果整體的課堂氛圍沉悶枯燥，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這一學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，又何談提高效果。在新的時(shí)代背景下，教師必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新，在具體創(chuàng)新的過(guò)程中，又要切實(shí)融入情感教育，確保給學(xué)生一個(gè)繪聲繪色又溫暖備至的課堂。舉例來(lái)講，由于大部分的學(xué)生都喜歡鮮艷的圖案，那么教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，就可以充分利用多媒體。教師在講解一次方程的過(guò)程中，可以讓學(xué)生直觀地看到一個(gè)天平，此時(shí)天平的作用，就是等式，那么在天平的兩邊，放置不同的物品，通過(guò)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)擬物化的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。此后，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多媒體展示天平畫面，將相應(yīng)的一元一次方程寫出來(lái)，這樣學(xué)生就可以將方程等式的概念理解得更加深刻。在整個(gè)過(guò)程中，教師為了深化情感教育，還可以將一些與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的著名人物以及歷史故事穿插進(jìn)來(lái)，通過(guò)一系列輕松有趣的故事，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的溫情，這樣就可以最大化地激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到情感教育的目的。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的共同交流

在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)始終貫徹以人為本這一理念，切實(shí)開(kāi)展系統(tǒng)的人性化教育教學(xué)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)面臨各式各樣的困難，在這樣的情況下，由于不斷面臨挫折和難題，其內(nèi)心極為脆弱和敏感，那么教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，開(kāi)展情感教育，與學(xué)生開(kāi)展全面深入的交流和溝通。教師運(yùn)用恰如其分的鼓勵(lì)式語(yǔ)言讓學(xué)生受到激勵(lì)，就會(huì)有勇氣面對(duì)重重困難。

一堂課的教學(xué)效果如何，最關(guān)鍵的因素就是教師。教師在進(jìn)入課堂之前，應(yīng)面帶微笑，給人一種愉悅之感，這樣，進(jìn)入課堂才能將好心情帶給學(xué)生。教師在日常工作和生活之中難免會(huì)遇到一些煩心事，但是要嚴(yán)禁將煩心事帶到課堂之中，始終要給學(xué)生展示自己最樂(lè)觀向上的一面，用快樂(lè)的情緒來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生也產(chǎn)生快樂(lè)的情緒。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能真正地做到敞開(kāi)心扉，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維才能達(dá)到最佳的活躍狀態(tài)。教師與學(xué)生緊密合作，你問(wèn)我答，同時(shí)暢所欲言，在相互交流的過(guò)程中，又可以達(dá)到一個(gè)最佳的情感交流狀態(tài)。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每一位學(xué)生，抽出更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和溝通，真正走進(jìn)學(xué)生的心中，與學(xué)生保持一種融洽的關(guān)系，這樣教學(xué)任務(wù)才能事半功倍地完成。

總而言之，在整個(gè)初中教學(xué)階段，教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在整個(gè)過(guò)程中，教師也不能忽視情感教育，只有充分融入情感教育，整個(gè)課堂才不會(huì)那么冷冰冰，而是充滿了溫情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身思維空間才能不斷開(kāi)拓。簡(jiǎn)單來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，只有獲得了良好的情感教育，才會(huì)更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)不斷提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)突飛猛進(jìn)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師必須要重視情感教育，在教育教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可和尊重，同時(shí)又要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。