對科技教育與初中數(shù)學教學相結合的思考

劉永鋒

傳統(tǒng)的思維模式將數(shù)學單一地看作是獨立的存在，其實不然，數(shù)學與我們的生活日常密切相關，也應用于各種科學技術中，小至買菜的加減法、大至火箭制造的燃料比例?，F(xiàn)代社會將科學技術廣泛用于各種各樣的教學情景中，提高了教學效果。為了加強初中學生對數(shù)學知識的學習與運用，將科技教育貫穿于日常的數(shù)學教育中是十分有必要的。本文針對科技教育與初中數(shù)學教學這兩個問題進行闡述。

一、科技教育與數(shù)學教學的聯(lián)系

在每一項科學技術的發(fā)展背后，都有數(shù)學理論的支持?？萍紝τ跀?shù)學來說，也是不可缺少的一部分。在數(shù)學驗算中，科學技術有很高的驗算水準；在數(shù)學教學中，科學思維是引導學生自主學習的前提條件；在學習數(shù)學的過程中，學生掌握數(shù)學知識的方法之一就是掌握規(guī)律和邏輯。將科學教育與數(shù)學教育相結合，可以培養(yǎng)學生獨立自主地思考、解決問題，讓學生從小養(yǎng)成愛科學、學科學、用科學的思維習慣。

二、現(xiàn)代數(shù)學教育與科技教育存在的問題

（一）數(shù)學概念模糊，限制科學思維

教師在教育的過程中起到了非常重要的作用，是銜接學生思想與學科知識的橋梁，教師的教學方法在一定程度上決定了學生們的學習效率。但是，在現(xiàn)階段，很多數(shù)學老師仍然沒有找到適合的教學方式，只是簡單地將課本上的知識傳遞給學生，而沒有將數(shù)學的本質(zhì)講解明白，學生們不知道學習內(nèi)容的本質(zhì)是什么，盲目地學習。并且，由于數(shù)學本質(zhì)與科學是有一定聯(lián)系的，沒有搞清楚數(shù)學的概念，就會在一定程度上限制學生的科學思維發(fā)展。

（二）教學方式單一，沒有與時俱進

現(xiàn)代化教學不僅要求教師的思想現(xiàn)代化，也對教師的教學方法提出了更高的要求。過去的教學方式中教師是教學中的主體。很多老師容易犯的錯誤就是讓學生重復地刷題，認為題海戰(zhàn)術是學習數(shù)學最有效的方法，課堂的教學除了講解新知識就是講解題目。教學方式的單一，使學生們的學習效果低下，取得的成績與學生們的努力程度不成正比，而這直接導致了學生們對數(shù)學產(chǎn)生厭倦感，更無法感受數(shù)學中所蘊含的科學魅力。

（三）沒有靈活運用現(xiàn)代化教學工具

傳統(tǒng)的教學輔助工具只有粉筆和黑板，教師在板書時背對著學生，給了很多不自覺的學生調(diào)皮搗亂的機會，并且，由于課堂的時間是十分有限的，教師現(xiàn)場對知識進行板書無疑是浪費時間。因此，僅僅使用粉筆加黑板進行教學，無法將課堂時間進行最大化利用?，F(xiàn)代化教學工具中，運用最為廣泛的是多媒體，多媒體具備了多樣化的特點，能夠用不同的形式將知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來。但是，在實際的教學過程中，很少會有數(shù)學教師在課堂上使用多媒體。一些老師仍然認為數(shù)學是一門數(shù)字化的學科，多媒體的運用是完全沒有必要的。綜上，很多數(shù)學老師沒有靈活地運用現(xiàn)代化教學工具，仍然使用最傳統(tǒng)的教學方式來進行教學，而這導致了教學效果不夠理想。

三、科技教育與數(shù)學教學的結合方法

（一）強化數(shù)學邏輯，提升科技思維

數(shù)學是一門有很強的邏輯聯(lián)系的學科，只要學生掌握了數(shù)學的內(nèi)在邏輯，就能掌握學習數(shù)學的方法與技巧，對數(shù)學知識的學習、對數(shù)學問題的解決以及學生科學思維的養(yǎng)成方面都有很大的作用。例如，在實際的數(shù)學教學中，教師應該引導學生去歸納總結知識的規(guī)律，讓學生們根據(jù)這些規(guī)律去找到接下來學習知識的途徑，減輕學生們學習數(shù)學的壓力。譬如，在學習初中知識“一元二次方程”的過程中，直接開平方法、配方法、公式法以及因式分解法等幾個常用公式都是學生需要掌握的。但是，這些方法僅僅只能用在一元二次方程的解法上嗎？教師需要將這些內(nèi)容與接下來的教學內(nèi)容進行聯(lián)系，引導學生對此進行思考，在數(shù)學知識間搭建起橋梁。

（二）數(shù)學與生活相聯(lián)系，將科學技術運用于實際的生活中

學習數(shù)學除了能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維以外，還能培養(yǎng)學生解決生活實際問題的能力。在日常生活中，數(shù)學知識運用得十分廣泛。教師該怎么讓學生理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，該如何讓學生感受到日常生活中科學技術的存在呢？為了加強學生對數(shù)學知識的應用，教師可以在教學過程中列舉與學生生活息息相關的例子。例如，高樓的形狀及外觀僅僅是為了美觀嗎？地圖的繪制依據(jù)是什么呢？生活中的很多物件都包含了數(shù)學知識，只是我們忽略了而已。而教師的作用就是掀開蒙住學生雙眼的紗巾，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。學以致用才能加深學生的印象，提高教學效果。

（三）靈活運用科技，打造現(xiàn)代化數(shù)學課堂

科技的不斷發(fā)展不僅提高了我國科技的整體水平，對我國的教育事業(yè)也做出了很大的貢獻。對于初中階段的學生來說，豐富的圖像能夠提升他們對學習的興趣，引起他們對知識內(nèi)容的關注，因此，為了提升學生對數(shù)學的關注度，教師也應該將現(xiàn)代化的教學輔助工具運用于課堂中。例如，在教授“幾何圖形”這一知識點時，教師可以利用多媒體，將平時容易被大家忽略的幾何圖形展現(xiàn)給學生，從而加深學生們對幾何圖形的認識；在教授“函數(shù)”這一知識點時，教師可以利用多媒體將函數(shù)與公式的關系以及函數(shù)產(chǎn)生的動態(tài)過程展現(xiàn)出來，從而方便學生理解函數(shù)的構象；在學習“統(tǒng)計”一章時，教師可以將電腦繪制統(tǒng)計圖的方法教授給學生，讓學生掌握最新的計算手段。

總而言之，科技教育與數(shù)學教學并不是獨立的。在現(xiàn)代化科技水平大幅度提高，學生們對教學環(huán)境的要求提高以及社會對教師的專業(yè)能力有更高的要求背景下，數(shù)學教師不應該再做“理工直男”，而應該學會與時俱進，在數(shù)學的教學過程中運用現(xiàn)代化科技技術，在科技教育的同時貫穿數(shù)學內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維和科學思維。在科學思維的幫助下，可以減輕學生學習的壓力，讓學生掌握更好的學習方法，依靠自己的能力制定適合自己的學習計劃。